唐晨

摘要：思想政治教育的功能是高校思想政治教育的價(jià)值和目的的重要保障，也是規(guī)劃思想政治教育內(nèi)容、選擇思想政治教育方法的重要前提和基礎(chǔ)。但是，思想政治教育的功能在實(shí)現(xiàn)中遇到了困難，其中，教育功能中的正向功能、隱性功能、引導(dǎo)功能沒有得到能充分發(fā)揮，功能實(shí)現(xiàn)卓效甚微。課堂的弊端阻礙了教育功能的實(shí)現(xiàn)，因此要將教育功能與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，查漏補(bǔ)缺，努力發(fā)揮其正向功能、建立高校教師與學(xué)生思想政治教育的良性互動(dòng)、充分發(fā)揮隱性功能等相應(yīng)對(duì)策，以促進(jìn)高校思想政教育功能更好地實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育;教育功能;困境;對(duì)策探析

一、高校思想政治教育功能的界定

1、思想政治教育功能的概念

思想政治教育是一個(gè)社會(huì)或社會(huì)團(tuán)體，它利用某些思想，道德規(guī)范以及政治觀點(diǎn)讓成員自覺形成與特定社會(huì)要求所匹配的思想觀念。高校思想政治教育是幫助學(xué)生引導(dǎo)其形成一套符合社會(huì)道德規(guī)范的正確價(jià)值觀的教育活動(dòng)，因此對(duì)于思政教育的研究往往也是以社會(huì)主流價(jià)值觀、人生觀、世界觀以及人們思想立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵膬?nèi)容。就我國(guó)當(dāng)前的高校思想政治教育而言，它是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國(guó)主義、社會(huì)主義的教育，主要包括民族團(tuán)結(jié)、國(guó)防教育、法制教育、道德紀(jì)律教育等方面的內(nèi)容，我國(guó)高校的思想政治教育不僅要充分繼承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，同時(shí)還要吸納外來文化的精髓。

在通常意義上講，教育功能指的是通過開展教育活動(dòng)以及制定教育制度對(duì)個(gè)人與社會(huì)發(fā)展帶來的影響程度。它通常指的是教育活動(dòng)已經(jīng)或?qū)⒁a(chǎn)生的結(jié)果，特別是指教育活動(dòng)引起的變化和影響。[1]教育功能不僅僅具有客觀性和必然性，而且具有方向性和多面性。教育功能可以分為社會(huì)功能和個(gè)人功能。社會(huì)的發(fā)展普遍體現(xiàn)在政治、文化、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面的發(fā)展上，對(duì)于現(xiàn)代人類而言，人口的可持續(xù)發(fā)展等社會(huì)問題日益受到重視。[2]當(dāng)代教育的社會(huì)功能，也主要是從上述側(cè)面來實(shí)現(xiàn)的，包括教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、人口功能。從性質(zhì)上來說，可劃分為顯性與隱性、正向與負(fù)向。

2、高校思想政治教育功能的基本特征

高校思想政治教育功能具有抽象性和社會(huì)性的基本特征。多年來，我國(guó)教育界始終非常重視高校的思想政治教育工作，而且相關(guān)問題也被國(guó)內(nèi)學(xué)者視為思政教育領(lǐng)域的重點(diǎn)研究問題，不過即便如此，我國(guó)學(xué)術(shù)界仍未對(duì)高校思政教育功能給出明確定位。教育功能的抽象性使得在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們將高校思政教育視作是“萬能”的，所有問題都能夠通過高校思政教育解決。[3]這種“萬能論”顯然是十分荒謬的，不但從某種程度上削弱了其他學(xué)科教育的地位，而且也讓高校思政教育陷入到萬劫不復(fù)的境地，這種歷史教訓(xùn)我們必須要汲取。在新形勢(shì)下，國(guó)家發(fā)展重心已經(jīng)出現(xiàn)了一定變化，此時(shí)很多人又開始鼓吹精神是以物質(zhì)為基

