梁曉麗

【內(nèi)容摘要】信息素養(yǎng)涵蓋信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及社會(huì)責(zé)任等多個(gè)要素，是當(dāng)前初中信息技術(shù)學(xué)科的主要培育方向。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的主觀需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、挖掘?qū)W生的個(gè)人潛質(zhì)為契合點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容豐富、方法獨(dú)特、模式新穎、科學(xué)完善的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)課堂結(jié)構(gòu)?信息素養(yǎng)教學(xué)策略

隨著計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類逐步邁入信息時(shí)代，信息技術(shù)不僅為人們的生產(chǎn)生活提供了便捷服務(wù)，而且也推動(dòng)了社會(huì)各領(lǐng)域現(xiàn)代化、智能化、自動(dòng)化發(fā)展進(jìn)程。因此，在初中階段開設(shè)信息技術(shù)學(xué)科，能夠增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，教師通過多樣化的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)信息素養(yǎng)的提升，真正做到學(xué)以致用。

一、突出知識(shí)重點(diǎn)，開展趣味教學(xué)

初中信息技術(shù)學(xué)科包括文字編排、網(wǎng)頁瀏覽、軟件應(yīng)用、圖像處理、動(dòng)畫制作等多方面內(nèi)容，知識(shí)覆蓋面廣，輻射范圍大，對(duì)于剛剛接觸信息技術(shù)知識(shí)的初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大。如果一味的采取“滿堂灌”式的教學(xué)方法，學(xué)生極易失去學(xué)習(xí)興趣，而收到事倍功半的效果。因此，為了扭轉(zhuǎn)這一局面，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中，教師可以運(yùn)用趣味教學(xué)法，整合豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《初識(shí)word 2003》的單元知識(shí)為例，本單元主要講述了如何使用word 2003進(jìn)行文字編排、圖片插入、輸出打印等，其中文字編輯與排版是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生熟練掌握word 2003的相關(guān)應(yīng)用知識(shí)，并快速編排出word文檔，教師可以選擇兩名學(xué)生代表同時(shí)進(jìn)行上機(jī)操作，其中一名學(xué)生利用鼠標(biāo)的拖拽與點(diǎn)擊功能編輯一篇300字的文檔，另一名學(xué)生則利用電腦鍵盤的快捷鍵編輯word文檔，比較一下哪一位學(xué)生用時(shí)最短。例如使用鼠標(biāo)編輯文檔的學(xué)生當(dāng)遇到文字全選的情況時(shí)，將鼠標(biāo)的光標(biāo)移至文本的首字位置，然后按住鼠標(biāo)左鍵開始拖拽光標(biāo)，一直拖拽到文本的最后一個(gè)字，全程用時(shí)需要3～5秒的時(shí)間，當(dāng)遇到文字復(fù)制、粘貼、保存的情況時(shí)，學(xué)生利用鼠標(biāo)逐一點(diǎn)擊文檔當(dāng)中的相對(duì)應(yīng)的功能小標(biāo)，全程用時(shí)在10秒鐘以上。而另一名使用鍵盤快捷鍵的學(xué)生，在文字全選時(shí)只需要按ctrl+A鍵就可以完成操作，全程用時(shí)僅需要1秒鐘的時(shí)間，在復(fù)制文字時(shí)按動(dòng)ctrl+C的組合鍵，粘貼文字時(shí)按動(dòng)ctrl+V的組合鍵，保存文件時(shí)按動(dòng)ctrl+S的組合鍵，全程用時(shí)也僅僅需要3～5秒的時(shí)間[1]。兩名學(xué)生采用了不同的文字編輯方法，但是在編輯時(shí)間上面，快捷鍵操作占據(jù)了絕對(duì)優(yōu)勢。

通過這種趣味性的教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，使學(xué)生快速吸收和消化信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新思維也大有幫助。

二、設(shè)計(jì)操作任務(wù)，提升信息能力

與其它基礎(chǔ)性學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的操作能力要求較高，而且整個(gè)教學(xué)過程也完全在上機(jī)操作狀態(tài)下進(jìn)行。過去，教師常常參照教學(xué)大綱內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)課堂往往以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生只能跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，模仿教師的教學(xué)演示進(jìn)行上機(jī)操作，以至于經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，事先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)實(shí)踐操作任務(wù)，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)合所學(xué)的信息知識(shí)，完成教師設(shè)置的任務(wù)。這種方法既能夠提高學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

以《文檔的修飾》為例，本單元涉及到的知識(shí)點(diǎn)包括改變文字的字體、字號(hào);改變文字的字形、改變文字顏色、綜合設(shè)置文字效果等，當(dāng)教師結(jié)束本堂課的授課內(nèi)容后，可以整合文檔修改的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)實(shí)踐操作任務(wù)。例如，“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制作一個(gè)宣傳條幅，要求條幅的字號(hào)為80號(hào)，字體為黑體加粗，顏色為紅色，字間距為0.6磅。”為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，教師首先將學(xué)生劃分為若干合作小組，比較一下，哪一個(gè)小組用時(shí)最短，任務(wù)完成質(zhì)量最好[2]。

