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        情境扮演,自主演繹

        2020-02-06 03:56:19裴莉
        文理導(dǎo)航 2020年1期
        關(guān)鍵詞:米莉創(chuàng)設(shè)校園

        裴莉

        一、案例背景

        在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,課堂教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑,也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道,其中情境扮演、自主演繹對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有非常重要的作用,通過(guò)情境扮演可以讓學(xué)生更加容易掌握新的英語(yǔ)知識(shí),便于學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言在具體情境中的運(yùn)用,也能讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,可提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生進(jìn)行情境扮演,自主演繹,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到體驗(yàn)、實(shí)踐與合作的目的,并在一定的條件下激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,注重創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍,采取有意義的情境,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有非常大的幫助。在新課程教學(xué)改革的背景下,如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的教學(xué)情境,讓學(xué)生進(jìn)行情境扮演、自主演繹,成了當(dāng)前初中英語(yǔ)教師探究的關(guān)鍵點(diǎn)。

        二、案例描述

        “Welcome?to?our?school!”是七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生在過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了關(guān)于學(xué)校的基礎(chǔ)英語(yǔ)單詞,接下來(lái)將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí),并借助參觀的方式讓學(xué)生利用英語(yǔ)去介紹自己的校園,之后讓學(xué)生融入其中,進(jìn)行情境扮演、自主演繹,有效鞏固學(xué)習(xí)效果。

        教師在教學(xué)中,首先給學(xué)生準(zhǔn)備好校園圖片:In our school, we can also see some buildings. Look at this building. Some tall trees are in front of it.然后在課堂上呈現(xiàn)出更多的照片:What's in front of... Which building is our classroom in? Which building is our art room in? Which building is our school hall in? 之后,給學(xué)生展示校園平面圖,讓學(xué)生利用自己所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞談?wù)撟约旱男@,并為學(xué)生提供一些固定的句型:There are...buildings in our school. There are...floors in the building等,之后給學(xué)生呈現(xiàn)出校園內(nèi)不同的建筑物和活動(dòng)場(chǎng)地的圖片,讓學(xué)生進(jìn)行情境演繹,在演繹中指出圖片中所代表的地點(diǎn),邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演Millie和她的母親朗讀對(duì)話。教師說(shuō):我希望這兩組是米莉,這兩組是她的母親。我們讀一下對(duì)話好嗎?然后我們可以改變角色。之后創(chuàng)設(shè)情境,組織學(xué)生以四人小組為單位,針對(duì)課文互相提問(wèn)。教師說(shuō):米莉的父親沒(méi)有在開(kāi)放日去她的學(xué)校。所以他在問(wèn)米莉的媽媽一些問(wèn)題。假設(shè)你是米莉的父親。你想了解米莉和她的學(xué)校嗎?對(duì)能力較弱的學(xué)生,教師可以指導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)話表演,鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試,并注重神態(tài)與動(dòng)作的自然,對(duì)于有能力的學(xué)生則可以創(chuàng)設(shè)新的情節(jié),允許學(xué)生根據(jù)情節(jié)的需要在教室中自由走動(dòng)。

        三、案例分析

        1.借助圖片,創(chuàng)設(shè)直觀情境

        結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的圖片比較感興趣。當(dāng)前,牛津版英語(yǔ)教材注重突出以生為本的教育理念,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,其話題與內(nèi)容的設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)此,教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境,搭配圖片,幫助學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)的初步學(xué)習(xí),同時(shí),在有效利用的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,采用圖片的方式,直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)沖擊感知教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如,在“Welcome to our school!”的教學(xué)中,教師并沒(méi)有給學(xué)生講解關(guān)于校園中的英語(yǔ)單詞,而是注重展示與校園有關(guān)的設(shè)施,然后引發(fā)學(xué)生思考,之后展示校園平面圖,吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)行直觀教學(xué),極大地激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望。

        2.運(yùn)用任務(wù),創(chuàng)設(shè)活動(dòng)表演情境

        為了將真實(shí)的教學(xué)情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前,并讓學(xué)生真切地感受語(yǔ)言的魅力,教師可以利用教室中現(xiàn)有的空間與活動(dòng)場(chǎng)所,給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)情境表演,使學(xué)生的語(yǔ)言能力在情境中得到有效鍛煉,從而幫助學(xué)生深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)“Welcome to our school!”的過(guò)程中,教師可邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情境表演,并給學(xué)生進(jìn)行分組,首先引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中鞏固英語(yǔ)知識(shí),之后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:如果你是米莉的爸爸,你想了解米莉的學(xué)校嗎?將學(xué)生帶入固定的情境中,使學(xué)生在活動(dòng)情境中鞏固語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

        四、案例反思

        英語(yǔ)是學(xué)生的第二語(yǔ)言,情境扮演、自主演繹在于讓學(xué)生通過(guò)具體的教學(xué)情境感知語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)言的真諦,最大程度地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。情境扮演是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)最為有效的方法之一。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,尊重學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,營(yíng)造寬松、真實(shí)的氛圍,采取循序漸進(jìn)的方式,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,情境扮演與自主演繹對(duì)學(xué)生而言,不僅是一種娛樂(lè)方式,也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的有效途徑,盡管學(xué)生并沒(méi)有掌握一定的英語(yǔ)知識(shí),但這樣的途徑往往會(huì)誘發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),并激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此,在新課程教學(xué)改革的背景下,教師應(yīng)注重運(yùn)用情境扮演、自主演繹的教學(xué)方式,為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍,使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)英語(yǔ),使情境教學(xué)法發(fā)揮最大的價(jià)值。

        (江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校,江蘇? 南京? 210000)

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