馬芬芳

【摘要】近年來，隨著農(nóng)村幼兒園的大規(guī)模擴(kuò)建和二胎政策的全面放開，農(nóng)村幼兒教師的需求日益擴(kuò)大，而在崗的農(nóng)村幼兒園初任教師主要依賴于特崗學(xué)前教師招錄和小學(xué)老教師的轉(zhuǎn)崗、跨崗教學(xué)等渠道進(jìn)行補(bǔ)充，幼兒教師隊(duì)伍在學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)方面存在著較大的差異。因此，通過各級有效培訓(xùn)提升農(nóng)村幼兒園初任教師專業(yè)水平，有效引領(lǐng)和促進(jìn)幼兒園教師隊(duì)伍的整體專業(yè)發(fā)展，對于學(xué)前教育事業(yè)和廣大幼兒的健康發(fā)展都是極其重要的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園初任教師有效培訓(xùn)模式隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的貫徹實(shí)施，大力發(fā)展學(xué)前教育正成為我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的一道亮麗風(fēng)景線。但受城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、交通地理?xiàng)l件不便、學(xué)校辦學(xué)條件欠賬多等因素影響，當(dāng)前鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍仍面臨優(yōu)質(zhì)資源配置不足、結(jié)構(gòu)不盡合理、整體素質(zhì)不高等突出問題，制約了鄉(xiāng)村學(xué)前教育持續(xù)健康發(fā)展。要滿足廣大人民群眾對高質(zhì)量學(xué)前教育的迫切需求，不僅僅要提高適齡幼兒的入園率，更重要的是提升學(xué)前教育質(zhì)量，高素質(zhì)專業(yè)化的幼兒教師隊(duì)伍是兒童健康發(fā)展的重要保障。

一、農(nóng)村幼兒園初任教師現(xiàn)狀及存在的問題

以甘肅省為例，自2015年以來，農(nóng)村學(xué)前教育教師招聘崗位要求為學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生或音樂、舞蹈、美術(shù)、體育等相關(guān)相近專業(yè)畢業(yè)。通過對甘肅省兩當(dāng)縣25所農(nóng)村幼兒園的深入走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園初任教師隊(duì)伍普遍比較年輕，主要由省崗教師招考和年齡偏大的小學(xué)退居二線老教師構(gòu)成，呈現(xiàn)明顯的結(jié)構(gòu)性短缺，整體幼教能力不高。學(xué)前及幼師專業(yè)、音體美相關(guān)專業(yè)幼兒教師只有一小部分，多數(shù)農(nóng)村幼兒園教師所學(xué)的專業(yè)與幼兒教育沒有太大聯(lián)系，而且小學(xué)跨課幼兒教師占一大半。在這樣的現(xiàn)狀下就出現(xiàn)了一些問題：一是非學(xué)前專業(yè)教師缺乏幼兒教學(xué)相關(guān)知識(shí)，加之多數(shù)身為小學(xué)兼職學(xué)科教師，極易造成幼兒教育小學(xué)化，把幼兒園學(xué)生當(dāng)成學(xué)前班學(xué)生來教。二是多數(shù)幼兒教師在幼教專業(yè)技能方面處于較低水平，缺乏在教學(xué)實(shí)踐中的理解應(yīng)用，不懂得如何正確處理個(gè)別問題幼兒、缺乏與家長有效溝通的方法。三是多數(shù)教師在從事幼兒工作之前根本沒有參加過專業(yè)培訓(xùn)。四是已有培訓(xùn)中過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)專業(yè)化和理論性，缺少教師間研討診斷和與專家直接溝通的機(jī)會(huì)。

二、探索實(shí)施有效培訓(xùn)模式

（一）多方完善，優(yōu)化外出培訓(xùn)

1.層層選拔、自下至上六級聯(lián)動(dòng)式培訓(xùn)，建立各級培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)

農(nóng)村幼兒園普遍布局分散，專業(yè)師資力量薄弱，要在教學(xué)工作時(shí)間內(nèi)大規(guī)范高頻率地組織全員培訓(xùn)是非常不現(xiàn)實(shí)的。目前，最直接有效的方式首先就是建立各級培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。按照“幼兒園—中心學(xué)區(qū)—縣級—市級—省級—國家級”六級聯(lián)動(dòng)式培訓(xùn)模式逐級篩選出骨干教師擔(dān)任培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員，這樣產(chǎn)生的專家團(tuán)隊(duì)開展培訓(xùn)更符合地方農(nóng)村幼兒園的環(huán)境需要，能夠真正發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和示范作用。通過六級聯(lián)動(dòng)式集中培訓(xùn)與跟崗實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制，為各級教育部門培養(yǎng)一批培訓(xùn)骨干團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)輻射更多的農(nóng)村幼兒教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

2.名師引領(lǐng)、自上至下由點(diǎn)到面式培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)教師全員培訓(xùn)

