古健玲

【摘要】“PK”可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增加思考的深度，培養(yǎng)學(xué)生自主、主動(dòng)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。運(yùn)用“PK”，激發(fā)學(xué)生“自主探究”的興趣，掌握“自主探究”的本領(lǐng)，設(shè)計(jì)“自主探究”的體驗(yàn)性活動(dòng)，運(yùn)用“PK”組合，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)工作取得新的成效。

【關(guān)鍵詞】“PK”;自主探究;互動(dòng)學(xué)習(xí)

“PK”，流行的詞匯之一，“PK”是Player Killing的縮寫(xiě)，該詞緣于網(wǎng)絡(luò)游戲中的“Player Kill”，本為名詞，后也可做動(dòng)詞，大約有挑戰(zhàn)、搞掂、末位淘汰等多意。它雖跳脫出游戲和足球的范疇不久，但很多的時(shí)尚事件很是演繹了“PK”理念一番。譬如，十多年前如火如荼的“超級(jí)女聲”，更是把“PK”之精神注入千萬(wàn)人心中。“PK”特點(diǎn)：1.“PK”把個(gè)體的優(yōu)劣淋漓展現(xiàn)，高下立判;2.“PK”能夠“人盡其才”，優(yōu)秀便突出;3.“PK”真實(shí)、直觀、明朗。如此一來(lái)，讓我想到了在教學(xué)中完全可以運(yùn)用“PK”的方式促進(jìn)學(xué)生的自主探究與互動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮“PK”的優(yōu)勢(shì)助教學(xué)一臂之力。運(yùn)用PK激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓學(xué)生思考的深度，培養(yǎng)學(xué)生自主、互動(dòng)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、運(yùn)用“PK”，激發(fā)學(xué)生“自主探究”的興趣

要在課堂實(shí)施“自主探究”就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生“自主探究”的興趣。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！辈剪敿{也曾說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身內(nèi)部的興趣。”由此可見(jiàn)，沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。學(xué)生感興趣了才能真正調(diào)動(dòng)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，老師也能達(dá)到較好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)不斷思考和觀察，筆者設(shè)計(jì)并推行了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)PK榜”來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生“自主探究”的主動(dòng)性，具體做法是：

（一）設(shè)計(jì)“PK”規(guī)則：將全班學(xué)生按照每組兩人進(jìn)行“PK”。每次檢測(cè)考試中，勝利者可以比對(duì)方少做一些作業(yè)，既是勝利者又達(dá)到老師給予的目標(biāo)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)天的作業(yè)不用做。累計(jì)贏對(duì)方三次以上的同學(xué)，老師給予小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)后的“PK”榜如下：

（二）加強(qiáng)過(guò)程激勵(lì)：為注重“PK”過(guò)程中保持學(xué)生的積極性和持久性，筆者設(shè)計(jì)了多條“教師寄語(yǔ)”。比如，“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是你進(jìn)步的基石，“PK”是你們前進(jìn)的動(dòng)力，希望每位同學(xué)平時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)課，認(rèn)真完成作業(yè)，遇到不懂問(wèn)題虛心請(qǐng)教老師和小組長(zhǎng)”。又比如，“班集體是你們鍛煉的沃土，你是班集體的主人，熱愛(ài)這個(gè)‘家吧！學(xué)習(xí)和生活上大家互幫互助，為整個(gè)班集體形成良好的班風(fēng)和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍而努力吧！”

二、運(yùn)用“PK”，掌握“自主探究”的本領(lǐng)

“自主探究”就是要求學(xué)生用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度去從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)增進(jìn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力，從而加深學(xué)生對(duì)探究性過(guò)程的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)不再要求學(xué)生簡(jiǎn)單的接受知識(shí)，應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方向，通過(guò)“PK”方式激發(fā)學(xué)生積極參與知識(shí)探究的熱情，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)灌輸式教學(xué)模式，以自己獨(dú)特的理解去尋找答案。在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力都會(huì)得到提高。于是，筆者把全班學(xué)生分成8組，每組5人，進(jìn)行組別之間的“PK”，不但要體現(xiàn)組員的默契和努力，更要學(xué)會(huì)自主探究的本領(lǐng)。

