摘 要：高中物理學(xué)科的知識性與其他理科相似，但也有其獨(dú)特特點(diǎn)，最為明顯的特征在于“實(shí)驗(yàn)性”，高中物理知識實(shí)現(xiàn)高效性的關(guān)鍵也在于此。通過實(shí)踐教學(xué)來看，要想實(shí)現(xiàn)物理高效教學(xué)，首先要解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效與優(yōu)化。教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題，探討實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)高效課堂的策略與方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;物理實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.093

高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的探究欲望，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在新課改背景下，高中物理教師更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的育人功能，幫助學(xué)生深入理解物理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

我們在實(shí)踐教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些問題，主要表現(xiàn)在教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識不足、缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略、硬件設(shè)備不配套，等等。

問題一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于重視現(xiàn)象與結(jié)論，缺少學(xué)生體驗(yàn)感與參與感，學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)探究興趣得不到激發(fā)。

問題二，演示實(shí)驗(yàn)太過程序化，單調(diào)死板，缺乏認(rèn)知沖突，沒有結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，造成學(xué)生積極性不高。

問題三，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)論照搬課本，缺乏科學(xué)探索精神。

問題四，太過局限于實(shí)驗(yàn)設(shè)備，缺乏創(chuàng)新與實(shí)際生活資源的結(jié)合。

二、高效性物理實(shí)驗(yàn)從興趣入手

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，高中學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的自學(xué)能力，但傳統(tǒng)教育也讓他們養(yǎng)成了機(jī)械學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知中，學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，而不是興趣。對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，學(xué)生無論是對實(shí)驗(yàn)操作還是問題過程思考，參與度都不高，通過大量問卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作枯燥無趣是最主要的原因。要想實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效性，要想學(xué)生積極主動地參與到實(shí)驗(yàn)活動當(dāng)中，就必須從激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣開始。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要意識到興趣的重要性，利用實(shí)踐生活來引入實(shí)驗(yàn)，還要結(jié)合物理知識來創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的實(shí)驗(yàn)情境。

在教授“加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)過程中，可以提前制作課件，通過播放一些學(xué)生感興趣的賽車視頻、守門員經(jīng)典撲球錦集、火箭升空的相關(guān)視頻、圖片等，讓大家研究探討“視頻中物體運(yùn)動加速度與哪些因素有關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，通過這種現(xiàn)實(shí)可見的生活現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生探究真理的欲望，自然而然過渡到物理實(shí)驗(yàn)中。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)把握

高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，對于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，只有讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的與價(jià)值，學(xué)生們才會心甘情愿地主動參與其中。當(dāng)下許多學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的問題在于，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，盲目聽從教師指揮，讓做什么就做什么，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶依舊是死背硬記。大多數(shù)教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)操作的步驟與結(jié)論上，很少讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的性。很多學(xué)生其實(shí)都有“為什么要這樣做”的疑問，可教師沒有給予解讀，也沒有給予學(xué)生自主發(fā)表疑惑的機(jī)會，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程一頭霧水，最終學(xué)生只能在不理解的情況下死記教師給出的結(jié)論，缺少了思考的過程。

學(xué)生合作探究是新課改提倡的一種教學(xué)方法，高中物理教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)和操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，并進(jìn)行知識的類比分析，這樣既有利于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)技能，也能有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃献髂芰?，有效地通過實(shí)驗(yàn)來獲取知識，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高物理試題的分析和解答能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中融入生活情境

物理知識本就源于與自然生活的總結(jié)，反之物理又服務(wù)于日常生活的方方面面，現(xiàn)在人人都離不開各種生活電器，家庭用電、電網(wǎng)送電都與物理電學(xué)知識密不可分。就當(dāng)下學(xué)生來說，學(xué)生對電學(xué)知識的了解相對淺薄，除了有一點(diǎn)生活用電的常識外，其工作原理都搞不清楚。因此，教師應(yīng)該在物理課堂中加入生活體驗(yàn)，讓學(xué)生明白物理知識的用處與實(shí)際生活價(jià)值的所在，讓學(xué)生帶著興趣，利用物理知識去解決日常生活中遇到的實(shí)際問題。這種將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合的方式，就可以讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更多的空間與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)課堂體驗(yàn)生活中的應(yīng)用，開拓學(xué)生視野的同時，還能了解物理知識，讓大家喜歡上物理實(shí)驗(yàn)帶來的生活價(jià)值。

高中物理實(shí)驗(yàn)是物理理論知識與物理實(shí)踐聯(lián)系的橋梁，高中物理教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，將物理理論應(yīng)用于生活實(shí)際中，從而達(dá)到知行合一的教學(xué)效果。

總之，高中物理實(shí)驗(yàn)本應(yīng)具備多樣性、趣味性的教學(xué)特點(diǎn)，需要教師能夠進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，合理地借助多種教學(xué)方式的搭配，讓學(xué)生意識到物理實(shí)驗(yàn)的目的與實(shí)際價(jià)值，不僅要讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)的興趣，更能主動積極地參與其中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧麗.高效課堂開展高中生物實(shí)驗(yàn)的一些思考[J].教學(xué)論壇，2017（12）.

[2]高麗穎.淺談如何構(gòu)建高中實(shí)驗(yàn)高效課堂[J].新課程，2016（3）.

[3]雷保國.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2011（8）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：藺穎（1974.2— ），女，漢族，陜西渭南人，中學(xué)副高，研究方向：物理教學(xué)和物理科普研究。