楊莉玲

【摘要】在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，循序漸進(jìn)，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。不斷加大閱讀量，通過量的積累，以獲得質(zhì)的飛躍，從而提高學(xué)生的寫作水平 。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)繪本;整本書閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）實(shí)施建議：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。”再看看莫言的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)與他的閱讀成長(zhǎng)歷程不無相關(guān)，我要讓學(xué)生打開書，走進(jìn)五彩繽紛的思想?yún)擦?，享受書本里的綠草如茵，花團(tuán)綿簇，彩蝶飛舞，小鳥歡唱，讓他們?cè)诤棋臅＠镥塾危鬟B忘返，真正讓讀書成為孩子生命的一部分，讓他們的生活彌漫著書籍的芳香。我相信我的這條閱讀之路將越走越遠(yuǎn)、越走越好，我內(nèi)心充滿希望和期待，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的正確之道。

一、一步一個(gè)腳印，讓閱讀成為習(xí)慣

（一）在繪本里讀故事，賞美圖

繪本閱讀圖文并茂，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。沒有孩子是不喜愛畫畫的，繪本版式精致，繪畫精美，構(gòu)畫獨(dú)特，色彩明快，首先在視覺上引起孩子的愉悅情緒。繪本中的圖畫，或水彩，或素描，或線描，或剪貼，給孩子們呈現(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)美不勝收的視覺盛宴。這種圖畫的形式更能和兒童的思維產(chǎn)生碰撞和共鳴，符合孩子們的心理和愿望。走進(jìn)繪本，是我?guī)Ш⒆觽冏哌M(jìn)閱讀旅程的第一步。

于是，開始了屬于我們的繪本之旅。在有趣的繪本故事里，每個(gè)學(xué)生都是平等的，每個(gè)學(xué)生都能輕松地讀懂，沉浸在神奇的故事里面，一張張笑臉燦爛地綻放，眼睛里都閃爍著渴求的亮光，發(fā)自內(nèi)心地開懷大笑。《母雞蘿絲去散步》中狐貍的一次次逼近母雞讓孩子們緊張，一次次的不得逞又讓孩子們吊著的心落下，狐貍的落魄讓孩子們開懷大笑?！短蛹倚⊥谩纷尯⒆觽?cè)谏衿娴南胂笾懈惺軡鉂獾哪笎鄣鹊取＞实墓适挛⒆觽冏哌M(jìn)閱讀的世界，就連我班小儀也展現(xiàn)了自己的光彩，在生動(dòng)的故事里面，她跟其他同學(xué)是一樣的，享受其中，一顆心跟著故事情節(jié)跌宕起伏。在繪本里，與其說是讀，不如說是玩;與其說是享受文學(xué)，不如說是感染美學(xué);與其說是學(xué)習(xí)，不如說是陶冶性情。關(guān)于繪本中的圖畫和文字的關(guān)系，曾有人這樣形象比喻“圖畫書像一串珍珠項(xiàng)鏈。圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線，細(xì)線沒有珍珠不能美麗，項(xiàng)鏈沒有細(xì)線也不存在?！痹邝攘o窮的繪本里，我?guī)е⒆觽冃蕾p圖畫后品讀文字的簡(jiǎn)練生動(dòng)，或朗讀文字后品味圖畫的精致優(yōu)美，讓孩子們有了一串串屬于自己的珍珠項(xiàng)鏈。

我還讓孩子們自編自畫了一些繪本，如，在我講完《逃家小兔》后，學(xué)生躍躍欲試。我讓同學(xué)們展開想象，用同一的簡(jiǎn)單句式“如果你變成____，我就變成____?！眲?chuàng)作，并自己嘗試畫繪本。之后我選擇優(yōu)秀的作品朗讀給孩子們聽，使他們相互關(guān)注，共同分享，從而形成了一個(gè)不斷交流的良好閱讀氛圍。我們班的朱品瑜是這樣寫的：