下面就其中一個(gè)小組的介紹作闡述：

小組分工：

小組長(zhǎng)：羅X莉，確保全員參與自主學(xué)習(xí)和小組討論，討論圍繞主題進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)有成員不參與討論或討論跑題，要及時(shí)提醒。每學(xué)期末負(fù)責(zé)給本組同學(xué)寫(xiě)一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)（100字左右），經(jīng)本人認(rèn)可后，記入個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

發(fā)言人：每人都要發(fā)言，負(fù)責(zé)向全班呈現(xiàn)本組觀點(diǎn)。

監(jiān)督員：陳X晨，負(fù)責(zé)檢查同學(xué)自學(xué)內(nèi)容的完成情況。3分鐘左右的時(shí)間來(lái)口頭小結(jié)本組學(xué)習(xí)情況。針對(duì)不同成員的特點(diǎn)提出一點(diǎn)改進(jìn)建議，夾在組牌上，起到警醒的作用。例如，“小朗，請(qǐng)不要再沉默不語(yǔ)”“小輝，別懶！”

“自主探究”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。能充分合理地運(yùn)用PK的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)如虎添翼，學(xué)生自主探究的能力就會(huì)得到更好的培養(yǎng)，學(xué)生必將成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)做人。

三、運(yùn)用“PK”，設(shè)計(jì)“自主探究”的體驗(yàn)性活動(dòng)

上語(yǔ)文人教版教材第十二冊(cè)《跨越百年的美麗》一課后，運(yùn)用“PK”的方式設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是小小科學(xué)家——蛋的沉浮”的體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生兩兩組合，通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出自己的體驗(yàn)，哪個(gè)搶先發(fā)言就可以率先累積自己個(gè)人積分。這樣一來(lái)，學(xué)生的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)一致，充分理解了鹽所含的成分可以讓蛋浮起來(lái)，而糖和蘇打所含的成分不行。寓教于實(shí)踐，何樂(lè)而不為？

四、運(yùn)用“PK”組合，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主、探究性、互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)。下面是筆者擬定的另一個(gè)“PK”表格：

（一）互動(dòng)學(xué)習(xí)小組“PK”評(píng)比細(xì)則

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激勵(lì)同學(xué)積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，特制定“互動(dòng)學(xué)習(xí)小組評(píng)比考核辦法”，每月一評(píng)，具體操作方法如下：

1.作業(yè)完成評(píng)價(jià)：

（1）研學(xué)案完成情況：全組及時(shí)完成教師布置的研學(xué)案里的內(nèi)容，若一人沒(méi)做，扣1分，若一人沒(méi)完成，扣0.5分。

（2）課堂作業(yè)和課后作業(yè)扣分標(biāo)準(zhǔn)同上。

（3）難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)采取招投標(biāo)方式管理，視完成情況分別給予當(dāng)事組以3、2、1分的加分。

（二）課堂學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

該項(xiàng)主要包含以下幾個(gè)方面：小組內(nèi)互相合作;學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、舉手發(fā)言的積極性;發(fā)言的正確率;集體榮譽(yù)感等方面。

上課：認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己并能夠完成組長(zhǎng)分配的任務(wù)，1至2號(hào)組員答對(duì)得2分，3至5號(hào)組員答對(duì)得3分，如果難度稍大的有組員同學(xué)答對(duì)得3分。（標(biāo)準(zhǔn)化題目理由陳述錯(cuò)誤的不計(jì)分）另外，作業(yè)抄襲，考試作弊，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)減2至4分。

合作：樂(lè)于與伙伴合作，在合作中相互學(xué)習(xí)，每幫助一個(gè)同學(xué)在考試中提高一至三個(gè)名次得2分，四至八個(gè)名次加4分，十一個(gè)以上名次加6分。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)