二、高校思想政治教育功能的內(nèi)容

1、正向功能及負(fù)向功能

教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在教育功能上，即教育積極響應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展。這種積極的反應(yīng)可以表現(xiàn)為教育的正向功能，即積極推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，積極推動(dòng)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。但也可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，反映教育的負(fù)向功能，即對(duì)社會(huì)的進(jìn)步以及發(fā)展起到負(fù)面作用，對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有負(fù)面影響。例如，在舊的政治經(jīng)濟(jì)體制消失之后，相應(yīng)的教育思想和內(nèi)容可能會(huì)停留一段時(shí)間。這種舊教育的思想以及內(nèi)容不適應(yīng)新政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，甚至對(duì)社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生負(fù)面影響。高校思想政治教育也是如此。它的積極作用是引導(dǎo)學(xué)生來樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的認(rèn)識(shí)，使他們更加積極主動(dòng)地參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。其負(fù)向功能表現(xiàn)為必修課程選擇或不當(dāng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生感到反感或叛逆，從而產(chǎn)生的一些消極的行為會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生自身的進(jìn)步。

2、顯性功能和隱性功能

教育的顯性功能是實(shí)踐中教育的一貫成果。例如，引導(dǎo)人們形成協(xié)調(diào)觀念，為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造良好的理論環(huán)境等等。而伴隨顯性功能而存在的非預(yù)期功能即教育的隱形功能，比如，教育將社會(huì)不公等顯示問題反映了出來，也揭示了社會(huì)關(guān)系，這便是隱形功能最直觀的體現(xiàn)。顯性和隱性之間的區(qū)別是相對(duì)的。一旦隱性功能有意識(shí)地被開發(fā)和使用，它就成為一種顯性教育功能。高校思想政治教育理論課中的顯性功能不言而喻，但同時(shí)也要著重發(fā)揮它的隱性功能，要在思想政治教育中自覺地使用隱性教育理論，通過使用比較隱蔽的方式，使教育者在無意間獲得一些思想或者經(jīng)驗(yàn)的教育方式。

三、高校思想政治教育功能實(shí)現(xiàn)中的困境

1、高校思想政治教育功能沒有被充分強(qiáng)化

思想政治教育領(lǐng)域在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都十分重視高校思想政治教育功能的研究，力求找到一種行之有效的強(qiáng)化方法。需要肯定的是，在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高校思政教育在貫徹黨的教育方針方面起到了很明顯的作用，功能發(fā)揮比較理想，然而我們也不能盲目的樂觀，由于歷史因素的影響，政治依然是傳統(tǒng)高校思想政治教育的主要服務(wù)對(duì)象，忽略了經(jīng)濟(jì)因素，而且依然以社會(huì)發(fā)展作為落腳點(diǎn)，個(gè)人發(fā)展被拋諸腦后;其作用方式也體現(xiàn)出了重維護(hù)性、規(guī)范性，輕發(fā)展性的問題。在新時(shí)代背景下，高校思想政治教育已經(jīng)明顯滯后于社會(huì)發(fā)展，自然無法很好的發(fā)揮其自身的服務(wù)功能。所以，要想辦法對(duì)思想政治教育的文化功能、經(jīng)濟(jì)功能、開發(fā)功能、生態(tài)性功能、個(gè)體性功能予以強(qiáng)化。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，高校思想政治教育扮演著極其重要的角色，各個(gè)教學(xué)主體和組織都應(yīng)該主動(dòng)研究各項(xiàng)社會(huì)功能與個(gè)體功能的方法和路徑，使之能夠充分培養(yǎng)出為中華民族偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)的人才，這樣才是這項(xiàng)教育活動(dòng)應(yīng)有的價(jià)值。

2、思想政治課教學(xué)方式的弊端

現(xiàn)在，課堂教育依然是高校思想政治教育的主要方式，與專業(yè)班人數(shù)相比，思想政治課是大課堂，人數(shù)眾多，教學(xué)精準(zhǔn)性無法得到保障，加上教學(xué)時(shí)間有限，思想政治教育一直都是一種模板，教學(xué)效果可想而知。學(xué)生因這種守舊的思想政治教育模式而失去了學(xué)習(xí)的興趣與熱情，甚至引起學(xué)生的反感。另一方面，它也抹去了受過教育的個(gè)性特征。高校思想政治教育仍然采用“黑板，教案、粉筆”這種守舊的、填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在剛剛接觸到思政課是的新鮮感會(huì)被這類無聊的“口水課”消磨殆盡。