田鋮 楊國(guó)麗

如果所學(xué)的重要內(nèi)容在用時(shí)卻記不起來(lái)，那還有何必要去學(xué)它呢？傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，當(dāng)前，無(wú)數(shù)的學(xué)員此刻正在記筆記，他們一行一行地寫(xiě)字，或者以表格的形式記錄下來(lái)。然而，我們的大腦卻不是以這種方式運(yùn)作的，它不是一行一行的或用表格的形式來(lái)存儲(chǔ)信息。大腦是將信息儲(chǔ)存在樹(shù)狀的樹(shù)突上，以分類(lèi)和關(guān)聯(lián)的形式來(lái)儲(chǔ)存信息。這樣，用大腦自身的記憶方法學(xué)習(xí)工作，就會(huì)學(xué)得越容易，越迅速。因此，不要做記錄，而是畫(huà)腦圖。

一、腦圖的原理和功能

腦圖又稱(chēng)作思維導(dǎo)圖、心智圖、或心像圖，又有人稱(chēng)之為“概念圖”。腦圖是由英國(guó)著名心理學(xué)家、教育家Tony Buzan首創(chuàng)的，其原理是利用神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和工作的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，進(jìn)行發(fā)散思維，從而將許多知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果中，學(xué)員可以利用腦圖把想到的內(nèi)容詳盡地呈現(xiàn)出來(lái)。腦圖能夠?qū)?nèi)容用線條和圖形清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，它同時(shí)運(yùn)用詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知等大腦皮層的所有智能。因此，腦圖是一個(gè)打開(kāi)大腦潛能強(qiáng)有力的圖解工具。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，若能仿照神經(jīng)元的聯(lián)系和大腦的工作方式設(shè)計(jì)成腦圖，把知識(shí)、方法按其自身的結(jié)構(gòu)和縱橫聯(lián)系，形象、生動(dòng)、集中地展現(xiàn)在學(xué)員面前，教員和學(xué)員仿照大腦工作方式進(jìn)行教和學(xué)，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)中存儲(chǔ)和提取信息的方法和技巧與大腦一致或相近，就能以較高的速度向大腦整體地存儲(chǔ)信息，并能順利、輕松地將信息回憶、檢索、提取和組合，這將有利于學(xué)員迅速形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

腦圖與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，不僅能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)無(wú)窮的創(chuàng)作靈感和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且能使復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，更重要的是，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。腦圖是整理思維的工具，腦圖可以幫助我們把頭腦中雜亂的信息有序呈現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)思維混亂不清時(shí)，可以畫(huà)出腦圖，把能夠想到的信息關(guān)鍵詞寫(xiě)下來(lái)或者畫(huà)出來(lái)，再把與此相關(guān)的信息用符號(hào)等與之聯(lián)系起來(lái)。隨著思考的不斷進(jìn)行，腦圖也不斷清晰呈現(xiàn)出來(lái)，將原本雜亂的思維變得有序。

二、腦圖在士官教學(xué)中的應(yīng)用

下面將主要探討如何將腦圖記憶法貫穿于液壓專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。希望可以對(duì)其它專(zhuān)業(yè)學(xué)員的教學(xué)起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

1.腦圖與液壓五大機(jī)構(gòu)基本知識(shí)的理解和記憶。液壓傳動(dòng)系統(tǒng)是由五大機(jī)構(gòu)組成，分別是動(dòng)力機(jī)構(gòu)、控制機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、輔助機(jī)構(gòu)、工作介質(zhì)。要將這些機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都理解并記住，而且要把這些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，組合成不同的回路，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三，這些都被學(xué)員們認(rèn)為是最頭疼的事情。學(xué)員不止一次跟教員講，這些知識(shí)怎么記住啊，太多了，太不好理解了，記不住。此時(shí)教員最多的會(huì)說(shuō)，教員也是這樣過(guò)來(lái)的，講講自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，似乎只能如此，但是并沒(méi)有解決學(xué)員提出的問(wèn)題，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，教員的方法似乎有點(diǎn)不適合他們。怎么辦呢？死記硬背，不僅容易忘記，而且時(shí)間長(zhǎng)了容易使其喪失學(xué)習(xí)興趣。教員如何發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，這一直是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。教學(xué)中是不是只要把課講完了就沒(méi)事了，顯然不是的。教員還要定期的對(duì)前期所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和梳理，做到將前后知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，這樣才能更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。所以，經(jīng)過(guò)總結(jié)梳理，本文提出一種方法，即腦圖法。怎么用，大家可以靈活運(yùn)用。那么，下面主要講講筆者在液壓專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

