楊旭英

【內(nèi)容摘要】通過閱讀來理解文章，是我們語文教學(xué)中的重頭戲，也是考試中考察學(xué)生能力的一項重要內(nèi)容。可是在平時的教學(xué)中，尤其是到了考場上，學(xué)生普遍對閱讀理解類題目感到“發(fā)憷”。是不是我們教師不夠盡責(zé)，這可是天大的冤枉：上課前精心備課，鉆研教材，翻閱各種教學(xué)參考資料;上課時，按照教學(xué)目標(biāo)，字、詞、句、段，乃至中心內(nèi)容，一個都不敢遺漏，唯恐稍有疏忽，萬一考到學(xué)生答不出，對不起學(xué)生，甚至把重點、難點反復(fù)強(qiáng)調(diào)，耳提面命，不遺余力。從學(xué)生一方面考慮，為學(xué)生也感到挺委屈：從小學(xué)起，每天上語文課就是閱讀課文，八九年下來，讀的文章少說也有四百多篇，為什么還覺得做“閱讀理解”很難呢？

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣語文教學(xué)學(xué)生主體

其實，我們教師有時不遺余力地“努力”教，恰恰是“好心辦壞事”，我們在不知不覺中用我們的閱讀去替代了學(xué)生，老師對課文是精心研讀過的，可學(xué)生對每一篇課文卻都是初讀，教師呢，往往受考試、教學(xué)計劃的種種因素的制約，往往強(qiáng)行把標(biāo)準(zhǔn)答案或是自己的成熟的見解灌輸給學(xué)生。學(xué)生只能“被閱讀”了。所以，要真正提高學(xué)生的閱讀理解能力，從根本上說，就應(yīng)該把閱讀真正地交還給學(xué)生。

一、要把閱讀交給學(xué)生，首先要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識和閱讀興趣

在現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生的真正閱讀時間已被大量擠占，再加上許多影視、漫畫、游戲的誘惑，能真正靜下心來讀一讀文章的學(xué)生已很少了。而問一問那些閱讀理解能力很強(qiáng)的同學(xué)，無一例外地都比較喜歡閱讀。所以，首先要讓學(xué)生喜歡上閱讀，才可能培養(yǎng)出興趣來，并逐漸形成良好的閱讀意識。怎樣讓學(xué)生喜歡上閱讀呢？先從他們感興趣的讀物入手，一般來說，小說、科學(xué)小品、軍體類文章等都是學(xué)生比較感興趣的，只要是健康的，都可以鼓勵學(xué)生多讀，文字讀多了，自然對文字的理解領(lǐng)悟能力就提高了。而且只有多讀，才會慢慢產(chǎn)生興趣，在眾多的閱讀中不知不覺地開闊了眼界、在潛移默化中提高了理解能力，甚至是表達(dá)能力。那作為語文老師，就應(yīng)責(zé)無旁貸地向?qū)W生推薦一些好的書刊，并鼓勵，甚至是督促那些本不喜歡讀書的學(xué)生去讀。在學(xué)校中，課堂上，不妨開展一些活動，諸如小小演講會、名著知識競賽、辯論會等等來激勵學(xué)生的讀書興趣。除了一小部分學(xué)生的閱讀興趣是由于自身喜好、性格所致的“與生俱來”，大部分學(xué)生的閱讀興趣還是被家長，更多的是被老師激發(fā)起來的。所以，語文老師除了課堂，還應(yīng)該把更多的精力、時間、智慧花在如何提高學(xué)生閱讀興趣上，光一味在課堂上講解，做練習(xí)，搞題海戰(zhàn)，只能是舍本逐末。

二、把閱讀交給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生積極思考，有自己獨到的見解和主張，有自己的感悟與思考

學(xué)生閱讀了文章，如果只是僅僅滿足于看過了，了解了大概，知道了故事情節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果不深入領(lǐng)會、理解文章主旨、明白作者的寫作意圖，那閱讀只能是流于形式，浮在膚淺的表面，就沒有了閱讀的意義和價值了。而現(xiàn)在課堂上，往往是這樣的景象：學(xué)生粗粗瀏覽完課文后，就在老師設(shè)置的問題下回答，在老師的引導(dǎo)下，隨著老師的思路理解文章的主旨內(nèi)容、思想感情。要說屬于學(xué)生自己的閱讀也只能說是做“預(yù)習(xí)”了?？蓪W(xué)生的預(yù)習(xí)呢，要么是粗粗讀一下課文，掃清文字障礙而已，要么是翻閱一些參考書，而那些參考書不正是教參的“拷貝”嗎！所以說其實學(xué)生閱讀的還是屬于老師、教參的內(nèi)容。讓學(xué)生讀，教師就不應(yīng)該把我們自己精心準(zhǔn)備的答案千方百計地“塞”給學(xué)生，更不能不負(fù)責(zé)任地、過早地、隨隨便便地一告了之。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時間自己讀、自己想。要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解和看法。尤其對他們的錯誤的或有分歧的答案，應(yīng)該慎重對待，因為恰恰是這樣的問題，最能引發(fā)思考：有些問題不妨讓別的學(xué)生們解答;或者拿出來讓學(xué)生爭議一下，在爭議中得出正確的結(jié)論;有些答案雖然與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，但還是應(yīng)該積極肯定，給予贊揚，甚至予以保留，只要他說得有道理。這樣講課也許會打亂課時計劃，因為有時一爭論，會激發(fā)學(xué)生的參與的熱情，往往會大大超出你設(shè)想的時間，從而打亂課程安排。但是學(xué)生的積極思考的興趣卻被很好地激發(fā)出來了。而閱讀中的積極思考的意識和習(xí)慣，卻是閱讀的制勝關(guān)鍵。與其為了趕進(jìn)度而滔滔不絕一講了之，還不如花些時間，少講些，但卻能讓學(xué)生充分思考，自己挖掘文章內(nèi)涵和意蘊。這樣對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)更重要，將會使他們受益終生。

