陳曉飛

【內(nèi)容摘要】生活化教學模式對初中道德與法治這門科目而言十分適用，本文作者首先將從對初中道德與法治教學的現(xiàn)狀分析出發(fā)，對生活化教學模式的優(yōu)點進行說明。隨后，作者將詳細地展開生活化模式在初中道德與法治課堂教學中的具體應用，充分說明其可行性，并呼吁教師們對生活化教學模式繼續(xù)探索，以獲取更大的教學優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】生活化? 情境? 教學? 道德與法治? 課堂

引言

初中道德與法治的教學是影響學生道德法治思想形成的重要時期，因此該階段的教師要引導學生進行正向思維。隨著國家教育制度的深化改革，道德與法治的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化，社會對于學生思想道德和基本素質(zhì)的要求逐漸提高，這也給初中道德與法治的教學施展了一定的壓力。教師們在面對新時代的新挑戰(zhàn)時，要充分聯(lián)系現(xiàn)實，把初中思想與道德的基本常識代入生活，加強學生的理解與運用能力。生活化模式的開展是促進學生學習興趣和開發(fā)多樣教學模式的基礎，教育和實際生活密不可分，教師通過不斷的教學改進幫助學生做到真正的學以致用，初中道德與法治課來源于生活，最終也將服務于生活。

一、淺述初中道德與法治的教學現(xiàn)狀

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在當前的教學過程中還有一大部分的教師沿用傳統(tǒng)的教學模式，刻板地向?qū)W生傳授道德與法治的知識，整堂課下來索然無味以至于學生的學習興趣急劇下降，課堂氣氛冷清。這與教師的教學模式大有關(guān)系，首先是缺少教學互動，導致學生不能及時感受自身的課堂主體地位。其次，教師的授課方式過于一板一眼，教師難以走出傳統(tǒng)講課模式的束縛，讓學生處于被動的位置，機械地接受著繁多的道德與法治內(nèi)容。最后，初中道德與法治的內(nèi)容是學生在以前所沒有正視的一部分，如今系統(tǒng)化的學習給學生帶來一定的距離感，促使學生產(chǎn)生一定的畏難情緒，對于課堂教學效率的提升也是極為不利的。要徹底改善初中道德與法治的教學效果，須得從源頭進行改進，徹底摒棄觀念守舊、內(nèi)容枯燥的傳統(tǒng)教學模式，引入生活化的教學內(nèi)容，增加課堂師生互動以及學生之間的互動，提升課堂氣氛的同時提升學生的學習興趣。

二、初中道德與法治生活化教學模式的優(yōu)點

1.生活化教學拉近學生與學科之間的距離，提升學生學習興趣

初中道德與法治的學習內(nèi)容枯燥，知識點繁雜，對于初中階段的學生而言有一定的學習難度。在傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛之中，學生往往很快失去聽課興趣，因此聯(lián)系生活進行講課能夠有效吸引學生的注意力，提高學生的認知感，通過感性的代入培養(yǎng)學生的理性思維。并且通過生活化的方式學習能夠有效減少學生的學科抵觸心理，通過趣味化的學習方式，提升學生學習興趣的同時加強學生生活經(jīng)驗的積累。

2.生活化教學方式提高道德與法治的課堂教學效率

就當前的教學情況來看，生活情景化的教學與實際生活聯(lián)系緊密，有效地將理論與現(xiàn)實相結(jié)合，使課堂緊緊聯(lián)系生活并促進學生將課本知識靈活運用。通過趣味性的生活情景化，教師很容易將學生的學習興趣激發(fā)，促進學生進行自主學習，全面提升學生的學習成績。同時，課本知識聯(lián)系生活更容易將同學們代入情景，化靜態(tài)的課本內(nèi)容為動態(tài)的生活內(nèi)容，有利于增添課堂的趣味性和學生對道德與法治課堂內(nèi)容的理解。在對學生進行生活化教學模式的過程中，這一教學模式帶來的優(yōu)良效果令人矚目，因此各學校的教師應當積極學習并大力推廣生活化教學模式的開展。

三、初中道德與法治課堂中生活化教學模式的具體運用

1.合理創(chuàng)造生活化情景，打破學生固有思維

初中道德與法治課堂的生活化教學模式相較于傳統(tǒng)教學模式而言是全新且截然不同的一種模式，因此教師在進行生活化教學時的首要任務是將學生的固有思想打破。教師應當積極確立學生的課堂主體地位，和學生建立平等對話關(guān)系，盡量降低與學生之間的距離感。例如在學習《友誼的天空》這一章節(jié)時，教師可以充當一個良好的傾聽者，仔細傾聽學生在成長路上關(guān)于友誼的收獲和煩惱，將心比心地與他們聊天，幫助學生找到友誼的意義從而收獲一份令人喜悅的友誼。

