王學斌

【摘要】定語從句在中學英語教材中有重要地位和作用。高中學生在義務教育階段已初步了解定語從句的基本用法，通過高中再次深入學習，學生學會用定語從句的語法知識分析、理解、運用較復雜句型的基礎條件已經(jīng)具備。但學生系統(tǒng)、靈活運用定語從句“引導詞指代先行詞”的基本語法規(guī)則來獲取信息、處理信息、處理問題和解決問題尚有一定困難，旨在幫助學生通過探索規(guī)律、認識規(guī)律和熟練運用規(guī)律，形成有效的英語學習策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)引導詞先行詞教學設計

一、教學內(nèi)容

定語從句中，“引導詞指代先行詞”。

二、教學目標

1.知識與能力

（1）理解定語從句中“引導詞指代先行詞”的含義和意義。

（2）能夠熟練運用語法規(guī)則，綜合分析和理解較復雜的英語句型。

（3）提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，形成有效的英語學習策略，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。

2.過程與方法

（1）通過閱讀、觀察、發(fā)現(xiàn)、研討例句，探究、認知和總結(jié)規(guī)律，以實戰(zhàn)練習和拓展訓練，進一步內(nèi)化知識和能力培養(yǎng)。

（2）以自主學習、合作探究、展示研討、精講點撥、實戰(zhàn)訓練和拓展訓練的策略，總結(jié)規(guī)律和運用規(guī)律，引導學生熟練運用定語從句。

3.情感與價值觀

（1）結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生自覺運用自主學習和合作探究的學習策略，發(fā)展學生掌握知識和探索規(guī)律的態(tài)度和情感。

（2）培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的意識。

（3）培養(yǎng)學生探索、認識和運用規(guī)律的實踐能力，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。

三、教學重難點

1.教學重點

理解定語從句“引導詞指代先行詞”的含義及意義。

2.教學難點

（1）引導學生通過探究和認識規(guī)律，熟練分析、理解較復雜的英語句型。

（2）幫助學生逐步“提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，形成有效的英語學習策略，發(fā)展學科核心素養(yǎng)”。

四、教學方法

1.自主探究、課題研討、精講點撥。

2.實戰(zhàn)訓練、總結(jié)規(guī)律、拓展訓練。

五、教學用具

電腦和多媒體。

六、教學過程

1.概念復習，思考問題

（1）定語從句引導詞的作用是什么？

（2）什么是定語從句的先行詞？

設計意圖：激活相關(guān)背景知識，為下一步教學目標作前期準備。

2.自主學習，探究規(guī)律

觀察、比較下列句子，根據(jù)定語從句謂語的單復數(shù)，判斷引導詞與先行詞的關(guān)系。

（1）He has many books that are very interesting.

（2）I like the box which was bought yesterday.

（3）We enjoy those who are confident.

設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習與探索規(guī)律的態(tài)度和情感，初步理解“引導詞指代先行詞”的含義及意義。

3.課堂研討，認知規(guī)律

小組活動，交流研討“引導詞指代先行詞”語法意義。

設計意圖：發(fā)展學生合作探究和不斷完善認識規(guī)律的情感，進一步明確“引導詞指代先行詞”的語法意義。

4.精講點撥，總結(jié)規(guī)律

在學生展示探究結(jié)果的基礎上，歸納“引導詞指代先行詞”的語法規(guī)則。

規(guī)律總結(jié)：

（1）定語從句引導詞指代先行詞是指：先行詞等于引導詞。

（2）引導詞等于先行詞的意義是指：有利于明確引導詞指代主句中的名詞或代詞;當引導詞在從句中做主語時，有利于明確從句謂語的單復數(shù)。

設計意圖：

（1）通過分析，幫助學生解決在“知識和技能”方面的易錯易漏易混點。

（2）通過總結(jié)，引導學生明確“引導詞指代先行詞”的語法規(guī)則。

5.實戰(zhàn)訓練，運用規(guī)律

閱讀下列句子，從所給的四個選項中選出正確選項。

All this seems certain，but there are plenty of things about city life in the future _______are not certain.

—What does the underlined word“which”mean？

A.plenty of thingsB.city life

C.the futureD.All this

設計意圖：通過實戰(zhàn)訓練，引導學生及時鞏固學習成果，培養(yǎng)學生探索規(guī)律和運用規(guī)律的自信心。

6.教學總結(jié)

通過本節(jié)課對定語從句“引導詞指代先行詞”語法規(guī)則的探究，一是明確了引導詞指代主句中的名詞或代詞;二是當引導詞在從句中做主語時，有利于明確從句謂語的單復數(shù);三是通過探索規(guī)律、認識規(guī)律和運用規(guī)律，逐步提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，不斷形成有效的英語學習策略。

設計意圖：通過教學總結(jié)，除進一步明確本節(jié)課程的教學目標外，發(fā)展學生認識到規(guī)律探究對提高學習效率的意義，引導學生學會學習。

7.拓展訓練，鞏固提升

閱讀高中英語必修三，第99頁Reading部分，分析文中14處定語從句，靈活運用“引導詞指代先行詞”的語法規(guī)則。

設計意圖：通過拓展訓練，一是進一步鞏固所學語法規(guī)則;二是發(fā)展學生應用語法規(guī)則獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，逐步形成有效的英語學習策略。

七、教學反思

本節(jié)課在新課程理念指引下，引導學生從探究過程的角度認識語言的本質(zhì)和規(guī)律，結(jié)合自主學習與合作探究的方式，不僅使學生體驗到自主學習與合作探究的快樂，而且培養(yǎng)學生注重過程，熱愛探索的態(tài)度和情感，使“學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，形成有效的英語學習策略”的學科核心素養(yǎng)得逐步發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2016.

[2]教育部.高考全國卷考試大綱：英語[M].北京：高等教育出版社，2017.