三、把閱讀交給學(xué)生，應(yīng)該致力于拓寬學(xué)生的視野，教他們多觀察，多感受生活

我們教師不能滿足于在課堂上、試卷上多做、多練、多講，因為閱讀文章，理解文章，不同于理科，可以機(jī)械化地強(qiáng)化訓(xùn)練。有時，做得多了，反作用越大：學(xué)生為了完成題目，不肯靜下心來仔細(xì)讀，用心揣摩。而文章是需要我們深入到作者的內(nèi)心世界去感悟、去領(lǐng)會，有時需要心靈的交匯、感情的融合才能讀懂的，這需要時間，需要用心，需要生活的積累……現(xiàn)在有好多學(xué)生在作業(yè)山、題目海中疲于應(yīng)付，生活圈狹小，感情淡漠，自然無法對有著豐厚生活閱歷的作者寫出來的文字“有感覺”了。閱讀離不開生活，所以，我們語文教師要想方設(shè)法讓學(xué)生多接觸生活，多感受自然，多關(guān)注社會。要鼓勵學(xué)生多讀好的課外書，多看報，多了解社會新聞，多評論時事。在很多閱讀題中都有類似“結(jié)合實際談?wù)勀愕南敕ā焙芏鄬W(xué)生都怕這一類題目，因為他們?nèi)鄙龠@些生活體驗，更別提想法了。在平時的課堂上，我們應(yīng)抓住一切有利的時機(jī)，多讓學(xué)生談?wù)勊麄兊乃娝勊?讓他們時時處處把閱讀和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓他們懂得在生活中學(xué)習(xí)，在閱讀中感受生活，有了生活的體驗，閱讀才會得心應(yīng)手。

四、把閱讀交給學(xué)生，應(yīng)該教會學(xué)生閱讀的方法和技巧

光是讓學(xué)生閱讀，不加指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀會變得很盲目。讀什么、怎樣讀，讀到何種程度？都是我們應(yīng)該同時教給學(xué)生的。學(xué)生有了閱讀的興趣，并不能等于說閱讀能力就一定能提高。學(xué)生有閱讀的興趣，往往只讀他感興趣的內(nèi)容，必然造成閱讀面的狹窄，不利于閱讀能力的提高。所以，我們教師在課堂上應(yīng)幫助學(xué)生彌補(bǔ)這一不足：我們應(yīng)讓學(xué)生讀到各種文體、各種類別的文字，幫助他們廣泛涉獵足各個領(lǐng)域，拓寬視野;此外，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中如何把握中心、關(guān)鍵要點;怎樣對某些問題進(jìn)行更深層次的思考;幫他們總結(jié)、歸納一些解題的方法和規(guī)律，這樣能讓他們比較便捷地應(yīng)對一些問題。只有真正讓學(xué)生掌握了閱讀的要領(lǐng)，學(xué)生們才能真正徹底地擺脫對老師的依賴，真正地做到自己閱讀。

把閱讀交給學(xué)生，我們作老師的，要有足夠的耐心。閱讀理解能力的提高是一個漫長、循序漸進(jìn)的、系統(tǒng)的過程。指望學(xué)生在短時期內(nèi)迅速提高，是不現(xiàn)實的。而且學(xué)生個體的差異也很大?！俺砷L的過程是緩慢的”，同樣，能力的提高也并非一蹴而就，只要我們本著為學(xué)生的終身受益的思想，而不是急功近利地看短期效應(yīng)，從發(fā)展學(xué)生能力的角度出發(fā)，尋找好的教材、進(jìn)行有效的指導(dǎo)，就能真正把閱讀交還給學(xué)生，讓學(xué)生有了真正屬于自己的閱讀。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]樊美珍.讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的心[J].信息周刊，2019（8）：1.

（作者單位：江蘇省無錫市廣豐中學(xué)）