液壓傳動(dòng)比作一棵樹(shù)，那么它的五大機(jī)構(gòu)分別是這棵大樹(shù)的五個(gè)枝，促使其逐漸長(zhǎng)大的是土壤、光、水分（如機(jī)械制圖知識(shí)、金工知識(shí)、電工學(xué)知識(shí)等）。教員在和本專(zhuān)業(yè)學(xué)員的見(jiàn)面初期，就要將這棵樹(shù)發(fā)給每個(gè)學(xué)員，學(xué)員的任務(wù)就是通過(guò)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課程之前，將基本的知識(shí)儲(chǔ)備好，那么在學(xué)員接觸本課程時(shí)，教員要檢查和了解每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，以便針對(duì)不同的樹(shù)苗進(jìn)行針對(duì)性地培育。在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)員要把自己種的樹(shù)培育成為參天大樹(shù)，這就是目標(biāo)，也是任務(wù)，需要教員和學(xué)員的共同努力，整個(gè)過(guò)程學(xué)員主導(dǎo)，樹(shù)的大小取決于學(xué)員，這是內(nèi)因，也是關(guān)鍵，教員是輔助，起到引導(dǎo)的作用，是外因，同樣重要。

下面就是實(shí)施階段了。教員通過(guò)“教”不斷給學(xué)員輸入養(yǎng)料，學(xué)員通過(guò)“學(xué)”不斷吸取養(yǎng)料，種自己的大樹(shù)，培育自己的果實(shí)。當(dāng)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完以后就形成一個(gè)“葉子”（以動(dòng)力機(jī)構(gòu)為例，葉子代表某一個(gè)泵的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教員要求學(xué)員用葉子形狀卡片的形式，以作業(yè)形式用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)）。當(dāng)葉子積累到一定程度就開(kāi)“花”（代表某一個(gè)元件，如動(dòng)力元件中的某一個(gè)泵所有的知識(shí)學(xué)習(xí)完畢，學(xué)員同樣以花狀卡片形式，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括所學(xué)要點(diǎn)），等到動(dòng)力元件所有各類(lèi)型的泵學(xué)習(xí)完了后，形成一個(gè)“果實(shí)”（動(dòng)力機(jī)構(gòu)即學(xué)習(xí)完畢）。

德國(guó)心理學(xué)家愛(ài)里?！ひ炼鹘淌谔岢龅某庇X(jué)腦圖記憶法是一種記憶技巧。它的特點(diǎn)是把記憶學(xué)習(xí)的對(duì)象轉(zhuǎn)化成腦圖信號(hào)，具體到我們專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)而言，就是要將所學(xué)知識(shí)腦圖化。比如液壓系統(tǒng)的動(dòng)力機(jī)構(gòu)，只要說(shuō)到動(dòng)力機(jī)構(gòu)，馬上腦海里面要浮現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的元件腦圖。這也正是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為什么要對(duì)照實(shí)物講解的緣故。學(xué)習(xí)整個(gè)機(jī)構(gòu)的過(guò)程中，都是依托這個(gè)實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，這樣才記得牢，學(xué)得好。當(dāng)今后遇到其它裝備的同類(lèi)型元件的時(shí)候，學(xué)員自然可以通過(guò)腦圖法聯(lián)想記憶，對(duì)比學(xué)習(xí)。等所有的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)完畢，各個(gè)樹(shù)枝開(kāi)花結(jié)果后，教員要大家及時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)，橫向縱向比較學(xué)習(xí)記憶。

其它各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)同樣也借助腦圖法學(xué)習(xí)。比如液壓閥結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教員拿實(shí)物講解，放在腦海里的是具體的實(shí)物，然后就是教員多講，學(xué)員多練，定期檢查。將“教、學(xué)、做”結(jié)合起來(lái)，更便于理解記憶。

2.腦圖與裝備液壓系統(tǒng)學(xué)習(xí)的理解和記憶。有了前面基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，相信學(xué)員在面對(duì)任何裝備液壓系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)候都不是難事了。同樣的腦圖法，一臺(tái)裝備一棵樹(shù)，靠自己去發(fā)揮創(chuàng)造力，目的是不變的，學(xué)好，學(xué)懂。下面主要介紹某裝備液壓系統(tǒng)腦圖學(xué)習(xí)法。這個(gè)腦圖是一臺(tái)系統(tǒng)的裝備，將液壓系統(tǒng)裝入自己的腦子，這就是一幅圖，實(shí)實(shí)在在的實(shí)物化的立體圖，可以說(shuō)任何模擬器也無(wú)法取代的一幅圖，那就是“腦圖”，各液壓元件安裝位置，連接關(guān)系一目了然。然后，裝備液壓系統(tǒng)五大機(jī)構(gòu)同樣的用一棵樹(shù)描述出來(lái)，這樣的一臺(tái)裝備液壓系統(tǒng)就盡在掌握之中了。

