蘇麗

余映潮老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，是一節(jié)守正創(chuàng)新的課。初品，仿佛看到了余老師化繁為簡的淡定大氣;細讀，體會到了余老師對教材的深刻解讀和科學取舍。掩卷深思，不禁感嘆：原來語文課可以上得如此簡約而優(yōu)美、靈動而扎實。

一、課堂教學中的“守正”

先來談談這個課的“守正”?！笆卣斌w現(xiàn)在守住了課程標準。課程標準明確指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程。”從余老師的這堂課來看，全課共分為三個板塊：“詩意地說話”旨在訓練學生的概說能力;“細膩地品析”旨在訓練學生的賞析能力;“深情地背誦”旨在積累語言、涵養(yǎng)語感、感悟表達作用與表達效果。這節(jié)課中，學生的每一分鐘都在進行扎實的語言實踐活動，充滿著樸素、豐滿的教學韻味。

這其實就是“板塊式”教學設計的魅力?！鞍鍓K式”教學思路的運用，打破了常規(guī)的“線性”設計，使教學內(nèi)容呈“塊狀”推進，主要著眼于學生的課中實踐，著眼于學生的能力訓練，著眼于學生的語言文字應用能力。再看看余老師其他課例，無一不呈現(xiàn)出這樣的特點。例如，在寓言《蚊子和獅子》的教學設計中，能力訓練一：情節(jié)分析;能力訓練二：語言賞析;能力訓練三：寓意解析。三個板塊，三次能力訓練，所有的學生都參與，所有的學生都有課中收獲。

“守正”體現(xiàn)在守住了教材的單元目標。此篇課文選自部編版初中教材七年級上冊第二單元，第二單元的導語明確指出：“學習本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文內(nèi)容的基礎上，體會作者的思想感情，有的文章情感顯豁直露，易于直接把握;有的則深沉含蓄，要從字里行間細細品味。”可見，朗讀和體味情感，是這一單元的核心教學目標。

余老師的這節(jié)課有沒有很好地落實這兩個目標？朗讀在余老師的課堂中自始至終都是美的存在。開課即讀，并且課中還有教師細膩的朗讀指導。

在細膩地品讀教學板塊中，首先，學生自讀、朗讀第三、四自然段;其次，教師強調(diào)要讀出些微的停頓、敘事的語氣;學生朗讀之后，教師再次指導朗讀的語氣要更深沉、語速還要慢一點;再次，教師進行示范朗讀，學生齊讀;最后，教師再進行范讀，引領學生進入品讀環(huán)節(jié)。這樣分層推進、分步指導、讀中有析，學生自然而然讀得有情有味。

體會情感這一目標的達成主要是在第二板塊的教學中，余老師設計了這樣一個學習活動：精讀課文第三、四段，圈畫關鍵詞句，品析細節(jié)描寫中母親對兒子的關愛深情。精讀課文，任務驅(qū)動，圈點勾畫，細細品析，這就是引導學生體會句中深情。學生安安靜靜地讀書、品析、批注，學生沉浸在自我努力、自我訓練的氛圍中，活動扎實，特別高效。

“守正”體現(xiàn)在守住了傳統(tǒng)的學習方法。我國古代歷來非常重視背誦，背誦是課堂上增加積累的重要形式之一，是幫助理解文意的一種有效手段，更是學生形成良好語感的必由之路。這堂課的最后一個教學板塊就是背誦，但絕不是死記硬背，而是背中有析，教師指導學生在背誦中品味其表達作用。最后一段表示著歲月中時間的流逝，象征著母愛的熱烈與深沉，寄托著對母親的深摯懷念，懂得了母親沒有說完的話，照應首段揭示了全文主旨等。

二、課堂教學中的“創(chuàng)新”

再來談談這節(jié)課的“創(chuàng)新”。創(chuàng)新體現(xiàn)在科學的教材處理上。這篇課文是經(jīng)典名篇，可以用于訓練的點非常多。如分析課文標題的好處、概括課文主要內(nèi)容、評說人物形象、賞析細節(jié)描寫、品味穿插的作用、尋找貫穿全文的線索、簡析文章的寫作思路、理解“好好活兒”的含義，還有品析第一段的作用、第三段的美點、最后一段的意味……這么多的訓練點，需考慮學情，甄別比較，科學取舍。余老師曾說：“如果能確有心得進行課文的‘精讀，教師對教學的內(nèi)容便有‘登泰山而小天下的感覺，在教學上便能深入淺出、進退自如、游刃有余?！彼沁@樣說的，也是這樣做的。余老師在精讀課文的基礎上，就這個課的教學提煉出了三個訓練點，即 “根據(jù)課文內(nèi)容詮釋母親的愛”“品析第三段細節(jié)描寫的作用”“品味最后一段的表達作用”，它們由淺入深，由易到難，由篇到段，簡約而不簡單，扎實而不單調(diào)。

創(chuàng)新體現(xiàn)在課中提問的設計。這堂課做到了“無提問”，三個教學板塊中全是學生的課中實踐活動。第一個活動：請同學們根據(jù)課文內(nèi)容說話：有一種愛叫作……第二個活動：精讀課文第三、四段，圈畫關鍵詞句，品析細節(jié)描寫中母親對兒子的關愛深情;第三個活動：背誦課文最后一段，品味其表達作用。

說到“無提問”，是真的不讓學生有閱讀品析的動力嗎？不是，是余老師“主問題”設計的魅力更大，更科學，更彰顯了對學生學習任務的安排。

教學中三個話題的設置呈現(xiàn)出以下特點：在課文理解方面，具有吸引學生進行深入品讀的牽引力;在教學過程方面，具有形成一個持續(xù)較長時間教學板塊的支撐力;在課堂活動方面，具有讓師生共同參與、廣泛交流的凝聚力;在教學節(jié)奏方面，具有讓學生安靜下來思考問題、形成動靜有致課堂教學氛圍的調(diào)節(jié)力。這樣的“無提問”的課堂，實際上是沒有了“就課文問課文”式的淺層提問，從而徹底摒棄了教學中碎問碎答的陳舊習慣，使教學過程中呈現(xiàn)出學生活動充分的優(yōu)美氛圍。學生在靜思默想中深度學習，學生高雅說話，教師精要點撥，課堂生成豐富，這就是“主問題”設計的魅力。

創(chuàng)新還體現(xiàn)在課堂上的巧妙穿插。在這節(jié)課上，余老師有三種類型的穿插。第一，在課堂的開端和結束時穿插了與課文主旨相關的文字。開課時，學生朗讀“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚”;下課前，學生朗讀“世界上有一種美麗的聲音，那是母親的呼喚。 世界上有一種美麗的回音，那是孩子懂得了母親的心”。首尾呼應，深情詠嘆，入情入境。第二，穿插是用于教學板塊之間的過渡，每一個板塊結束之后都穿插、引入了史鐵生在其他文章里寫母親的語錄，分別出自《我與地壇》《合歡樹》《故鄉(xiāng)的胡同》，這樣的資料穿插，調(diào)整節(jié)奏，形成美感，深化理解。第三，穿插是教師的小結，每一個活動結束之后都會穿插教師的小結，文字精美，概括精要，既顯示教師研讀教材的功底，也深化了學生對課文的理解。

課堂的“守正”，表現(xiàn)出教師科學嚴謹?shù)慕虒W理念。

課堂的“創(chuàng)新”，表現(xiàn)出教師教學藝術的深刻魅力。

（作者單位：貴州省銅仁市江口縣淮陽中學）

責任編輯：李莎

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