生活化情景的建設不僅僅是簡單地引用生活場景，道德與法治來源于生活也終將回歸生活，而教育在生活中往往能發(fā)揮最大的作用。因此合理的生活化情景設計十分有必要，教師應當增加學生課堂思考的機會，并且通過選擇與學習章節(jié)相應或者與學生生活貼近社會現(xiàn)象進行課堂的分析與評價。例如有些學生在初中階段沉迷游戲，父母和老師屢勸不改，最后因為承受不住教師和父母的批評而跳樓自殺釀成悲劇。對此教師可以拋出一系列的問題，如：你認為這個學生做法是否正確？是什么原因造成這些年輕的孩子如此不重視自己的生命？父母和教師對待這個學生的方式是否正確？如果是自己遇到類似情況，會以什么態(tài)度對待？問題提出后讓學生們自由討論，通過自己的思考給出答案，最后結(jié)合道德與法治教育，對學生的教學進行強化，這樣的教學效果遠比單調(diào)的講解更加明顯。

2.設置課堂活動還原生活場景，增加課堂互動

生活化的教學模式給初中道德與法治課堂帶來了多種可能性，教師在豐富的教學資源環(huán)境中應當大膽創(chuàng)新、走出傳統(tǒng)教學模式的束縛。例如將生活化的場景引入課堂，例如在講解《走進法治天地》這一章節(jié)時，教師可以通過多媒體放映，讓學生大致了解法治社會的定義以及我國的基本法律制度。接下來為了活躍課堂，增加學生之間的交流，教師可以安排課堂情景再現(xiàn)的環(huán)節(jié)，選取其中一個案例讓學生重演，一來活躍了課堂氣氛且吸引學生注意力，二來使得學生完全感受課堂主體地位，加深學生對法律知識的體會，促進學生學以致用的能力，可謂是一舉多得。

再比如在《美好的集體有我在》這一章節(jié)的學習過程中，教師可以讓學生寫下自己心目中的美好集體應當具備的特質(zhì)，在日后的教學中努力將班級氣氛向這學生內(nèi)心的憧憬發(fā)展。甚至在課堂活動中，教師可以安排課堂互動游戲加強班集體的凝聚力，同時增加課堂趣味性，使學生們在一派輕松的環(huán)境中提高整體的學習效率。如進行“分組拼圖”游戲，將學生按照座位分成不同的四組，教師將拼圖按照位置順序分為四組，每一組內(nèi)的拼圖打亂由組內(nèi)學生進行拼接，最后四個組匯總才能形成完整的圖畫。這個課堂互動讓大家明白班集體缺一不可，每位同學都是班級拼圖的組成部分，只有團結(jié)協(xié)作班級才能夠完整，且人人都應該為這個集體付出自己相應的責任。

3.結(jié)合社會熱點新聞，強化知識與生活場景的連接

道德與法治是維護社會安定的重要因素，社會每時每刻都在發(fā)生著與道德法治有關(guān)的事情，這些都將是教師可利用的教學資源，面對如此龐大的能源，教師要懂得取舍。社會熱點和國際新聞往往是吸引學生的利器，初中階段的學生熱血青春、正義感滿滿，對于社會熱點他們往往會發(fā)表自身的觀點，對此現(xiàn)象教師應當充分利用社會熱點新聞的吸引度和話題度，打開課堂的大門。例如在講解建設美好祖國的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將熱點新聞中提到的“中國夢”引入課堂，解釋“中國夢”內(nèi)涵的同時引出學生內(nèi)心的夢想，并鼓勵其為之不斷堅持，將來發(fā)展成全面型人才為國效力。

4.結(jié)合生活化作業(yè)，提升學生的知識掌握度

生活化教學模式的全面落實離不開課后的鞏固，對此教師應當及時布置生活化作業(yè)，解放練習題對學生的壓迫。傳統(tǒng)抄寫模式的課后作業(yè)是學生逐漸失去學習興趣的源頭之一，學生的學習全靠死記硬背，學習效果一直不見成效，因此生活化的課后作業(yè)是很有必要的。教師可以給學生布置課后進行志愿服務、進行話題調(diào)研、街頭采訪等形式的課后作業(yè)，真正將學科內(nèi)容融入生活，讓學生通過生活的鍛煉加深對道德與法治知識的理解。

結(jié)語

綜上所述，生活化的教學方式有助于沖破傳統(tǒng)教學模式帶來的束縛，動態(tài)化的教學使課堂變得生動有趣，學生在一片輕松的環(huán)境中得以提升對知識的理解。生活化的教學模式還可以將教師從傳統(tǒng)的書面教學和作業(yè)中解救出來，降低教學負擔的同時提升學生的課堂參與度和知識掌握度，實屬不可多得的新式教學模式。由于生活化教學模式還不夠普及，因此還需各位教師同仁共同努力，將其優(yōu)點大力開發(fā)。

【參考文獻】

[1] 修雪芳. 初中道德與法治教學中生活化思維的培養(yǎng)[J]. 黑河教育，2017（6）.

[2] 許瓊花. 基于生活化教學模式的初中道德與法治教學策略研究[J]. 教育科學，2017（1）.

（作者單位：甘肅省慶陽市華池縣柔遠初中）