代立梅
摘 要:當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)快速發(fā)展,傳統(tǒng)課程教學(xué)模式受到了一定的沖擊,但也推動(dòng)了傳統(tǒng)課程教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新,這對(duì)高等教育發(fā)展和改革帶來(lái)了深刻的影響。教育信息化在進(jìn)一步推進(jìn)中,要求高等教育“有機(jī)化學(xué)”突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式,注重在教學(xué)中不斷應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù),促進(jìn)課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,提升課程教學(xué)質(zhì)量。目前,市場(chǎng)對(duì)化學(xué)人才的需求不斷增長(zhǎng),相應(yīng)的人才要求也不斷轉(zhuǎn)變,這些轉(zhuǎn)變都要求“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)必須加快轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,完善課程設(shè)置,促進(jìn)教學(xué)改革。介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”為“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)帶來(lái)的積極影響,分析目前“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;有機(jī)化學(xué);課程教學(xué);改革
新時(shí)期,素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn),教育發(fā)展面臨改革,要適應(yīng)當(dāng)前的課程教育發(fā)展模式,必須要快速課程智慧發(fā)展模式構(gòu)建,促進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新。“有機(jī)化學(xué)”是高校的重要課程之一[1],也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程,課程的實(shí)踐性要求高,專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng),對(duì)教育提出了更高的要求,對(duì)此,要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化,必須要把握有效的課程教學(xué)方法,促進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展[2]。
1 “有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
“有機(jī)化學(xué)”課程是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性比較強(qiáng)的課程,課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多,內(nèi)容繁雜、抽象,教學(xué)難度比較高,在這一課程學(xué)習(xí)中,學(xué)生很難保持持久的興趣,很容易喪失學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致整體課程教學(xué)缺乏成效。在目前的“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐中,仍然有部分教師在教學(xué)中過(guò)多沿用傳統(tǒng)課程教學(xué)模式,在教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位,學(xué)生的自主探究、學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間很少,學(xué)習(xí)效率不高。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展讓學(xué)生的信息獲取渠道獲得了根本的變化,他們希望能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)[3]。在具體的教學(xué)中,需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新課程教學(xué)方法,做好教學(xué)引導(dǎo),有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課程教學(xué)和學(xué)習(xí)[4]?;ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和在教育中的應(yīng)用能夠有效改善教育資源的區(qū)域分配不均情況,讓“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)有更充足的發(fā)展創(chuàng)新動(dòng)力。在互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)發(fā)展支持下,在“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)中,還實(shí)現(xiàn)了一些新型教學(xué)方法的應(yīng)用和普及,微課、翻轉(zhuǎn)課堂等課程教學(xué)形式的出現(xiàn),大大推動(dòng)了課程教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新的步伐。通過(guò)這些創(chuàng)新的課程教學(xué)模式應(yīng)用,課程教學(xué)中相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題得到有效解決,學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣顯著提升,還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高,這對(duì)課程教學(xué)發(fā)展具
有重要意義[5]。
2 “有機(jī)化學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 教學(xué)觀念落實(shí),教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不足
目前,在“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)中,很多教師對(duì)信息化教學(xué)發(fā)展和應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)識(shí)還很不足,“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)的影響和改革推動(dòng)也沒(méi)有引起他們的高度重視,他們?cè)诮虒W(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念,忽視教學(xué)理念的更新,缺乏先進(jìn)的課程教學(xué)思想。雖然目前信息化、智慧化教學(xué)在很多課程中已經(jīng)得到了應(yīng)用,但是大多數(shù)的化學(xué)教師對(duì)此的嘗試還是很少的,整體的教學(xué)理念和方法都比較落后。
2.2 缺乏信息化教學(xué)應(yīng)用方法,實(shí)際應(yīng)用成效不理想
在開(kāi)展“有機(jī)化學(xué)”的信息化教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐中,很多教師表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題包括教師整體的信息化技術(shù)和課程融合能力差,對(duì)信息化技術(shù)、多媒體設(shè)備等的應(yīng)用缺乏整合能力,這樣在“有機(jī)化學(xué)”課程的信息化教學(xué)實(shí)踐中,很難真正發(fā)揮技術(shù)對(duì)課程教學(xué)的推動(dòng)作用。
2.3 教師信息化技能有限,整體課程教學(xué)水平不高
目前,“有機(jī)化學(xué)”課程教師的整體信息化技能水平不高,他們對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力不足,在教學(xué)實(shí)踐中,相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用缺乏成效,對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)工具等應(yīng)用操作水平差,還沒(méi)有達(dá)到熟練的程度。
3 “互聯(lián)網(wǎng)+”下“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)對(duì)策
3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視信息化教學(xué)
