郝興霞

【摘要】本文的目的在于探討“雨課堂”智慧教學(xué)工具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法是通過問卷調(diào)查和對照組的形式對“雨課堂”智慧教學(xué)工具在《人力資源管理技能操作》課堂教學(xué)中的效果進(jìn)行綜合評價。評價結(jié)果表明，應(yīng)用“雨課堂”智慧教學(xué)工具的課堂教學(xué)效果比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，更被廣大師生接受。

【關(guān)鍵詞】“雨課堂”;課堂教學(xué);效果評價

一、對象與方法

（一）研究對象

選取人力資源管理專業(yè)2018級1班的學(xué)生39人作為實驗班，其中男生10名、女生29名，平均年齡19.05+0.92歲;選取2017級人力資源管理1班40人作為對照班，其中男生10名、女生30名，平均年齡20.63+0.78歲。兩班學(xué)生在性別、年齡、任課教師、學(xué)時、期末考試內(nèi)容方式以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面無顯著性差異。

（二）方法

本研究界定的實驗組與對照組在課程學(xué)時和授課教師兩個方面完全相同。對照組在“模擬公司”教學(xué)環(huán)境下采用傳統(tǒng)的講授法并結(jié)合案例分析方法進(jìn)行課程教學(xué)，實驗組在“模擬公司”教學(xué)環(huán)境下采用基于“雨課堂”的智慧教學(xué)工具的課堂教學(xué)模式。

二、課程考核

成績考核采用形成性考核和期末考核，在課程評價中加大了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，避免了傳統(tǒng)的只依據(jù)期末考試成績對學(xué)生進(jìn)行評價，有效調(diào)動了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在“模擬公司”中可發(fā)揮自己的優(yōu)勢積極完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新力。各考核項目所占比例如表1所示：

三、效果評價

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析評價

首先，通過“雨課堂”APP導(dǎo)出的課堂數(shù)據(jù)對學(xué)生的線上和線下學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析總結(jié)評價。學(xué)生總?cè)藬?shù)為39，其中到課人數(shù)38，缺勤1人;學(xué)生課堂練習(xí)完成人數(shù)為37，完成率為95%，正確率為97%。說明學(xué)生課堂參與積極性高，課堂學(xué)習(xí)效果好。

其次，期末考核成績實驗組和對照組進(jìn)行對比（見表2），對比結(jié)果表明，在課堂教學(xué)中采用“雨課堂”智慧教學(xué)工具的實驗組班級平均分要比沒有實施“雨課堂”對照組班級高出14分，成績優(yōu)秀的學(xué)生比對照組高出10個百分點，且不及格率為0。期末成績對比數(shù)據(jù)顯示，“雨課堂”智慧教學(xué)工具的課堂應(yīng)用大大優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

（二）通過調(diào)查問卷進(jìn)行滿意度調(diào)查并進(jìn)行分析評價

在課程結(jié)束后，采用調(diào)查問卷的方式自行設(shè)計調(diào)查問卷進(jìn)行學(xué)生評價調(diào)查。問卷全部回收后，對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，就整體而言，“雨課堂”智慧教學(xué)工具在《人力資源管理技能操作》課程中應(yīng)用的6個評價指標(biāo)中的認(rèn)同度超過90%，從具體數(shù)據(jù)來看，92.3%的學(xué)生認(rèn)為“雨課堂”的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識;89.7%的學(xué)生認(rèn)為“雨課堂”智慧教學(xué)工具的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神很有幫助;對于“雨課堂”智慧教學(xué)工具很好地培養(yǎng)學(xué)生自信心和專業(yè)認(rèn)同感這一評價指標(biāo)上，87.2%的學(xué)生持非常認(rèn)同態(tài)度;97.4%的學(xué)生認(rèn)為有助于幫助他們更好地掌握課程知識提高專業(yè)能力;鑒于“雨課堂”智慧教學(xué)工具眾多的優(yōu)勢，92.3%的學(xué)生非常希望下學(xué)期的專業(yè)課程繼續(xù)使用“雨課堂”智慧教學(xué)工具。

四、研究結(jié)論

通過實驗組和對照組的期末成績對比，可以看出實驗組學(xué)生的成績明顯高于對照組，并且優(yōu)秀的占有率高出對照組10個百分點，這一數(shù)據(jù)說明“雨課堂”智慧教學(xué)工具的應(yīng)用對于學(xué)生專業(yè)能力的提高有很大幫助。從問卷調(diào)查評價指標(biāo)結(jié)果來看，學(xué)生對“雨課堂”智慧教學(xué)工具在學(xué)習(xí)自主能力、溝通交流能力等方面的幫助有很高的認(rèn)同度。更為重要的是，通過“雨課堂”智慧教學(xué)工具的應(yīng)用，大一新生在專業(yè)零基礎(chǔ)的情況下對人力資源管理專業(yè)產(chǎn)生了興趣，并很好地掌握了專業(yè)知識，提高了專業(yè)能力，增強了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，有助于其后期的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)。

雖然“雨課堂”智慧教學(xué)工具的應(yīng)用得到了學(xué)生、老師的高度認(rèn)可，但學(xué)生在調(diào)查問卷中仍提出了一些有價值的建議。首先，課堂中對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)管尤其對自控能力差的學(xué)生，是“雨課堂”智慧教學(xué)工具應(yīng)用過程中一個待解決的問題;其次，如何把“雨課堂”智慧教學(xué)工具和“模擬公司”教學(xué)模式更好地結(jié)合，在“雨課堂”智慧教學(xué)工具應(yīng)用中更好考核所在團(tuán)隊的項目完成情況及每個人的貢獻(xiàn)度是一個難題。

綜上所述，基于“模擬公司”制的“雨課堂”智慧教學(xué)工具的應(yīng)用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“滿堂灌”、學(xué)生缺乏興趣被動學(xué)習(xí)的缺陷，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生相關(guān)的能力。本研究作為該模式下管理學(xué)教育的初探，以期為創(chuàng)新教學(xué)改革提供參考。

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【本文系山東華宇工學(xué)院教育教學(xué)與新工科研究項目教育教學(xué)研究專項“基于雨課堂的《人力資源管理技能操作》課堂教學(xué)設(shè)計與實踐”（2018JG15）、2019年物流教改教研課題“基于雨課堂智慧教學(xué)工具的課堂教學(xué)設(shè)計與實踐——以《采購與供應(yīng)管理》課程為例”（JZW2019126） 的階段性成果】

（作者單位：山東華宇工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）