當(dāng)各小組進(jìn)入到實(shí)踐操作狀態(tài)后，教師可以扮演輔助教學(xué)的角色，對(duì)各個(gè)小組的操作過程進(jìn)行巡視檢查，查找出操作過程中存在的問題，并及時(shí)予以糾正。例如有的學(xué)生在設(shè)置字號(hào)時(shí)，點(diǎn)擊word的字號(hào)欄時(shí)發(fā)現(xiàn)，并沒有80號(hào)字，此時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將鼠標(biāo)的光標(biāo)放在字號(hào)欄當(dāng)中，然后利用鍵盤輸入80這個(gè)數(shù)字，再按回車鍵，文字的字號(hào)就變成了80號(hào)。在調(diào)節(jié)字間距時(shí)，有的學(xué)生找不到字間距調(diào)節(jié)功能界面，這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將需要調(diào)節(jié)間距的文字全選，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在功能界面中找到“字體”，點(diǎn)擊“字符間距”，接下來找到“間距”，選擇“加寬”，最后在后面的功能框當(dāng)中調(diào)節(jié)到0.6磅。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速找到解決問題的方法，并且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成操作任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的實(shí)踐操作過程結(jié)束后，教師可以將標(biāo)準(zhǔn)答案展現(xiàn)在學(xué)生面前，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行客觀公正點(diǎn)評(píng)。通過這種方法，能夠幫助學(xué)生掌握更多的信息知識(shí)，同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的信息能力也將起到積極的促動(dòng)作用。

三、融入生活情境，增強(qiáng)信息意識(shí)

信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，在實(shí)踐教學(xué)中，如果教師脫離實(shí)際，以灌輸理論知識(shí)為主，忽略了生活實(shí)踐的重要性，勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的生活情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為生活常識(shí)，這對(duì)學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，信息技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)各領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幾乎遍布生活的每一個(gè)角落，因此，信息技術(shù)教師可以選取某一個(gè)生活場景，同時(shí)引入信息技術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這對(duì)信息素養(yǎng)的提升也將大有幫助。

以《網(wǎng)上資源搜索》的單元知識(shí)為例，本單元的主要內(nèi)容包括啟動(dòng)搜索引擎、分類搜索、關(guān)鍵字搜索、資源查找的技巧等，重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是如何在互聯(lián)網(wǎng)上快速、準(zhǔn)確的查找到所需資源。為了將教學(xué)過程生活化、具象化，使學(xué)生能夠快速掌握本單元知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何上網(wǎng)，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源[3]。首先教師將生活中的一種常見現(xiàn)象通過幻燈片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前：“當(dāng)前，一些初中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，為了打游戲，廢寢忘食，荒廢了學(xué)業(yè)。而且部分學(xué)生為了得到更多的金錢，用來購買游戲裝備，常常背著家長，偷家里錢，甚至發(fā)展成為惡性的搶劫案件。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一真實(shí)案例，結(jié)合本人平時(shí)的上網(wǎng)習(xí)慣與個(gè)人喜好，說一說，如何才能養(yǎng)成一個(gè)健康上網(wǎng)的良好習(xí)慣。”

當(dāng)教師提出這一問題后，學(xué)生即刻進(jìn)入到課堂討論狀態(tài)，討論時(shí)間結(jié)束，教師可以選擇學(xué)生代表發(fā)表個(gè)人見解。學(xué)生甲：“在日常生活當(dāng)中，可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，即合理安排好上網(wǎng)時(shí)間，利用多余的時(shí)間參加一些體育鍛煉，或者學(xué)習(xí)一些書本上沒有的實(shí)用知識(shí)，以豐富自己的閱歷和學(xué)識(shí)?！睂W(xué)生乙：“應(yīng)當(dāng)克制自己的情緒，經(jīng)受住網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，自覺遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，平時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索一些健康的網(wǎng)絡(luò)資源，例如中國傳統(tǒng)文化、詩詞歌賦、神奇的自然界、新聞實(shí)事報(bào)道等?！碑?dāng)學(xué)生回答完畢，教師指派一名學(xué)生來到講臺(tái)前，向?qū)W生們演示如何搜索健康的網(wǎng)絡(luò)資源。通過這種方法，學(xué)生能夠明辨是非曲直，逐步養(yǎng)成一個(gè)健康上網(wǎng)的良好習(xí)慣。同時(shí)，這種生活化的教學(xué)模式更易于學(xué)生接受，既能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且也緩解了教師的教學(xué)壓力。

結(jié)語

信息素養(yǎng)是學(xué)生未來發(fā)展進(jìn)程中一項(xiàng)必備的專業(yè)技能，尤其在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)清醒意識(shí)到信息技術(shù)在人們生活中發(fā)揮的重要作用。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)始終站在學(xué)生的角度考慮問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生的信息知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展型人才注入源源不斷的驅(qū)動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳秀.初中信息技術(shù)課中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2020（32）：99-100.

[2]楊潔.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].情感讀本，2020（11）：48.

[3]王俊.聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（2）：127.

（作者單位：山東省平度市鳳臺(tái)中學(xué)）