對(duì)班內(nèi)和校外組織的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)和各類(lèi)比賽的加分。如，校級(jí)：2分， 鎮(zhèn)級(jí)3分，如此類(lèi)推。

（四）操作方法

學(xué)習(xí)小組一月一評(píng)。每個(gè)人的打分一個(gè)星期一次，包括加分和扣分，一個(gè)月下來(lái)把小組里每個(gè)人的得分加起來(lái)就是本組的得分。上述各項(xiàng)中，第一、二項(xiàng)由語(yǔ)文老師進(jìn)行登記，并上交學(xué)習(xí)委員匯總，于月底對(duì)各小組進(jìn)行綜合考核統(tǒng)計(jì)。第三項(xiàng)兩名班長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，最后由班長(zhǎng)根據(jù)班級(jí)“課堂教學(xué)評(píng)學(xué)記錄表”及其他各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，讓各小組核對(duì)，準(zhǔn)確無(wú)誤后再進(jìn)行月度名次評(píng)定，然后向全班同學(xué)公布。

五、成果總結(jié)與體會(huì)

經(jīng)過(guò)兩年多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，筆者體會(huì)到只要充分理解PK精神并與具體教學(xué)相結(jié)合，就一定會(huì)取得成效。通過(guò)“PK”方法，運(yùn)用它的優(yōu)勢(shì)，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、貫通和整合中開(kāi)闊了視野，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率?！癙K”方式給語(yǔ)文課注入了新的活力，促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，人人參與學(xué)習(xí)了，自然而然調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，亦發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

回顧實(shí)踐，有如下體會(huì)：（一）把握好PK精神核心?！癙K”的核心是“人盡其才”，只要把握住核心，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重從發(fā)揮挖掘?qū)W生潛力和積極性去思考、策劃、安排，就能做好互促互進(jìn)，相得益彰;（二）精心策劃實(shí)施方案。一個(gè)有吸引力的方案就成功了一半，在設(shè)計(jì)方案是要充分考慮小學(xué)生好奇心重，渴望得到認(rèn)可的心理，把方案設(shè)計(jì)得有趣、又簡(jiǎn)單明了，以激發(fā)參與積極性;（三）注重激勵(lì)管理。實(shí)施“PK”方法時(shí)間較長(zhǎng)，有時(shí)要長(zhǎng)達(dá)整個(gè)學(xué)期，而小學(xué)生的耐心有時(shí)又不足，同時(shí)如“PK”中總是處于劣勢(shì)則會(huì)逐漸失去信心和興趣，所以在實(shí)施過(guò)程中，教師要特別注重抓好激勵(lì)，通過(guò)各種方式進(jìn)行提醒鼓勵(lì)，特別是在氣餒時(shí)更要為學(xué)生打氣，在取得哪怕是小小進(jìn)步時(shí)，也要大加鼓勵(lì)，確保激勵(lì)有效;（四）實(shí)施過(guò)程確保良性競(jìng)爭(zhēng)。“PK”雖是兩兩對(duì)決，組別競(jìng)爭(zhēng)，更是良性競(jìng)爭(zhēng)，在實(shí)施過(guò)程中要特別注意把握好糾偏，避免相互嘲笑、貶低等行為發(fā)生，要多相互鼓勵(lì)，多形成正面引導(dǎo)的“正能量”，推動(dòng)“PK”活動(dòng)達(dá)到最終目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)中推行“PK”精神，我雖做了些許實(shí)踐探索，也取得了一定成效，相信只要在今后的教學(xué)中，不斷地再完善、再實(shí)踐，抓住教學(xué)契機(jī)，合理運(yùn)用“PK”的方式，真正把學(xué)生放在主體地位，把時(shí)間還給學(xué)生，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段就定能讓他們自主探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)工作取得新的成效。

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