小兔子說：“如果你變成捕魚的人，那我就變成小螞蟻，小小的，小得你看不見?！?/p>

媽媽說：“如果你變成小螞蟻，我就變成一塊大面包，把你吸引到我這里來?！?/p>

小兔說：“如果你變成一塊大面包，我就變成一個(gè)小果子，高高地掛在樹上，讓你怎么找也找不到?！?/p>

媽媽說：“如果你變成小果子，我就變成摘果子的小姑娘，總會(huì)把你摘下來?！薄@個(gè)自編小故事寫得多么可愛、有趣。班里大部分同學(xué)都興致盎然，為自己的作品而驕傲。

事實(shí)證明，繪本閱讀激發(fā)他們的閱讀興趣，我班每出現(xiàn)一個(gè)新繪本，孩子們總是爭(zhēng)相借閱，愛不釋手。來吧，翻開繪本，在與繪本的心靈對(duì)話中，徜徉在閃爍人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間，享受生命成長(zhǎng)歷程。

這是我們?cè)诙昙?jí)上半學(xué)期一起閱讀的繪本：《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《班尼兔》《巴巴的故事》《香草不是笨小孩》《班尼兔五彩繽紛的春天》《安靜的班尼兔和吵鬧的小狗狗》《小燕子和她的朋友》《爺爺一定有辦法》《南瓜湯》《死了一百萬次的貓》《犟龜》《母雞蘿絲去散步》《讓路給小鴨子》……

（二）在童詩(shī)里讀趣味，學(xué)創(chuàng)作

從二年級(jí)下學(xué)期開始，我?guī)Ш⒆觽冏哌M(jìn)了可愛有趣的童詩(shī)。童詩(shī)，內(nèi)容生動(dòng)活潑，情趣盎然，貼近兒童生活，特別適合兒童朗誦。每一天，只要鈴聲一響，全體學(xué)生就背誦起了《小花鼓》《吹牛皮》《蝴蝶飛》……在瑯瑯的朗讀聲中，啟發(fā)了他們的想象，凈化了心靈，日積月累，潛移默化。不斷推薦優(yōu)秀童詩(shī)，不斷背誦積累的同時(shí)，開始嘗試讓孩子們創(chuàng)作自己的童詩(shī)。要大膽相信孩子們，即使是低年級(jí)的孩子，他們充滿靈性，持有對(duì)事物的好奇心和新鮮感。他們用一雙雙好奇的小眼睛，純真的心靈在大自然捕捉詩(shī)意的靈感。他們又富有想象力，令人忍俊不禁的無忌童言，時(shí)時(shí)不經(jīng)意地流露出“天然去雕飾”又真實(shí)的詩(shī)性來。來欣賞幾篇：

麥沛瑩的《夏天是什么》我在想/夏天是什么呢？/晚上我看天氣預(yù)報(bào)/預(yù)報(bào)員總說/明天、后天、大后天都有雨/哦/我知道了/夏天是一個(gè)愛哭鼻子的娃娃！

《天空》雨停了/太陽(yáng)公公抬頭挺胸走出來/走著走著/不小心撞到了山頭/就倒在山頭后面/于是/夜晚就出現(xiàn)了/天空是個(gè)怕黑的孩子/你看/他還要抱著一盞月亮燈/才睡得著呢。（滕業(yè)）

《草》小草青青的 /就像一個(gè)育兒所/ 草蜢是一個(gè)孤兒/小草收養(yǎng)了他/他高興地活蹦亂跳。（黃志全）

黃府文的《我的心里話》：我的心一直有個(gè)缺口/就是我盼了五年的狗/就是我等了五年的狗/我爸爸次次說不/那就讓我心中的缺口擴(kuò)大擴(kuò)大……

充滿靈性的語言，我不得不為他們叫好，為他們鼓掌。這樣的例子有很多，不一一列舉。在這三年的努力下，我很高興孩子們都已經(jīng)養(yǎng)成了讀書習(xí)慣，也到了和孩子們告別的時(shí)候，我知道即使以后我的孩子們遇到別的老師，也會(huì)繼續(xù)和書本為伍的。

