李宇輝

【摘要】農(nóng)村學校基本上面向的是來自農(nóng)村的學生。在教育教學中，必須正視學生在學習和生活中存在的問題。初中階段，學生的人格發(fā)展還不健全，人生觀、世界觀和價值觀還沒有完全成型，這個階段的學生可塑性比較強。但是，在班主任管理工作中，必須深入了解學生在成長的過程中遇到的各類問題。結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)實狀況，對癥下藥，制定具有針對性的解決策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學校初中教育班主任管理難點

一、前言

農(nóng)村初中學校辦學基礎(chǔ)比較薄弱，硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都不完善，教育教學條件不夠優(yōu)越。這是區(qū)域發(fā)展差異和城鄉(xiāng)經(jīng)濟層次的差別所導(dǎo)致的現(xiàn)實性問題。然而，在班主任管理工作中，我們更需要關(guān)注的是班級學生的學習狀況和生活情況，引導(dǎo)學生投入到學習活動中，糾正學生的思想認知誤區(qū)，塑造科學的人生觀和價值觀，提升學生的思想道德素養(yǎng)，構(gòu)建團結(jié)、和諧、紀律嚴明的班集體。這是班主任工作的重點，也是初中班主任必須思考的問題。

二、農(nóng)村初中班主任管理工作的基本難題

（一）初中生的個體差異性大

每個人都是獨立的個人，不同的人有不同的生活經(jīng)歷，在成長的道路上，不同的學生會形成不同的思想觀念和思維模式。在同一個班級中，每個學生的性格也不一樣。這也意味著初中生的個體差異性非常大。在初中階段，學生由童年進入到少年時代，身體更加健壯，思想也趨于成熟，學生的個性也更加張揚。處于這樣一個時期的學生，才是最令班主任頭痛的。班主任一個人要面對幾十個性格各異、生活習慣千差萬別的學生。在班級管理上，也會遇到很多困難。我們知道，初中生的人生閱歷比較少，社會實踐能力也不足，相應(yīng)的，學生的認知水平和理解能力也比較薄弱。哪怕是一個班級的學生，他們的思維模式都會有很大的差別，認知能力也層次不齊。在進行班級管理中，班主任要面對不同的學生，要讓每一個學生都服從管理，團結(jié)同學，敬愛老師，認真學習。在這么復(fù)雜的工作中，教師的精力也是有限的，而學生的個體差異更增加了班主任管理工作的難度。

例如，在進行班級管理工作時，一些學生不能理解“班集體”的意義，甚至認為教師是在洗腦。久而久之，學生會產(chǎn)生強烈的抗拒心理。具有這種心理的學生最開始可能比較少。但是，隨著這種消極思想以及不和諧的行為的產(chǎn)生，班級很多學生都會受到影響，很多學生都開始不配合班主任的管理工作。班級中的負面因素也越來越多。如果不及時控制并解決這類問題，班級管理工作將會舉步維艱。

（二）農(nóng)村初中生的學習自主性不高

筆者面對的學生大都來自農(nóng)村，學生的生活和學習也基本是在學校度過。很多學生都是留守兒童，父母不在身邊。這些孩子從小由爺爺奶奶帶大，沒有父母的陪伴，內(nèi)心缺乏安全感，依賴性很強。很多學生人格還不完善，平時也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。而學生的爺爺奶奶也比較溺愛孩子，沒有科學的教育方式。長此以往，學生養(yǎng)成了懈怠的習慣，學習也不認真。再加上生活孤單，產(chǎn)生了一定程度的自閉，不喜歡和外界交流。一個班級中，總有這樣或者那樣的問題，學生的生活環(huán)境的差異性導(dǎo)致了不同學生的學習習慣也有較大的差異。

在班主任管理工作中，最令人難解的問題就是學生的學習自主性不高，依賴心理非常嚴重。學生的學習自主性不高主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學生的學習態(tài)度不端正;二是學生的行動力遲緩，不能自主發(fā)現(xiàn)學習中的問題，也不善于思考學習中遇到的問題。讓問題日積月累，越積越多，最后形成一座大山，無法解決。這種情況下，學生會容易產(chǎn)生習得性無助。很多學生沒有認識到學習的重要性，每天得過且過，甚至對學習產(chǎn)生抗拒心理。班主任針對這些學生，進行一對一交談，發(fā)現(xiàn)這類學生平時在家里也是頤指氣使，家長對孩子也是百依百順，孩子有什么要求，家長就想盡一切辦法滿足孩子。當孩子在生活中養(yǎng)成了依賴心理，在學習上自然也比較被動。學生的學習自主性不高不僅影響學生自己的學習成績，而且會影響班級其他學生。當一些消極的學生將這種不端正的態(tài)度表現(xiàn)出來，他周圍的學生也會逐漸對學習產(chǎn)生厭倦心理。這種情緒逐漸蔓延，將會產(chǎn)生非常嚴重的問題。

