馬云華

【摘要】小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生專注力較差，對(duì)于比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易分散注意力。所以，低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)、在圖形直觀中學(xué)習(xí)、在自主探索中學(xué)習(xí)、在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)、在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在賞識(shí)激勵(lì)中學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率策略低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，集中注意力時(shí)間短，自我約束能力較差，但好奇、好勝、好表現(xiàn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要貫徹直觀性、啟發(fā)式等原則，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

一、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境氛圍中。如在教學(xué)《2—5的分與合》時(shí)，用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：猴媽媽摘了4個(gè)桃子，要用來(lái)招待客人，讓小猴把4個(gè)桃子放在2個(gè)盤子里，可以怎樣放呢？小猴犯了難。小猴犯了難，聰明的小朋友，能幫小猴想想辦法嗎？富有挑戰(zhàn)的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，接著再出示主題圖，讓孩子進(jìn)行針對(duì)性思考，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。

二、讓學(xué)生在圖形直觀中學(xué)習(xí)

圖形直觀，能化抽象為具體。教學(xué)內(nèi)容與圖形直觀有效整合，可以使抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象、具體，解決問(wèn)題的思維過(guò)程變得有序、清晰，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)的有效性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視圖形直觀教學(xué)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖形、符號(hào)和文字，用畫圖的方式把文字轉(zhuǎn)成圖畫，再把圖畫轉(zhuǎn)成思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)形思想的形成。如《10以內(nèi)的加減法》例14的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式表達(dá)題意：有〇符號(hào)表示人，車上有7個(gè)人用7個(gè)〇表示，到站后有2人下車在7個(gè)〇中劃去2個(gè)，又有3人上車再畫上3個(gè)〇。學(xué)生用畫圖的方式簡(jiǎn)化了題目，解題思路一目了然，很快找到了解決問(wèn)題的途徑。

三、讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)新知識(shí)的意義。如“有余數(shù)的除法”的教學(xué)，先讓學(xué)生聯(lián)系已有平均分的操作經(jīng)驗(yàn)想一想，把10支鉛筆分別按每2支、3支、4支、5支一份平均分，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣不同的結(jié)果。再開(kāi)展小組間合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行操作活動(dòng)，記錄操作結(jié)果，并讓小組里的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果。然后組織全班交流每次分的過(guò)程和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平均分后出現(xiàn)的情況進(jìn)行分類、比較，學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)了平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象，對(duì)余數(shù)的含義有了十分豐富的感知，有余數(shù)的除法的概念也呼之欲出。

四、讓學(xué)生在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能使數(shù)學(xué)教學(xué)變得具體、生動(dòng)、直觀，同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活同在，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感。如在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，找一找：我們每個(gè)小朋友的身上藏著好多數(shù)，你能找出來(lái)嗎？畫一畫：我們的教室也藏著一些數(shù)，你能用圓點(diǎn)表示出來(lái)嗎？背一背：在幼兒園學(xué)過(guò)的兒歌中，哪些兒歌里有我們今天學(xué)過(guò)的數(shù)，你能背出來(lái)嗎？通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。

五、讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。在教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，引起學(xué)生的興趣，而且能寓教學(xué)于游戲之中，鞏固已獲得的知識(shí)。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)和分》時(shí)，在練習(xí)中，安排了一個(gè)一分鐘游戲活動(dòng)：學(xué)生在一分鐘內(nèi)選擇自己喜歡的活動(dòng)，跳繩、踢毽子、寫字、朗誦……在活動(dòng)中，充分體驗(yàn)一分鐘到底有多長(zhǎng)，一分鐘可以做些什么事，讓學(xué)生更為深刻、形象地體會(huì)“分”這個(gè)時(shí)間單位。

教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。在課堂上，教師要不斷地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予積極的肯定和賞識(shí)，即使學(xué)生思考的答案還不成熟，還不完整，甚至不正確，教師也不能簡(jiǎn)單了事，更不可用語(yǔ)言來(lái)諷刺挖苦，讓學(xué)生難看，下不了臺(tái)。而要賞識(shí)學(xué)生敢于回答問(wèn)題的勇氣，并及時(shí)地提供機(jī)會(huì)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生出色完成回答。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，要用博大的胸懷去包容，善于表?yè)P(yáng)他們的哪怕是極其微小的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，讓他們變得勇敢、自信，實(shí)現(xiàn)真正的進(jìn)步。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。小學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是要充分考慮面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知程度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方式，讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，并且在課堂學(xué)習(xí)中得到成就感，是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。