崔仲平

2019年底至今，新型冠狀病毒肺炎疫情席卷全國，全國各地啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，各高校延期開學(xué)。2020年2月4日教育部發(fā)布了《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》的指導(dǎo)意見，要求各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺和實(shí)驗(yàn)資源平臺服務(wù)支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。目前，開展線上教學(xué)已成了各高校的共同選擇，然而很多教師沒有線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不了解線上教學(xué)的特點(diǎn)，正面臨著線上課程建設(shè)和在線教學(xué)能力提升的雙重考驗(yàn)。

思政課的線上教學(xué)是當(dāng)前疫情下必不可少的教學(xué)方式，思政課的教學(xué)改革有利于把學(xué)生培養(yǎng)成社會亟需的高素質(zhì)人才，通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想政治教育，使學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。本課題以超星泛雅平臺為例，以“如何利用線上資源上好思政課”，“如何提高教師在線教學(xué)水平”等關(guān)鍵問題為出發(fā)點(diǎn)，深入開展思政課線上教學(xué)模式探究。通過有效整合教學(xué)資源，構(gòu)建思政課線上教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程從“知行教育”向“知行合一”的行動教學(xué)轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮思政課德育主陣地和主渠道的作用，實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目的，切實(shí)提升思政課的時(shí)效性，以更好的對學(xué)生進(jìn)行教育，這對加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、思政課線上教學(xué)現(xiàn)狀描述及關(guān)鍵問題剖析

1.學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的問題。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，在傳統(tǒng)課堂上，教師與學(xué)生能夠面對面交流，學(xué)生學(xué)習(xí)情況教師能夠準(zhǔn)確快速掌握，對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)糾正解決，線上教學(xué)中學(xué)生得不到教師的有效管理，出現(xiàn)學(xué)生一邊聽課一邊看視頻玩游戲等現(xiàn)象，對于老師發(fā)布的課堂互動活動（簽到、討論、投票、搶答等）不能積極參與。（2）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能動性，當(dāng)下線上學(xué)習(xí)、直播對學(xué)生來說是一種新穎的教學(xué)方式，在線上教學(xué)平臺師生互動性強(qiáng)，但教師難以管控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生的教學(xué)管理效果還是不佳，對于教師安排的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置的章節(jié)測試、作業(yè)等，學(xué)生不能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生不能按時(shí)完成任務(wù)。

2.教師線上教學(xué)中存在的問題。（1）教學(xué)效果不夠理想，部分老師教學(xué)思維模式定式，習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不愿改變，對線上教學(xué)敷衍了事，加之部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性不高，對課程夠不重視，因而教學(xué)效果不佳。（2）線上學(xué)生管理不到位，線上教學(xué)平臺對于大部分老師來說是新生事物，沒有線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于線上教學(xué)平臺的功能，使用方法不夠熟練明晰，影響學(xué)生管理效果。（3）線上教學(xué)方式把握不準(zhǔn)確，部分老師認(rèn)為線上教學(xué)就是將教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料、課后作業(yè)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師定期給學(xué)生批改作業(yè)，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢學(xué)生發(fā)布教學(xué)預(yù)警即可，從而出現(xiàn)線上教學(xué)形式化的問題。（4）對自身定位存在偏差，部分老師把線下教學(xué)搬到線上，線上教學(xué)仍然以教師授課為主，線上教學(xué)平臺的資源、功能沒有得到很好的運(yùn)用，難以營造出積極的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、構(gòu)建基于超星泛雅平臺的思政課線上教學(xué)模式

1.合理利用并優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源。教學(xué)過程中合理使用超星泛雅平臺中超星直播客戶端（PC端）和學(xué)習(xí)通APP（移動端）中的現(xiàn)有教學(xué)資源、教學(xué)示范包，熟練掌握和應(yīng)用超星泛雅平臺上課堂互動、網(wǎng)上答疑、發(fā)布作業(yè)、拓展學(xué)習(xí)等功能;堅(jiān)持以教材知識體系為基礎(chǔ)，在線上已有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，將最新理論成果、實(shí)踐成果、最新時(shí)政熱點(diǎn)、數(shù)據(jù)、新聞報(bào)道等融入線上課堂教學(xué)中，同時(shí)可以結(jié)合不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生，因材施教，精心篩選教學(xué)案例，在授課中強(qiáng)化具有專業(yè)背景和特色的教學(xué)資源，開展專業(yè)化個(gè)性化教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.探索“線上教學(xué)共同體”的模式。組建“主+輔”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在線上直播教學(xué)過程中，為提高教師教學(xué)效率，及時(shí)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行反饋，教師團(tuán)隊(duì)分成兩部分，一部分為主講教師，利用超星直播客戶端（PC端）進(jìn)行線上直播教學(xué)，在教學(xué)過程中選擇性的回答部分學(xué)生問題;教學(xué)團(tuán)隊(duì)另一部分為輔助教師，助教利用超星直播客戶端（PC端）或?qū)W習(xí)通APP（移動端），專門為學(xué)生進(jìn)行線上答解惑疑，對于學(xué)生提出的個(gè)別問題進(jìn)行分別答疑，對于學(xué)生提出的具有共性的問題進(jìn)行集中解決回答。在教學(xué)中構(gòu)建線上教學(xué)共同體的模式，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體力量，老師們優(yōu)勢互補(bǔ)，師生充分形成互動效應(yīng)，提高教師教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.探索師生“同步+異步”的教學(xué)模式?！巴健笔侵妇€上直播教學(xué)過程中，師生同步課堂，學(xué)生觀看直播同步學(xué)習(xí)，師生實(shí)時(shí)互動，學(xué)生參加討論、搶答、測試等教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生的線上教學(xué)管理?！爱惒健笔侵附處熅€上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，通過經(jīng)驗(yàn)交流、網(wǎng)絡(luò)共享，完成碎片化學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建“同步+異步”的教學(xué)模式，教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師由原來的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)過程，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，能夠大大提高學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.采取混合式考核機(jī)制?？己朔绞睫饤墏鹘y(tǒng)方式，充分利用超星泛雅平臺上的作業(yè)庫、考試庫等資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取無紙化考核、過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。