二、開展海量閱讀嘗試，期待實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍

很幸運(yùn)上了高年級(jí)，能讓自己的嘗試往后延伸，雖然不是接了自己的班，但其中的一部分學(xué)生還是自己從一年級(jí)帶上來的，從他們身上改變、大的進(jìn)步，質(zhì)的飛躍，更是應(yīng)證了魯迅先生說過那句話，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。曾國(guó)潘不讓自己的兒子過早地寫作文，他認(rèn)為兒童的精力應(yīng)花在讀書和背誦上，書讀得多了，需要表達(dá)的時(shí)候，自然會(huì)表達(dá)的。我也一直奉行這樣的理念，學(xué)生那些優(yōu)秀的文章不是老師教出來的，而是讀出來的。

那天翻開《語文，在路上》，有位老師這樣寫道：“曾經(jīng)如癡似渴地去觀摩各種名家的課堂，去聆聽各種專家的講座，希望能尋到一條語文教與學(xué)的康莊大道?？墒?，漸漸發(fā)覺，老師的精彩真的并不意味學(xué)生的精彩，課堂的精彩回答并不等于學(xué)生的精彩感悟。我們的學(xué)生在熱鬧之余，有多少時(shí)間是沉浸在文字之中，與語文真正的親密接觸，而不是在老師的牽引下思考課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、思想、主題，被動(dòng)地挖掘所謂文字的美？漸漸明白，語文，就應(yīng)該讓學(xué)生有閱讀文字的興趣，有對(duì)書本的熱愛，有讀書的習(xí)慣。”強(qiáng)烈的共鳴呀，原來有著相同理念的人就在身邊，是那么的近。

那要如何加大閱讀量呢？家庭環(huán)境參差不齊，閱讀量難以統(tǒng)一，總是受客觀條件約束。筆者建議可從以下二個(gè)方面進(jìn)行：1.設(shè)立閱讀課。我們班一個(gè)星期有三次的午讀時(shí)間留給學(xué)生閱讀課外書，一個(gè)星期有三節(jié)閱讀課自由供學(xué)生閱讀，確保學(xué)生有充足的時(shí)間閱讀。只有量的積累，量的保障，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍;2.激勵(lì)學(xué)生，有所獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。進(jìn)行評(píng)比激勵(lì)，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”，能相當(dāng)有效地激發(fā)人體的內(nèi)在動(dòng)力，有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化。

在我的策劃下，班里一直在堅(jiān)持讀書晉級(jí)活動(dòng)的開展。孩子們非常感興趣。我把孩子們獲得的小獎(jiǎng)狀貼在教室后面的墻壁上，在每星期一次的班隊(duì)課大力表?yè)P(yáng)，并把名單公布在班級(jí)Q群里，讓家長(zhǎng)們都知道，并讓家長(zhǎng)配合教育，效果很好。還設(shè)置了升級(jí)模板的獎(jiǎng)勵(lì)卡，看了五本書便獲得“老師卡”，十張老師卡可以升級(jí)為一張“班主任卡”，十張班主任卡則可以升級(jí)為“級(jí)長(zhǎng)卡”，最后獲得主任卡和校長(zhǎng)卡的孩子便可以換取自己喜歡的獎(jiǎng)品，很有挑戰(zhàn)性，學(xué)生很喜歡。有些學(xué)生甚至一個(gè)星期看了6本書《安徒生童話》《青蛙合唱團(tuán)》《舒克貝塔傳》，還有冰心獎(jiǎng)系列《我的心在跳舞》《父親的城》《唱著歌走過來的女孩》，真的很棒。平時(shí)發(fā)現(xiàn)下課在圖書角或座位上主動(dòng)看書的同學(xué)我也會(huì)大力表?yè)P(yáng)。一個(gè)星期超過三本書的還會(huì)加星，各方面的加星累積到前三名，學(xué)期末將獲得老師贈(zèng)予的課外書，這是學(xué)生非常期待的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、家庭作業(yè)多以背課文讀課外書為主