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,要實(shí)現(xiàn)“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新,在實(shí)際的課程教學(xué)實(shí)踐中,教師要首先轉(zhuǎn)變思想觀念,從而調(diào)整教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)踐方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。教學(xué)觀念從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變,教學(xué)內(nèi)容從以專(zhuān)業(yè)教育為主向通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合轉(zhuǎn)變,教學(xué)空間從以課堂為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變,教學(xué)評(píng)價(jià)方式從以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合轉(zhuǎn)變?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為新時(shí)期的“有機(jī)化學(xué)”教育提供了全新的路徑,通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái),技巧性合作學(xué)習(xí)分組,課上構(gòu)建多層次間的反復(fù)互動(dòng),課后線上任務(wù)增加趣味性、滿足不同風(fēng)格學(xué)生的需要,鼓勵(lì)學(xué)生參與,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教與學(xué)[6]。對(duì)此,教師要首先轉(zhuǎn)變相關(guān)思想和實(shí)踐方法,認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)的轉(zhuǎn)變情況,真正做到自身教學(xué)觀念和教學(xué)方法的創(chuàng)新,明確信息化在“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要性,從而在教學(xué)實(shí)踐中,不斷強(qiáng)化相關(guān)教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐,推動(dòng)課程教學(xué)發(fā)展。
3.2 把握有效的教學(xué)創(chuàng)新方法,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)發(fā)展
就“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)來(lái)看,教學(xué)的靈魂是教學(xué)設(shè)計(jì),不是技術(shù),合理利用信息化技術(shù)改革教學(xué)模式可以提升教學(xué)魅力,提高教學(xué)質(zhì)量。在探索“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中,教師要掌握有效的技術(shù)應(yīng)用方法,真正促使技術(shù)為教育服務(wù),成為教育發(fā)展和創(chuàng)新的輔助條件,通過(guò)鮮活的案例、豐富的可視化資料和幽默的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)改革創(chuàng)新的要點(diǎn)進(jìn)行形象闡述,在活躍的教學(xué)氣氛中使教師深刻感觸到“教無(wú)定法、教學(xué)有法、貴在得法”的教學(xué)理念?!坝袡C(jī)化學(xué)”課程是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程,在開(kāi)展課程教學(xué)的創(chuàng)新中,教師要應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育發(fā)展成果,真正將“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)信息技術(shù)和“有機(jī)化學(xué)”課程有機(jī)結(jié)合起來(lái),融入課程教學(xué)實(shí)踐中,讓技術(shù)帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展[7]。例如,在開(kāi)展“有機(jī)化學(xué)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,借助愛(ài)學(xué)堂平臺(tái)動(dòng)漫微課教學(xué)應(yīng)用使抽象的實(shí)驗(yàn)知識(shí)變得形象生動(dòng),在開(kāi)展“茶葉中咖啡因的提取”實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,教師可以以茶葉、乙醇水溶液等作為試劑,開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)隨堂練,老師快速了解學(xué)生掌握情況,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要注重學(xué)生參與,給大家足夠的時(shí)間和空間交流討論,讓更多學(xué)生站起來(lái)和大家分享,讓學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)原理、操作安全、操作規(guī)程及注意事項(xiàng),讓學(xué)生在自主探究中明白實(shí)驗(yàn)原理是在天然植物中加入一種與其互溶或部分互溶的液體萃取劑,形成兩相系統(tǒng),利用天然植物中各組分在萃取劑中的溶解度和分配系數(shù)不同的性質(zhì),使易溶組分較多地進(jìn)入溶劑相,從而實(shí)現(xiàn)與植物的分離。在實(shí)驗(yàn)室老師的指導(dǎo)下,同學(xué)們搭建組裝實(shí)驗(yàn)裝置,順利完成實(shí)驗(yàn)的操作,讓大家對(duì)反應(yīng)中索氏提取裝置、常壓蒸餾裝置有初步的認(rèn)識(shí)。在這樣的課堂,學(xué)生不僅能收獲知識(shí),更能提升“有機(jī)化學(xué)”核心素養(yǎng)。
3.3 開(kāi)展教師信息化教學(xué)培訓(xùn),提升教師教學(xué)能力
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,“有機(jī)化學(xué)”課程的教學(xué)創(chuàng)新關(guān)鍵在于教師教學(xué)信息化能力的培養(yǎng),教師掌握相關(guān)的智慧教育方法和技術(shù),才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的“有機(jī)化學(xué)”課堂。為進(jìn)一步提升教師信息化教學(xué)能力,推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式發(fā)展,加強(qiáng)課程信息化建設(shè),學(xué)校要重視對(duì)教師信息化教學(xué)技能的培養(yǎng),基于“學(xué)習(xí)通”線上線下混合式教學(xué)模式的培訓(xùn)交流,讓教師們學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)的使用,交流自己的應(yīng)用體會(huì),讓有機(jī)化學(xué)教師積極嘗試信息化平臺(tái)的各項(xiàng)功能,培養(yǎng)教育學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好[8]。在幫助教師認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)信息化教學(xué)理念的背景下,把握混合式教學(xué)方式,了解并掌握一種信息技術(shù)融合到課堂中的手段,使教師在利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)時(shí),能夠做好教學(xué)設(shè)計(jì)并有效實(shí)施。具體的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該以國(guó)內(nèi)現(xiàn)在廣泛使用的3個(gè)教學(xué)APP(雨課堂、微助教、學(xué)習(xí)通)為主,從教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段及課堂教學(xué)管理信息化等方面開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)相結(jié)合的方式,讓參加培訓(xùn)的教師通過(guò)線上自主學(xué)習(xí),了解平臺(tái)功能。
通過(guò)系列教研活動(dòng)的開(kāi)展,有效提升有機(jī)化學(xué)教師信息化教學(xué)能力,對(duì)進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)施“課程育人”起到了積極的推動(dòng)作用。
4 結(jié)語(yǔ)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,開(kāi)展“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)改革和創(chuàng)新很有必要?!坝袡C(jī)化學(xué)”要順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢(shì),積極探索信息化教學(xué)模式在“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)中的具體應(yīng)用,真正讓技術(shù)發(fā)展促進(jìn)教育進(jìn)步。目前,在“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)中,教師對(duì)于課程信息化教學(xué)創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)平臺(tái)等的應(yīng)用還存在一定的不足,對(duì)此,老師們需要進(jìn)一步提升教師信息化教學(xué)技能,轉(zhuǎn)變教育觀念,促進(jìn)信息化在課程教學(xué)中的有效應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)和“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)的融合,推動(dòng)課程教學(xué)發(fā)展。
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