三、提高線上教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.學(xué)校方面。線上教學(xué)對學(xué)校管理人員在非常時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理能力的“大考”。每所學(xué)校的土壤不同，信息技術(shù)的積淀不同，學(xué)生家庭環(huán)境也不相同，在線教學(xué)方式應(yīng)量 體裁衣，不僅要讀懂時(shí)代的要求，更要讀懂本土文化和學(xué)?，F(xiàn)狀。為保證線上教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校需要及時(shí)了解相關(guān)教育部門的重點(diǎn)工作要求，熟悉線上教學(xué)的教育理念，制定出符合本校實(shí)際情況的教學(xué)工作方案及相關(guān)制度規(guī)范，推動線上教學(xué)的順利開展。學(xué)校應(yīng)提前做好應(yīng)急預(yù)案，提前做好教學(xué)管理研討和教學(xué)演練，保障線上教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。學(xué)校要制定線上教學(xué)的方案、教學(xué)制度，規(guī)范教師線上教學(xué)實(shí)踐行為，促進(jìn)學(xué)校線上教學(xué)的整體推進(jìn)。學(xué)校教學(xué)管理人員是線上教學(xué)實(shí)踐的主要參與者及管理者，應(yīng)該做好教學(xué)督導(dǎo)，提供穩(wěn)定的線上教學(xué)平臺系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)運(yùn)行中存在問題要及時(shí)反饋、協(xié)助、解決。鼓勵教師基于線上教學(xué)實(shí)際情況，基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展線上教學(xué)的實(shí)踐反思，提升線上教學(xué)能力。

2.教師方面。（1）課前。準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)資源、材料，熟練使用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)通APP、超星直播客戶端上的各項(xiàng)操作及功能，如簽到、搶答、投票、問卷、選人等，為教學(xué)順利開展做好充分準(zhǔn)備。（2）課中。教師做好課堂教學(xué)的把控，做好學(xué)生管控，由于老師無法像課堂教學(xué)一樣與學(xué)生面對面，熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師在線上要做好簽到來掌握學(xué)生的到課情況;老師除了要備好課外，要做好線上教學(xué)互動活動，通過搶答、投票、問卷、選人等功能對學(xué)生提問，讓學(xué)生參與到課堂中來，提到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將當(dāng)前疫情的最新新聞、案例導(dǎo)入穿插到教學(xué)中來，引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)也起到對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、勵志教育等。（3）課后。對學(xué)生的作業(yè)、章節(jié)測試及時(shí)進(jìn)行反饋，對于未按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生對其發(fā)布教學(xué)預(yù)警，警示其加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，跟上學(xué)習(xí)步伐。

3.學(xué)生方面。提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，熟練使用教學(xué)平臺，積極參與到學(xué)習(xí)中，遵守教學(xué)制度，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

四、展望

本研究期望通過對思政課線上教學(xué)模式的探索，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的“134”目標(biāo)。

“1”個(gè)提高，即提高思政網(wǎng)絡(luò)課的實(shí)效性;“3”種融合，即嚴(yán)肅性與通俗性融合、導(dǎo)向性與豐富性融合、知識性與趣味性融合;“4”項(xiàng)認(rèn)同，即理論認(rèn)同、情感認(rèn)同、責(zé)任認(rèn)同、行為認(rèn)同。

網(wǎng)線上教學(xué)是思政課教學(xué)的重要一環(huán)，思政課不僅需要線下教學(xué)，還需要線上教學(xué)。本課題通過對一段時(shí)期內(nèi)高職學(xué)生思政課線上教學(xué)的調(diào)查和學(xué)習(xí)模式的研究，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相較于其他線上教學(xué)平臺的優(yōu)勢，對線上課程教學(xué)模式進(jìn)行探索，探索“線上教學(xué)共同體”的模式、師生“同步+異步”的教學(xué)模式，使超星泛雅平臺在教育教學(xué)中效果更佳，從而提升思政課的實(shí)效性。同時(shí)，以此契機(jī)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的獲得感及教學(xué)效果。

疫情期間，線上教學(xué)是保障學(xué)生正常學(xué)習(xí)的有利措施，針對目前線上教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性不足、教師自我定位不準(zhǔn)確、線上教學(xué)方式把握不準(zhǔn)確等穩(wěn)定，通過合理利用并優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，探索“線上教學(xué)共同體”的模式、師生“同步+異步”的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)考核方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取無紙化考核、過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體力量，形成思政課線上教學(xué)的新思路和新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的“134”目標(biāo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，使學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)成為常態(tài)，提高教師教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)后期線上線下混合式教學(xué)模式推廣。[課題項(xiàng)目：本文系2020年度山東省青年教師教育教學(xué)研究課題項(xiàng)目（2019-SJJY-011）的研究成果。]

（作者單位：山東鋁業(yè)職業(yè)學(xué)院）