張美英

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平逐漸提升，人們的審美水平也在發(fā)生著改變，唱歌、跳舞成為人們緩解生活、工作壓力的重要方式，因而音樂教學(xué)受到廣泛的關(guān)注。在當(dāng)前的中職音樂教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，中職音樂教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，樹立現(xiàn)代化、示范性的音樂教育理念，采用多元化的音樂教學(xué)方法提高學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，感受到學(xué)習(xí)音樂知識的趣味性與實用性。

[關(guān)鍵詞]中職;音樂;教學(xué);有效性

在中職音樂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生音樂理論知識，更重要的是要在音樂教學(xué)中滲透審美教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價值觀，同時，能夠把所學(xué)音樂理論知識運(yùn)用到實踐中去，提升中職生的音樂素養(yǎng)。筆者是一名中職音樂教師，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，針對提升中職音樂教學(xué)有效性的方法展開分析，提供一定的借鑒。

一、當(dāng)前中職音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的中職音樂教學(xué)中，面臨著較多的困難。首先，出現(xiàn)音樂教學(xué)問題的最關(guān)鍵因素是學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)定不規(guī)范，缺乏對音樂教學(xué)的重視。很多時候，只是在名義上開設(shè)音樂理論課程，導(dǎo)致音樂教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏參與音樂學(xué)習(xí)的自主性，無法體會音樂中真正的魅力與內(nèi)涵。其次，很多中職生受到家庭環(huán)境的影響，很多人來自農(nóng)村，在中小學(xué)階段教育過程中，缺乏對音樂課的重視，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂沒有專業(yè)的認(rèn)知，在中職音樂學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心。最后，在中職音樂專業(yè)課程中包含的內(nèi)容比較多，其中包括音樂欣賞、音樂教學(xué)法、聲樂、舞蹈、鋼琴、基本理論知識等，每一個內(nèi)容中又存在具體的分支課程，這些都是學(xué)生需要全面掌握的音樂技能。但在當(dāng)前的中職音樂教學(xué)中，缺乏規(guī)范的教學(xué)體系，僅僅是培養(yǎng)學(xué)生一項音樂技能，沒有展現(xiàn)出綜合的音樂素養(yǎng)。

二、提升中職音樂教學(xué)有效性的方法

1.樹立示范性、現(xiàn)代化的音樂教育理念

在中職音樂課堂教學(xué)中，教師要樹立示范性、現(xiàn)代化的音樂教育理念，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的音樂教學(xué)方案。首先，教師需要充分了解學(xué)生真實的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來設(shè)定教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的積極性，展現(xiàn)出現(xiàn)代化的音樂教育理念。中職音樂教學(xué)要素包含旋律、節(jié)拍、速度、音色、和聲等，內(nèi)容比較多，如果一下子灌輸給學(xué)生，學(xué)生很難理解與接受，教師一定要找準(zhǔn)學(xué)生音樂興趣愛好的突破口。如課堂開始的時候，教師可以先為學(xué)生播放一首大家都很熟悉的《死了都要愛》，學(xué)生在聽歌過程中非常振奮、群情激昂，當(dāng)歌曲結(jié)束之后，教師可以提出問題：為什么你們都喜歡這首歌呢？有的學(xué)生會回答曲子節(jié)奏較為震撼，還有的學(xué)生會說這首歌中的高潮部分非常有激情、激動人心。接下來教師就可以結(jié)合學(xué)生的回答引出樂器中伴奏樂器的特征，讓學(xué)生去了解民族樂器的相關(guān)理論知識，學(xué)生能夠全身心投入到音樂學(xué)習(xí)中，讓枯燥的音樂理論知識趣味化。

2.利用微課教學(xué)提升學(xué)生的主觀能動性

當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育部門也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式。中職音樂教師也要跟上時代發(fā)展的腳步，在中職音樂教學(xué)中開展微課教學(xué)，把抽象、復(fù)雜的音樂知識用圖片、聲音、視頻的形式更為直觀地展現(xiàn)出來，提高學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的主觀能動性，拓寬音樂知識面，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。微課教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)模式，以碎片化、大眾化、數(shù)字化和信息化為特征，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)中可以把微課作為媒介開展音樂教學(xué)活動，具備獲取途徑便利、內(nèi)容精練、資源豐富、主題突出等優(yōu)勢。微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，能夠展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)活動的開放、教學(xué)資源的共享、教學(xué)評價的多元化。