英國(guó)著名心理學(xué)家、教育家Tony Buzan 認(rèn)為，自然界有其運(yùn)行規(guī)律，大腦是自然界的產(chǎn)物，也有其運(yùn)行規(guī)律，死記硬背不是大腦的運(yùn)行規(guī)律，大腦將信息儲(chǔ)存在樹(shù)上的樹(shù)突上，以類(lèi)型和關(guān)聯(lián)存儲(chǔ)信息。用樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)和圖像再輔以顏色和符號(hào)，類(lèi)型和關(guān)聯(lián)畫(huà)腦圖——聯(lián)想。

某裝備液壓系統(tǒng)聯(lián)想圖的一部分。學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有的知識(shí)都是實(shí)物化的，整個(gè)裝備，裝備的整個(gè)液壓系統(tǒng)，包括各元部件的安裝位置，其結(jié)構(gòu)以及彼此的連接關(guān)系等，是一幅系統(tǒng)的圖，需要大家根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要將該裝備液壓系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓思維隨著聯(lián)想、漫游，只有達(dá)到這種境界，學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

其它裝備學(xué)習(xí)方法一樣，需要注意的是，裝備學(xué)習(xí)多了就要時(shí)不時(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，不僅單個(gè)裝備前后知識(shí)比較，裝備和裝備之間的知識(shí)有很多異同點(diǎn)，也要經(jīng)常進(jìn)行橫向的比較，相同的知識(shí)打包壓縮，不同的知識(shí)分類(lèi)儲(chǔ)存記憶，時(shí)間久了定有益處。

下面將畫(huà)腦圖的要點(diǎn)歸納出來(lái)，供大家參考。①想象你的腦細(xì)胞像許多棵樹(shù)，每一個(gè)細(xì)胞在其分支上存儲(chǔ)相關(guān)的信息。②現(xiàn)在，在一張白紙上用同樣的樹(shù)形格式排列任何一個(gè)題目要點(diǎn)。③在紙的中央，從主題開(kāi)始——最好用一個(gè)符號(hào)，然后畫(huà)出從主題上分散出來(lái)的分支。如果你要將某裝備液壓系統(tǒng)進(jìn)行腦圖呈現(xiàn)，那你將作為動(dòng)力源的主泵作為中心。如果你要將整個(gè)裝備進(jìn)行腦圖呈現(xiàn)，那就將作為心臟的發(fā)動(dòng)機(jī)作為中心。如果是比較抽象的理論課，比如英語(yǔ)課中關(guān)于單詞或句子的學(xué)習(xí)，就可以畫(huà)一個(gè)單詞對(duì)應(yīng)的實(shí)物或者句子所對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，再比如政工課中關(guān)于民法和民事訴訟法律制度的相關(guān)章節(jié)，就可以腦圖中呈現(xiàn)一個(gè)案例的場(chǎng)景，以加深對(duì)其的記憶。④對(duì)于你想重新回憶的某一個(gè)要點(diǎn)，通常只用一個(gè)詞和/或一個(gè)符號(hào)記錄每一個(gè)分支上的主題。⑤將相關(guān)的內(nèi)容放到同一分支上，每一個(gè)內(nèi)容如新的亞分支那樣分散開(kāi)來(lái)。⑥對(duì)有關(guān)題目用不同顏色的筆記錄。⑦盡可能多地畫(huà)圖畫(huà)和符號(hào)。⑧你完成每一個(gè)分支后，用不同色彩的框?qū)⑵淇蛏?。⑨有?guī)律的將內(nèi)容補(bǔ)充到每一張圖上。這樣，就很容易從概要開(kāi)始，然后當(dāng)你在每一個(gè)課程中學(xué)到更多的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不斷使腦圖更加豐富、充實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣不僅來(lái)自于所學(xué)內(nèi)容本身的吸引力，更重要的是來(lái)自于較好的教學(xué)方式和方法。利用腦圖記憶學(xué)習(xí)法來(lái)輔助士官專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以大大提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，這一建立在生理學(xué)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法將能提高學(xué)員學(xué)習(xí)的效率，加之審慎而靈活的教學(xué)安排必將使學(xué)員獲益匪淺。值得注意的是，腦圖應(yīng)根據(jù)不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，教員須給予學(xué)員必要的指導(dǎo)和幫助。實(shí)踐表明，士官教學(xué)中使用腦圖法能大大提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校）