楊道軍

【摘要】高中語文具有了一定的難度和深度，無論是人文素養(yǎng)方面，還是情感方面，都需要學(xué)生有一定的理解能力，有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能收獲知識。因此，高中語文老師要在教學(xué)中尊重學(xué)生，摸清高中語文教學(xué)大綱和學(xué)科特點，為學(xué)生制定更加適合的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】新課標高中語文課堂教學(xué)方法自古以來，人們對語文的認識包含了很多內(nèi)容，人文、情感、故事、知識，還有道理、哲學(xué)等，但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)并沒有把語文學(xué)科的豐富性體現(xiàn)出來，只是象征性地完成了任務(wù)。學(xué)生除了掌握了一些語文中的知識、了解了語文中的一些故事，對于更深更廣的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生根本沒有領(lǐng)悟到。這顯然是語文教學(xué)的失敗。眾所周知，語文在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一直占有十分主要的地位，高中語文既是一個階段的語文學(xué)習(xí)總結(jié)，又是一新的開始?？梢哉f它的教學(xué)不但關(guān)系到學(xué)生的高考，還關(guān)系著語文學(xué)習(xí)承前啟后的作用，意義非凡。所以說，高中語文教學(xué)非常重要。

一、構(gòu)建課堂的和諧關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我們知道，學(xué)生是課堂教學(xué)活動中的主體，教學(xué)的一切活動都是為學(xué)生服務(wù)的，如果學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有積極性，老師在上面講得再生動、再熱情或者內(nèi)容多豐富，學(xué)習(xí)方法多精彩，對于課堂教學(xué)的整體來說，還是很難完成預(yù)期的教學(xué)目的。高中生雖然相比較初中生來說，相對比較成熟，有了自己的認識。但人都是有惰性，還是需要老師在教學(xué)中采用一些方法，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。首先，建立和諧的生師關(guān)系。老師在教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于一個老師的喜歡、欣賞與否直接影響著他們對某一科目的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生喜歡這個學(xué)科的老師，那么相應(yīng)的也就會喜歡這個老師所教授的課程。因此，作為高中語文老師，要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，就要建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性;其次，要注意營造課堂氣氛。要想營造課堂氣氛，老師一定要改變過去灌輸式的教學(xué)方法，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能調(diào)動他們的積極性。如在給學(xué)生講解《沁園春·長沙》時，老師不能像之前一樣，一開始就一句、一句地講解下去，要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個能帶他們思考的問題?！罢垎柾瑢W(xué)們，你們對長沙和毛澤東有什么了解嗎？不要看這個簡單的問題，它可能是打開學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的鑰匙，能讓學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)這首詞，同時還能營造課堂氣氛，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得，對于課堂教學(xué)效率來說是有力的推動。

二、培養(yǎng)學(xué)生情感，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性

不管是新課改的要求，還是時代發(fā)展的要求，單一的課堂教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)如今的學(xué)生，也不該局限于過去對知識的單一灌輸，應(yīng)該更重視對學(xué)生進行情感知識的傳遞與培養(yǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀性。所以，作為高中語文老師，我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在教學(xué)中可以采用寓情于教的方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中感受作者所要表達的思想和感情，激發(fā)學(xué)生探尋課文中心和語文真正內(nèi)涵的興趣，在課堂教學(xué)過程中，把學(xué)生真正帶進語文世界，讓學(xué)生感受情感，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟道理，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)教學(xué)的目的。在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》時，我發(fā)現(xiàn)只要鼓勵學(xué)生去主動搜集、了解三國中人物的經(jīng)歷和情感故事，學(xué)生就能從蘇軾筆下看到一個形象——生動的周瑜形象。如此，不但讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還拓展了學(xué)生視野，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于高中語文教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

三、平等對待學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的參與性

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力與寫作能力主要途徑，也是促進學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。所以，在高中語文教學(xué)中，老師一定要注意尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，帶動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，善于在寫作中表達自己思想情感，才能保證語文教學(xué)的質(zhì)量。語文課堂的教學(xué)，主要過程就是學(xué)生與老師的互動，老師不能一味地以優(yōu)等生的標準衡量課堂，要兼顧每一位學(xué)生，要做到在課堂上與大多數(shù)學(xué)生的互動，設(shè)計問題要面向全體學(xué)生，給學(xué)生平等討論發(fā)言的機會。其實我們知道，高中生已經(jīng)有了比較成熟的思想和情感，只有老師在教學(xué)中改變觀念，認真、平等地對待每一位學(xué)生，引導(dǎo)其正確地對待語文課程的學(xué)習(xí)，才能真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提升教學(xué)效率。

總之，新課程改革下的高中語文教學(xué)，老師要從價值觀、教學(xué)觀中改變認識，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，努力在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性等，就能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)語文教學(xué)的意義和目標。

參考文獻：

[1]蔣廣秀.淺談如何在新課改背景下進行高中語文教學(xué)改革[J].作文成功之路，2013.

[2]堯華蘭.發(fā)現(xiàn)問題，探究對策——新課標下高中語文教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略思考[J].小作家選刊，2013.