3.在中職音樂課堂教學(xué)中滲透審美教育

素質(zhì)教育理念下，在中職音樂課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生音樂理論知識，更要注重滲透審美教育，讓學(xué)生充分感受到音樂的魅力，培養(yǎng)積極的情感價值觀。首先，教師要采用引導(dǎo)教學(xué)法，通過和學(xué)生之間的討論和交流，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中表達(dá)真實的觀點(diǎn)與想法，在此過程中無形滲透審美教育，點(diǎn)燃學(xué)生對音樂的熱愛之情。如教師可以播放學(xué)生喜愛的甲殼蟲樂隊的歌曲《HEY JUDE》，讓學(xué)生在火熱的歌曲中了解當(dāng)前流行音樂的表現(xiàn)方式;其次，教師可以運(yùn)用歌詞教授法來開展音樂教學(xué)。歌詞屬于歌曲中重要的物質(zhì)載體，歌曲中的情感很多時候是通過歌詞展現(xiàn)出來的，學(xué)生充分了解歌詞，才能理解歌曲所要表達(dá)的思想感情，如教師可以為學(xué)生播放《游擊隊之歌》，學(xué)生可以結(jié)合歌詞來體會歌曲的內(nèi)在旋律，教師要讓學(xué)生去表達(dá)一下自己在歌詞、歌曲中腦海中會產(chǎn)生何種情景，學(xué)生就能夠想象出游擊隊和敵人奮戰(zhàn)的情形，以此激發(fā)學(xué)生的愛國之情，教師還可以采用歌曲演唱來滲透審美教育。中職生的好勝心、榮譽(yù)感比較強(qiáng)，教師可以組織一些音樂演唱競賽活動，在此過程學(xué)生能夠感受到音樂的魅力，也能夠激發(fā)中職生的競爭意識與團(tuán)隊協(xié)作意識。

4.在教學(xué)中實施“中國好聲音”模式

要想提高中職音樂教學(xué)的有效性，還需要教師大膽改革，創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的情況下，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在中職音樂教學(xué)中，教師可以實施“中國好聲音”教學(xué)模式，用這種形式來鼓勵學(xué)生抒發(fā)對夢想、音樂的感慨?！爸袊寐曇簟睂儆谝环N新型的歌唱比賽節(jié)目，導(dǎo)師只能通過聲音來辨別選手的音樂水平，選手為了打動導(dǎo)師，會盡力歌唱、表現(xiàn)自己，在比賽的過程中，導(dǎo)師不會摻雜任何的感情因素，只有音樂是導(dǎo)師與選手之間的溝通方式，因此，導(dǎo)師的評價非常真誠、公正。在中職音樂課堂中開展“中國好聲音”教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的趣味性，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歌唱閃光點(diǎn)，提高學(xué)生參與歌唱的自信心，挖掘?qū)W生的音樂潛能。首先，教師需要在“中國好聲音”教學(xué)模式中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，組織角色扮演教學(xué)活動，可以讓學(xué)生來扮演“導(dǎo)師”，教師扮演“選手”，學(xué)生低頭趴在桌子上，通過聽教師的歌唱來評分;當(dāng)氣氛活躍起來之后，教師可以鼓勵學(xué)生扮演“選手”，在課堂中一展歌喉。在角色扮演教學(xué)活動中，教師不能夠片面地評價學(xué)生，可以讓學(xué)生以小組的形式來點(diǎn)評學(xué)生的歌唱，以此構(gòu)建和諧的音樂課堂。音樂屬于較為復(fù)雜的課程，而每一個音樂教師的擅長與專業(yè)有所不同，所以，需要音樂教師的互相幫襯、齊心協(xié)力，為中職生提供最理想的音樂教育。如教師可以讓學(xué)生欣賞《十面埋伏》這首琵琶曲，對音樂要素展開分析，其中包括力度、節(jié)拍、節(jié)奏、速度等，音樂教師可以開展合作，充分發(fā)揮出“聽、看、析、賞、表”的作用，讓學(xué)生了解不同音樂模式之間的關(guān)聯(lián)與組合，全面把握音樂結(jié)構(gòu)。

5.重視即興伴奏，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

在中職音樂教學(xué)中，教師要重視即興伴奏教學(xué)，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。如中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在以后的工作中經(jīng)常會為幼兒即興伴奏，學(xué)生的創(chuàng)造能力、專業(yè)技能在以后的工作中占據(jù)一定位置，教師不僅需要傳授理論知識，還要把音樂專業(yè)技能傳授給學(xué)生，這對學(xué)生未來的工作、生活都非常有益。學(xué)生需要在掌握音樂理論知識的情況下學(xué)習(xí)即興伴奏，在開展即興伴奏教學(xué)之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)聲學(xué)初級知識、樂理知識，掌握音樂發(fā)音技巧、音樂起源、發(fā)展歷史等，這樣學(xué)生才能夠?qū)σ魳酚休^強(qiáng)的認(rèn)知能力，這時候再開展即興伴奏教學(xué)會更加容易。在中職即興伴奏教學(xué)中，教師要選擇一些實用、簡單的伴奏音型開展音樂教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握即興伴奏技巧，教師要選擇一些不同風(fēng)格的示范曲，教師與學(xué)生之間共同探究曲子的特征，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂創(chuàng)造能力。

總之，在中職音樂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對象，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來設(shè)定教學(xué)方案，讓學(xué)生掌握更多的音樂技能，提升學(xué)生的審美能力。

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（責(zé)任編輯 史玉英）