陳惠珊

[摘 要]近幾年，隨著新課程改革的不斷深化與推進(jìn)，越來越注重學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀和寫作提高語文文化素養(yǎng)。本文通過創(chuàng)設(shè)情境、放飛想象、發(fā)現(xiàn)亮點、以評促改等方法，對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)措施進(jìn)行簡單闡述，希望能為提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效果提供一定的幫助。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;核心素養(yǎng);習(xí)作教學(xué);有效措施

一、創(chuàng)設(shè)情境，找尋心靈的觸動

教學(xué)過程僅靠知識的復(fù)制與傳遞是不夠的，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境展開活動，豐富學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情境中伴隨著積極的情感，以此觸動孩子的心靈。

1.豐富生活體驗，積累寫作素材。學(xué)生在進(jìn)行文章寫作時，除了要運用優(yōu)美的語句進(jìn)行表達(dá)，還需要有真實生活的體驗，這樣才能使習(xí)作的整體內(nèi)容更充實。但是，大部分學(xué)生在進(jìn)行文章寫作時很少能夠?qū)⒄鎸嵉纳铙w驗通過語言表達(dá)描述出來。因此，為了提高學(xué)生的文章寫作質(zhì)量，教師在進(jìn)行習(xí)作課堂教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對生活實際進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且認(rèn)真地體會和感受生活，讓他們利用生活中的例子和在生活中的感受作為寫作的素材。除此之外，教師還可以開展各項教學(xué)拓展活動，改變教學(xué)空間，讓僅局限于教室的課堂教學(xué)得到改變，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓他們真實地感受生活，這樣才能讓學(xué)生在寫作時將自身的真實想法與體驗靈活引用。

2.巧借教材內(nèi)容，豐富習(xí)作表達(dá)。為了豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，小學(xué)語文教師還應(yīng)該拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨砩罱?jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，并且將它們引入到習(xí)作表達(dá)當(dāng)中。比如，教師在講解《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等有關(guān)昆蟲或其他動物的課文時，讓他們仔細(xì)觀察和研究在多媒體設(shè)備上放映出來的圖片和視頻，然后認(rèn)真品讀名家的寫作技巧，最后帶領(lǐng)他們走出教室，在室外觀察各種昆蟲和動物的身體形態(tài)及活動方式等。通過觀看多媒體和對室外的實際觀察，學(xué)生會對昆蟲或者動物有更多的了解，那么，他們在進(jìn)行同類文章寫作時，就有更多的素材，可以充分表達(dá)自己的想法。

二、放飛想象，構(gòu)建馳騁自我的天地

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。

1.釋放學(xué)生天性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。新課標(biāo)課程改革要求教師要注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師在進(jìn)行習(xí)作課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用學(xué)生的天性，并且加強對學(xué)生天性的釋放，培養(yǎng)他們寫作的創(chuàng)新思維。教師在課堂教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己是文章的主人公，會采取怎樣的方法去完成任務(wù)。那么，學(xué)生在假設(shè)的過程中，會積極大膽地猜想各種有可能發(fā)生的事情，并且從假設(shè)和猜想中提高了自己的創(chuàng)新思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生審美能力，拓展寫作思維。為了能夠使學(xué)生核心素養(yǎng)教育得到有效的促進(jìn)，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以通過習(xí)作課堂教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的審美品位，教師需要不斷地引入能夠培養(yǎng)學(xué)生審美能力的事物融入到習(xí)作課堂教學(xué)中。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷地接觸和感受不同形式的美，在這些不同形式美的感染和熏陶下，學(xué)生可以逐漸提高自身審美能力。比如，教師在講解有關(guān)北京天安門的課文時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)北京天安門的視頻和圖片。在視頻播放過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察視頻中的景象，指導(dǎo)學(xué)生積極大膽地指出視頻中的北京天安門與他們印象中的天安門之間的差距，并且讓他們詳細(xì)地對視頻中的建筑物進(jìn)行描述。學(xué)生在進(jìn)行語言描述的過程中，不僅可以培養(yǎng)審美能力，還可以提升自身語言思維和語言運用能力，為學(xué)生的寫作提供良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文文化素養(yǎng)的目的。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點，領(lǐng)悟習(xí)作的技巧