對于大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師來說，最急需的就是貼近教學(xué)一線的教學(xué)技能和教學(xué)方法。通過逐級選拔的專家團(tuán)隊(duì)成員一定是下一級培訓(xùn)中的佼佼者和區(qū)域教學(xué)骨干，完全可以承擔(dān)起下級全體教師集中培訓(xùn)任務(wù)，結(jié)合送教入園、實(shí)地指導(dǎo)、案例分析使培訓(xùn)能夠切合基層實(shí)際，有針對性地對癥下藥，使農(nóng)村幼兒教師真正能學(xué)到自己感興趣而且用得上的知識(shí)。由于幼兒教師的教育理念和專業(yè)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在較大的差異，因此培訓(xùn)應(yīng)該分層分批次進(jìn)行，要根據(jù)培訓(xùn)對象有針對性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，才能保證教師培訓(xùn)效益的最大化，使不同起點(diǎn)不同程度的農(nóng)村幼兒園初任教師都能有所收獲、有所提高、有所突破，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

3.注重考核、自始至終優(yōu)化考核方式，促進(jìn)教師培訓(xùn)效益提高

教師培訓(xùn)最應(yīng)該強(qiáng)化的就是考核環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)著培訓(xùn)的成果，標(biāo)志著本次教師培訓(xùn)的成敗。目前的教師培訓(xùn)大都是集中培訓(xùn)或跟崗實(shí)踐為主，培訓(xùn)結(jié)束后最終能達(dá)到什么樣的效果，對教學(xué)有無提升培訓(xùn)主辦方無法把握，因此，通過“外出培訓(xùn)—回園實(shí)踐—總結(jié)反饋”三位一體培訓(xùn)模式，即教師培訓(xùn)過程中先進(jìn)行階段性反饋（如調(diào)查問卷、培訓(xùn)心得等），培訓(xùn)結(jié)束后再結(jié)合所學(xué)內(nèi)容回園具體實(shí)踐、體驗(yàn)積累，從而對所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解升華，再進(jìn)行訓(xùn)后總結(jié)反饋（如照片、視頻素材等），這樣就能夠全面充分掌握培訓(xùn)效果，有效地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

（二）全面保障，推進(jìn)園本培訓(xùn)

園本培訓(xùn)具有大批量參與、足額時(shí)間保證、貼近園內(nèi)教學(xué)實(shí)際的優(yōu)勢，應(yīng)該充分發(fā)揮園本培訓(xùn)應(yīng)有的專業(yè)引領(lǐng)作用。一是要通過選拔培養(yǎng)懂學(xué)前教育、會(huì)學(xué)前教育的骨干教師充實(shí)幼兒園管理隊(duì)伍，建立健全園本培訓(xùn)制度，使園本培訓(xùn)正規(guī)化、常態(tài)化。二是各幼兒園應(yīng)該以學(xué)期為單位，建立并定期更新幼兒教師“一師一策”個(gè)人培訓(xùn)檔案，通過對園內(nèi)幼兒教師的專業(yè)狀況和培訓(xùn)需求進(jìn)行直接摸底，為有效制定園本培訓(xùn)計(jì)劃提供依據(jù)。三是要堅(jiān)持先培訓(xùn)學(xué)習(xí)后實(shí)踐提高的原則，通過圍繞五大領(lǐng)域開展課堂教學(xué)競賽、教學(xué)論文評選等形式多樣的活動(dòng)掀起學(xué)習(xí)熱潮，積極落實(shí)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，樹立典型進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)幼兒教師整體專業(yè)水平的提升。

（三）更新理念，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)

農(nóng)村幼兒園初任教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論，了解當(dāng)前幼兒教育的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，把握當(dāng)前學(xué)前教育的重點(diǎn)與發(fā)展方向。要利用業(yè)余時(shí)間博覽群書、上網(wǎng)查閱幼教相關(guān)資料，全面提高自己的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)，用自己所學(xué)的知識(shí)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師在課后對自己教學(xué)活動(dòng)中的成功或不足、靈感閃光點(diǎn)、幼兒的反應(yīng)等及時(shí)記錄，通過教學(xué)日記不斷反思改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。由于農(nóng)村幼兒園師資和環(huán)境的局限性，不能大范圍開展專業(yè)的交流討論，但完全可以充分利用國家教育云平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀幼兒教學(xué)視頻和活動(dòng)設(shè)計(jì)案例，還可以通過網(wǎng)站、博客、公眾號(hào)、QQ群等方式與其他幼兒教師進(jìn)行更高更廣度地面對面交流，向同行中的“高手”請教，共享豐富的學(xué)前教學(xué)資源，提高幼教專業(yè)水平。

農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)決定了學(xué)前教育質(zhì)量的高低和學(xué)前教育發(fā)展的成敗，教師培訓(xùn)就是最直接最有效的手段。因此，各級教育行政部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園要團(tuán)結(jié)協(xié)作，從教師培訓(xùn)組織和實(shí)施等方面進(jìn)行完善，創(chuàng)新培訓(xùn)渠道，加大培訓(xùn)力度，優(yōu)化培訓(xùn)模式，真正將外出培訓(xùn)、園本培訓(xùn)、個(gè)人學(xué)習(xí)三者有機(jī)結(jié)合起來，使廣大農(nóng)村幼兒園初任教師從外自內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，從內(nèi)自外提升能力，才能不斷提高專業(yè)水平，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的持續(xù)蓬勃發(fā)展。

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基金項(xiàng)目： 2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“農(nóng)村幼兒園初任教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及對策研究——以甘肅省兩當(dāng)縣為例”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBZ087）的主要研究成果之一。