顧培培

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要調(diào)動學(xué)生的積極性，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，他們才能更有激情地參與到課堂學(xué)習(xí)、互動中，進(jìn)而在無形中提高學(xué)習(xí)效率。本文對此進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是教育的靈魂，教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)成果。簡言之，教育質(zhì)量提高，教學(xué)成果也會變好?；诖?，本文從以下三點(diǎn)對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量展開論述。

一、多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

興趣是最好的老師。要想提高教學(xué)質(zhì)量就要先提高課堂質(zhì)量，通過多媒體豐富的內(nèi)容，引起學(xué)生的注意和好奇，讓學(xué)生專注課堂、專注學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式比較枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂質(zhì)量低下，而且小學(xué)生心智還沒成熟，好動愛玩，所以用多媒體的豐富內(nèi)容引起他們的求知欲，對課堂質(zhì)量的提高有很大幫助，課堂質(zhì)量提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也會提高。

運(yùn)用多媒體教學(xué)可將鮮活的題材引入課堂，能夠豐富課堂內(nèi)容，把課本上的死板知識變得活躍靈動，提高學(xué)生的興趣。比如，在練習(xí)加法和減法時，教師可以在多媒體上加入小動物、零食、水果或動漫人物，通過多媒體生動演繹加法和減法的過程，使學(xué)生印象深刻，加深理解。例如，在算“3+2=？”時，可以把動物元素放在里面，將長頸鹿分為三個一組和兩個一組，通過位置的移動變換得出“3+2=5”，使學(xué)生深入理解。在算“5-2=？”時，可以把兔子和黃鼠狼分為一只和五只。根據(jù)大家熟知的“黃鼠狼給雞拜年”，通過動畫的形式，一只黃鼠狼吃掉兩只兔子還剩下三只兔子，得出“5-2=3”的答案，加深學(xué)生的理解和印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，除了興趣還要有適量的練習(xí)習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題思路。學(xué)生在做習(xí)題的過程中，會重新溫習(xí)教師課堂內(nèi)講的知識，能更好地掌握和運(yùn)用知識，可提高學(xué)生的解題能力、思維能力及綜合能力。合作學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生的交流能力和思維綜合能力，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能不斷完善自己對數(shù)學(xué)的理解。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分為幾組，并選出組長。組長組織組員對習(xí)題進(jìn)行探究，鞏固課上所學(xué)習(xí)知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。組員提出自己對習(xí)題規(guī)律的理解，由組長總結(jié)，最后由教師在全班進(jìn)行總結(jié)和概括。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生不斷思考，在提出自己獨(dú)立觀點(diǎn)的同時，也能更好地和其他學(xué)生交流合作，可達(dá)到共贏的效果。

比如，在講授“統(tǒng)計與可能性”時，教師可以提出問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生對這一課時內(nèi)容的理解與感悟。在學(xué)生的討論過程中，教師應(yīng)激勵學(xué)生不斷思考，擴(kuò)寬學(xué)生的認(rèn)知和理解。教師可以讓學(xué)生提出自己的認(rèn)知和理解，再與學(xué)生溝通，不斷完善學(xué)生對這門課的認(rèn)知。教師可以準(zhǔn)備三個口袋，一個裝有三個黃球、兩個紅球，一個裝有兩個藍(lán)球、三個黃球，另一個裝有五個黃球。教師提出問題：在口袋里隨意摸一個球，摸到的一定是黃球嗎？請學(xué)生提出自己的想法并在組內(nèi)交流，最后全班交流。在小組討論解題的過程中，大家各抒己見，激烈討論。在討論過程中，學(xué)生可不局限于自己的思想，從而找到最佳的解決辦法。這樣不僅能夠鞏固課堂知識，還能將知識綜合利用，學(xué)生的解題思路也會得到拓展，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、因材施教，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

在目前的教育模式中，教師對學(xué)生的要求普遍嚴(yán)格，很少給予表揚(yáng)。教師本著教書育人的原則，對學(xué)生一般都很嚴(yán)厲。但我更覺得對學(xué)生應(yīng)該本著“賞罰分明”的原則，適當(dāng)給予鼓勵，給學(xué)生更加多元化的評價，增強(qiáng)學(xué)生自信心。而且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生在接受程度較高，但有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中需要更多的時間去思考和理解。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生能迅速接受并理解教師所講內(nèi)容，也可以高質(zhì)量地完成教師布置的作業(yè)，而學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，他們在課堂上并不能充分理解教師的講授內(nèi)容，學(xué)生來不及深入思考，教師就已經(jīng)進(jìn)入新的部分。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生跟不上教師的講解，得不到正確的解題思路，沒有自己的理解，久而久之，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重因材施教，對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生采取不同的方法。

比如，在講授“測量物體的體積”這一課時，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生會更快掌握物體體積的算法，對習(xí)題的掌握也會更快更好，很快便能形成自己的解題思路。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對教師講授的內(nèi)容不能及時理解，在做習(xí)題時會產(chǎn)生迷茫、不自信等心理，這時需要教師耐心的講解和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生通過互相的交流和溝通，能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，以便更好地理解課時內(nèi)容，更好地掌握解題思路，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開課堂質(zhì)量的提高，而課堂質(zhì)量的提高又離不開教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，教師要不斷探究新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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（江蘇省鹽城市大豐區(qū)南陽墾南小學(xué)，江蘇 鹽城 224000）