閱讀是提高寫作的有效途徑，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，捕捉作品中的表達(dá)亮點，掌握文章的寫作技巧并學(xué)會靈活運用，從而提高寫作能力。

1.學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧。目前大部分小學(xué)生在進(jìn)行語文寫作時，都是將自身的真實感受體現(xiàn)在字面表達(dá)上，他們往往不能將觀察事物的思考結(jié)果引用到寫作當(dāng)中。大部分小學(xué)生經(jīng)歷的事情以及體驗的感受都是大致相同的，如果他們在進(jìn)行語文寫作過程中，僅僅是將感受體現(xiàn)在紙面上，那么，他們寫出來的作文寫作形式也是千篇一律。如果小學(xué)生的作文寫作一直都無法將觀察事物的思考結(jié)果引用其中，那么，他的寫作能力將得不到提高，而且寫作的興趣以及寫作積極性也會受到消極影響。為了提高學(xué)生自身的寫作水平，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀大量的優(yōu)秀文章來積累素材，并了解優(yōu)秀文章中的寫作手法。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章時，千萬不能走馬觀花式地閱讀，真正有效的閱讀方法是除了對優(yōu)秀文章中的素材進(jìn)行積累之外，還要觀察學(xué)習(xí)甚至模仿作者的寫作手法以及寫作技巧，這樣才能在閱讀中不斷地積累豐富的寫作經(jīng)驗和寫作素材，從而提高自身文章寫作的效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章亮點。為了提高學(xué)生文章寫作的質(zhì)量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集并且閱讀一些蘊含著深刻道理的文章，同時指導(dǎo)他們在文章閱讀的過程中去體會作者在文章創(chuàng)作時的意圖與背景。比如，在講解《聽，聽秋的聲音》這篇課文時，文章中的一句：“聽，聽秋的聲音，大樹抖抖手臂”，這句話就是作者采用了擬人的寫作手法來描繪秋天里大樹所發(fā)出的聲音，通過對文章中的事物擬人化使文章內(nèi)容更加生動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些語句進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會語句的寫作手法。同時，讓學(xué)生仔細(xì)回想在課文中除了大樹能夠發(fā)出秋的聲音之外，還能聽到哪些有關(guān)秋的聲音，模仿作者的寫作手法將你所聽到的秋的聲音創(chuàng)作出來，并引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行評價與討論，在不斷地模仿練習(xí)中，學(xué)生可以將自身寫作手法進(jìn)行鞏固和提升，最終提高自己的寫作能力。

四、以評促改，憑借批改促提高

實踐證明，教師花費大量的時間和精力用在批改學(xué)生的作文上，對學(xué)生寫作水平的提高大多都沒有效果。所以，應(yīng)該讓學(xué)生也參與到批改作業(yè)中，這樣既能把教師從繁重的作業(yè)批改中解放出來，又能讓學(xué)生在批改作文的過程中，提高寫作的能力。具體做法：1.教師批改學(xué)生的作文時，只把學(xué)生文中主要的錯誤或是語句不順的地方用符號標(biāo)記出來，再加上總批。不要在后面打分或者劃分等級。2.對于共同出現(xiàn)的問題在課上進(jìn)行集體講解，但是個別的錯誤需要因人而異進(jìn)行講解?？梢宰寣W(xué)生對文中的不足之處說說自己的修改意見，再做單獨輔導(dǎo)。3.在批改中自己的思維始終是有限的，批改完后，可以通過結(jié)對子、互相評價等方式，讓學(xué)生從中取長補短，提高寫作水平。4.教師在學(xué)生評改完后，再進(jìn)行第二次評改，采用抽取的方式進(jìn)行評改，對文章進(jìn)行客觀的評價，在評價中要少用“不”這個字眼，要多給學(xué)生積極的詞語，多加鼓勵，對于不足的地方，要委婉的說出，并說明修改意見。

綜上所述，作文教學(xué)是一個龐大而系統(tǒng)的工程，這種做法也只是一個初步的嘗試。從實驗的效果上看，學(xué)生的寫作積極性有了一個很大的提升，但這其中也存在不足之處。

總而言之，為了滿足新課改提出的核心素養(yǎng)，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維，同時，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地去揣摩優(yōu)秀文章，并且模仿和學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)秀語句。我相信，只要教師能堅持下去，一定能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，從而寫作能力真正得到提高。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）