趙慶

摘 要：針對民辦高校本科畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師制”問題進行實踐研究與探索，指出目前民辦高校本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)存在的諸多問題，提出民辦高校實行“雙導(dǎo)師制”的必要性，并探討了“雙導(dǎo)師制”在畢業(yè)設(shè)計過程中如何實行，使“雙導(dǎo)師制”有效融入民辦高校本科畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)中，更好地將理論和實踐相結(jié)合，科研素質(zhì)和能力得到鍛煉和提高，強化民辦高校和企業(yè)的聯(lián)系，既為民辦高校大學生畢業(yè)設(shè)計選題拓寬思路，也為企業(yè)注入可新的活力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計;雙導(dǎo)師制;民辦高校

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.01.080

畢業(yè)設(shè)計是高等工科院校完成教學計劃達到本科生培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。它通過深入實踐、了解社會、完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)或撰寫論文等諸環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力和獨立工作能力、組織管理和社交能力;同時，對學生的思想品德，工作態(tài)度及作風等諸方面都會有很大影響。通過這一環(huán)節(jié)可以將實驗實踐和技術(shù)管理等上升到理論的高度加以認識，全面檢驗本科生對所學知識、自身素質(zhì)和工程實踐能力，衡量高等院校培養(yǎng)目標、教育質(zhì)量和辦學效益。如何加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，強化實踐育人環(huán)節(jié)已經(jīng)成為現(xiàn)在高校本科教育的重點。而隨著教育教學改革的不斷深入，雙導(dǎo)師制在全國各大高校已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用。作為民辦高校，我校首次采用“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計，對此，本文針對學校所采取的相關(guān)規(guī)定對“雙導(dǎo)師制”進行相關(guān)的研究與實踐探索。

1 民辦高校本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1 認識不到位，態(tài)度不端正

首先，相當一部分學生對畢業(yè)設(shè)計存在偏見，對其在本科階段中所起的作用不明確，重視程度不夠，超過半數(shù)的學生并沒有花更多的時間去理解鉆研，而是一頭扎進工作將畢業(yè)設(shè)計丟棄一旁，最后在畢業(yè)答辯前的東拼西湊，復(fù)制粘貼，形成一片不能成文的論文。還有的學生存在僥幸心理，認為只要把畢業(yè)設(shè)計所要求的材料完成就可通過答辯，并沒有考慮到質(zhì)量的問題，有的論文甚至文不對題，輕視之心可想而知。

1.2 選題陳舊、缺乏創(chuàng)新性

民辦高校大部分專業(yè)與社會需求之間的關(guān)系是非常緊密的，企業(yè)中的很對實際問題或現(xiàn)象都可以作為畢業(yè)設(shè)計選題。但老師因長期呆在高校，下企業(yè)鍛煉機會少，設(shè)置畢業(yè)設(shè)計選題時往往會選擇前幾屆畢業(yè)生已做過的題目，或是結(jié)合自身的研究課題，每屆選題大同小異，創(chuàng)新性明顯不足，很多的題目運用技術(shù)仍局限于課本，與企業(yè)的實質(zhì)相差較遠。指導(dǎo)教師之間缺乏探討，不能用新知識新方法去武裝選題。

1.3 缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致論文泛泛而談

民辦高校畢業(yè)設(shè)計過程中需撰寫畢業(yè)論文，優(yōu)秀論文的書寫是多方面能力的綜合體現(xiàn)，其中最重要的能力是實踐能力，只有在實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。而學生論文往往過于強調(diào)系統(tǒng)完整的理論依據(jù)和嚴格規(guī)范的統(tǒng)一格式，對于具體的設(shè)計過程則分析不清楚，無法在論文中體現(xiàn)出來。究其主要原因，在于民辦高校大部分學生沒有養(yǎng)成良好的思考習慣，平時上課多依賴老師，也不愿自己去動腦筋想問題，不懂的可以直接問老師，學生的主體地位沒有體現(xiàn)出來，導(dǎo)致學生文獻綜述能力的弱勢，語言表達的不足。同時一些課題的實現(xiàn)需要先進的設(shè)備才能完成，而民辦高校實驗設(shè)備的老化，不能為學生設(shè)計提供作為支撐，因此，要求學生寫出比較有深度的論文是不現(xiàn)實的。

1.4 師資不夠，指導(dǎo)教師科研水平不足

由于民辦高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，對于師資要求越來越高，但各方面的要求難以吸引高端人才的引進，導(dǎo)致師生比嚴重不足。尤其是信息專業(yè)更加明顯。根據(jù)我校數(shù)據(jù)顯示，目前信息工程學院畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師人均學生數(shù)超過12人，使得指導(dǎo)教師負荷嚴重，花費大量的精力去指導(dǎo)學生，同時再加上課業(yè)，身心俱疲，導(dǎo)致指導(dǎo)教師對學生畢業(yè)論文指導(dǎo)不能全方位進行，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降，高質(zhì)量的畢業(yè)論文也難以出現(xiàn)。