三、優(yōu)化農(nóng)村初中班主任管理工作的策略

（一）圍繞“團結(jié)”和“紀律”兩大主題，狠抓班風建設(shè)

萬事開頭難，好的開始意味著成功了一半。在進行班主任管理工作時，我們必須對癥下藥，根據(jù)農(nóng)村初中生的具體情況和問題，抓住關(guān)鍵點，制定具有針對性的班級管理策略。初中生生性好動，叛逆心理強烈，個性特點突出。很多學生缺乏集體意識，不能融入到集體中。在班級中有的學生沒有集體榮譽感，從來不參加集體活動，甚至做出一些破壞集體和諧的行為。這些問題必須及早發(fā)現(xiàn)并制止，引導(dǎo)學生深入到集體中，樹立集體意識，共建和諧積極的班集體。

在進行班主任管理工作時，教師可以圍繞“團結(jié)”和“紀律”兩大主題，狠抓班風學風建設(shè)。班級規(guī)章是規(guī)范學生行為的重要工具。在建設(shè)班集體的過程中，教師一定要制定科學的班級規(guī)章制度和獎懲制度。教師多多開展班級活動，為每個學生提供集體活動的機會，學生通過參與集體活動，加深與同學之間的感情，增強集體認同感，學生也能夠更加團結(jié)同學。

（二）組建一支執(zhí)行力強的班干部隊伍

很多班主任抱怨自己工作繁重，自己一個人要和一個班的學生斗智斗勇。這確實是一件不容易的事情。那么，針對農(nóng)村初中的現(xiàn)實情況，班主任提高班級管理工作的效率，應(yīng)該怎么做呢。筆者認為，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，多培養(yǎng)管理能力強的學生，組建意志執(zhí)行力強的班干部隊伍。一個人的力量總是有限的，班主任一個人不可能發(fā)現(xiàn)所有學生的問題。在管理工作中，要靈活變通，發(fā)揮班干部的作用。在班級管理過程中，班主任可以多觀察班級上的學生，挑選一些執(zhí)行力強，說話有分量的學生，選拔這類學生擔任班干部，協(xié)助班主任管理班級，這也能夠大大降低班主任的工作難度。

（三）建立多元化的班級評價機制

在管理學生的過程中，學習評價工作很重要。班主任要做好學生的思想工作。針對學生學習自主性差的現(xiàn)實問題，班主任要根據(jù)學生的學習問題，查缺補漏，引導(dǎo)學生重視學習，認真學習，轉(zhuǎn)變態(tài)度，投入到學習活動中。要讓學生轉(zhuǎn)變學習思想和態(tài)度，可以從細節(jié)入手，比如建立班級評價機制。例如，教師和學生合作，制定一個完善的班級評價表，評價的項目包括思想道德、集體活動、學習成績等各個方面。我們要改變傳統(tǒng)單一的評價標準，制定多元化的評價機制。通過建立多元化的評價機制，引導(dǎo)學生認識到自身的優(yōu)點和缺點。每個星期做一次評價反饋，針對學生的行為表現(xiàn)，提出針對性的建議，并及時督促學生改進。

四、小結(jié)

總而言之，農(nóng)村學校的教育環(huán)境對學生的成長有著非常深遠的影響。班主任作為學生在人生道路上的引導(dǎo)者，應(yīng)該認真負責，關(guān)注學生的身心狀況和學習狀況，培養(yǎng)學生健全的人格，為學生的學習營造良好的學習氛圍。因此，班主任管理工作至關(guān)重要。在建設(shè)班集體的過程中，我們經(jīng)常遇到很多不和諧的情景，學生之間的關(guān)系也很難處理。此外，初中生的學習自覺性比較差。針對此類問題，班主任應(yīng)該從小處入手，緊緊圍繞“團結(jié)”和“紀律”兩大主題進行班級管理和建設(shè)。在教育實踐中，需要落實班級規(guī)章制度，制定完善的班級管理體系，構(gòu)建和諧積極的班集體。

參考文獻：

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