我盡量不留課本上的書面家庭作業(yè)，多以背課文讀課外書為主，給學(xué)生留出充足的時(shí)間自由閱讀，但要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，可以在書上勾畫，可以選擇精彩片斷寫到讀書筆記本上，并大體背誦。老師每天檢查學(xué)生的讀書筆記和積累、背誦的情況，檢查的形式也不固定，有的全查，有的查幾句，有的讓學(xué)生幫著查。根據(jù)積累的質(zhì)量、數(shù)量給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、獲取家長(zhǎng)的支持

經(jīng)常在班級(jí)Q群與家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)閱讀的重要性，現(xiàn)在班里的家長(zhǎng)都非常支持我的理念，經(jīng)常帶自己的孩子去書店或圖書館，凡是我推薦過的書籍必買。我推薦過的書有《希臘神話故事》《愛德華奇妙之旅》《山居歲月》《魯濱遜漂流記》《我的秘密花園》，還有冰心獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家精品書系等等。不僅如此，很多家長(zhǎng)還很大方地把好書捐到了我們班的圖書柜，值得稱贊。每人捐一本，每位孩子就有了49本的好書，真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

五、更好地利用圖書館的書

讓圖書流動(dòng)起來，我班是以小組為單位，每小組四人，每組四本書，兩個(gè)星期輪換一次，在兩個(gè)星期內(nèi)如果提前看完，可以在組內(nèi)自由交換。一個(gè)學(xué)期下來，收獲肯定不少。

于是，很快整本書閱讀在我班如火如荼地進(jìn)行著，讓我感到欣慰。當(dāng)學(xué)生拿著一本本的好書，借與我時(shí)，我為他們感到驕傲。讓我發(fā)現(xiàn)了許多值得購(gòu)買好書：充滿調(diào)皮想象力的《女巫》，感人的《愛德華的奇妙之旅》文筆樸實(shí)動(dòng)人讓人不禁留下了眼淚，《長(zhǎng)襪子皮皮》天真不拘讓我們留下快樂的氣息，《丁丁當(dāng)當(dāng)》那真摯的不可分離的兄弟情...... 讓孩子們?cè)跁锌鞓分?、感?dòng)著、傷感著，攜同書本與自己的童年一起成長(zhǎng)。整本書閱讀還讓學(xué)生有機(jī)會(huì)碰到自己想要的語言形式，學(xué)生會(huì)不自覺地模仿自己喜歡的表達(dá)方式。有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，就是學(xué)生在某一個(gè)階段讀某位作家的作品，他們的日記中就會(huì)有模仿的痕跡，而這種模仿不是有意識(shí)的，是潛移默化受到的感染。學(xué)生接觸到大量的經(jīng)典作品，就會(huì)發(fā)展學(xué)生的語言。這種發(fā)展是持續(xù)的，是在將來的學(xué)習(xí)道路上不會(huì)遺落的，是能夠?yàn)閷W(xué)生一生成長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)的。于是，我們又開展讀后感、讀后所思、讀書隨筆等一系列練筆。

這就是我的探索，雖然還在路途中，但這就是屬于我自己的一片綠洲，也是我給孩子們心里留下的濃濃書韻。我希望像泰戈?duì)栐?shī)中所說的“我的書間之花，落下它那被遺忘的花瓣。在黃昏中，這花成熟為一顆記憶的金果”那樣，孩子們?cè)谶@片綠洲中能成熟為一顆顆記憶的金果，這記憶里有成功、有喜悅、有驕傲、有感動(dòng)、有芬芳。

參考文獻(xiàn)：

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