2 民辦高校畢業(yè)設(shè)計實行“雙導(dǎo)師制”的必要性

民辦高校作為高等教育的一部分，需要的更大的勇氣求發(fā)展，求創(chuàng)新。對于民辦高校的大學生來說，理論和實踐的結(jié)合相當?shù)闹匾?，與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接是重中之重?，F(xiàn)階段民辦高校大學生急需解決的問題就是實踐少，很多的項目設(shè)計與企業(yè)脫軌。而將“雙導(dǎo)師制”引入本科畢業(yè)設(shè)計中，將企業(yè)實戰(zhàn)項目分割相應(yīng)的小項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，有利于提升學生的工程實踐能力，讓民辦高校大學生將理論與社會實踐緊密結(jié)合在一起，提高畢業(yè)設(shè)計的效果，增強學生的綜合素質(zhì)。

3 民辦高校畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師制”的步驟

我校作為民辦高校之一，首次實行“雙導(dǎo)師制”來實施指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。本次畢業(yè)設(shè)計對象為我校2019屆畢業(yè)生，20%畢業(yè)設(shè)計選題由校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同輔導(dǎo)畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計?！半p導(dǎo)師制”貫穿畢業(yè)設(shè)計的整個過程，從畢業(yè)設(shè)計選題到設(shè)計過程，最后到論文的撰寫和論文的評分都要由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同參與，溝通協(xié)作，校內(nèi)指導(dǎo)教師提供方法，校外指導(dǎo)教師提供實踐經(jīng)驗，真正的使理論與實踐結(jié)合，具體實行流程如圖1所示。

為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，建立全面、量化的評價指標體系，形成一系列較為完善的以“雙導(dǎo)師制”為指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計實施方案，我們可以以畢業(yè)設(shè)計題目為紐帶，讓學生、校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師三方加強溝通與協(xié)作，具體可從以下幾個方面入手實施。

3.1 畢業(yè)設(shè)計選題的確定

我校畢業(yè)設(shè)計實行“雙導(dǎo)師制”選題采用可兩種方式實現(xiàn)，其一是企業(yè)實習學生，在頂崗實習期間完成畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計選題由企業(yè)導(dǎo)師設(shè)定，選題要結(jié)合學生實習崗位，以有效提高學生解決實際問題未前提，并與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。其二是由校內(nèi)教師初設(shè)選題，由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合工程實際提出修改意見，共同確定選題。選題時應(yīng)關(guān)注學生的個人能力，設(shè)定題目難易度合適，以期讓學生能在畢業(yè)設(shè)計期間順利完成。

3.2 企業(yè)（校外）指導(dǎo)教師的確定

在畢業(yè)設(shè)計實施“雙導(dǎo)師制”中，我校對于畢業(yè)設(shè)計企業(yè)導(dǎo)師的選擇有以下條件：一是中級及以上工程師職稱，或是持有職業(yè)資格證書的企業(yè)人員;而是工作滿五年以上經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員。除此之外，還需對企業(yè)導(dǎo)師責任心、與學生溝通的方式方法等進行考查，對學校負責，更重要的是對學生負責。

3.3 做好畢業(yè)設(shè)計的過程指導(dǎo)

在確定好畢業(yè)設(shè)計選題后，學生正式進入畢業(yè)設(shè)計過程管控。實施過程中，“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)學生需校內(nèi)及企業(yè)導(dǎo)師共同制定任務(wù)書并下發(fā)，學生要根據(jù)自己的課題查閱相關(guān)文件，撰寫開題報告，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同審核，審核通過后學生要按照開題報告提出的設(shè)計思路完成相應(yīng)的設(shè)計并撰寫畢業(yè)論文。在此過程中，企業(yè)導(dǎo)師及校內(nèi)指導(dǎo)教師需明確職責，企業(yè)導(dǎo)師對學生進行技術(shù)指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師全面把控學生各方面的畢業(yè)設(shè)計材料，分工協(xié)作，及時做好交流，以免與學生脫軌，造成學生無法順利完成畢業(yè)設(shè)計作品。

同時學校鼓勵畢業(yè)設(shè)計成果形式多樣化，除傳統(tǒng)的畢業(yè)論文外，還可以調(diào)查報告、技術(shù)分析報告或是規(guī)劃書等形式呈現(xiàn)，更能體現(xiàn)學生學習成效的多樣性，答辯時，可以通過展板、實物、錄像或照片等方式向答辯老師進行匯報，并評定畢業(yè)設(shè)計成績。最后學校各院部會根據(jù)專業(yè)特點，以各種形式向全校師生學生設(shè)計作品風采。

4 實踐效果

通過首次畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師制”的實行，讓學生更好的將理論與實踐結(jié)合，同時學生的工程意識也得到了提升。本次畢業(yè)設(shè)計信息工程學院電氣與電子工程系與華清遠見、廣州粵嵌、上海劍橋、武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限公司、武漢建筑材料工業(yè)設(shè)計研究院有限公司電氣自動化部等企業(yè)合作，進行了2019屆畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師制”的執(zhí)行工作，參與其中的48名同學設(shè)計成果明顯，并有4名同學的畢業(yè)設(shè)計論文評選為學校優(yōu)秀畢業(yè)論文，參加民辦高校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計答辯，取得一等獎兩項，三等獎兩項的好成績。48名同學都已被相關(guān)公司錄取并得到了企業(yè)的一致好評。2020屆畢業(yè)生仍將延續(xù)“雙導(dǎo)師制”，以期讓更多的學生受益。但在實施的過程中要進一步取長補短，完善各項過程管控，更好的為學生服務(wù)。

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