陳功

小學(xué)生不管是生理上還是心理上都處于發(fā)展時期，對外界事物充滿好奇，特別是與科學(xué)相關(guān)的事物。而科學(xué)學(xué)習(xí)就是通過探索活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)相關(guān)知識與科學(xué)現(xiàn)象，從而使學(xué)生在無形中養(yǎng)成良好的科學(xué)思維品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以利用情境教學(xué)、競賽活動、問題創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識與探索欲望，從而使學(xué)生更好地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，提高自身的科學(xué)思維品質(zhì)。下面談?wù)劰P者對小學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)措施，以期為一線科學(xué)教師提供參考。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)積極思考

在實際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，如生活情境、問題情境，在情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣與探索欲望，從而使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

首先，教師可以將生活現(xiàn)象融入知識教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，促進(jìn)其發(fā)散性思維發(fā)展。例如，在《使沉在水里的物體浮起來》該知識點的教學(xué)中，教師可以將生活現(xiàn)象引入，如“胡蘿卜在大小不一樣的情況下，其沉浮狀態(tài)也不一樣，這是為什么”，讓學(xué)生對該問題進(jìn)行討論與探究。學(xué)生在思考的過程中，探究興趣與欲望被充分調(diào)動起來，并且也感受到生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象?？傮w而言，小學(xué)科學(xué)課的內(nèi)容具有較強的生活性，教師通過生活現(xiàn)象可以讓學(xué)生充分掌握相關(guān)科學(xué)知識，并使他們逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)思維品質(zhì)。

其次，對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在思考問題的過程中養(yǎng)成科學(xué)思維品質(zhì)。例如，在《聲音的產(chǎn)生》知識點的教學(xué)中，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境：“為什么樂器可以發(fā)出聲音？”“物體在發(fā)出聲音的時候會有什么現(xiàn)象發(fā)生？”“聲音是怎樣發(fā)出來的？”在學(xué)生完成上述問題的探究以后，再讓學(xué)生辯論：“是物體振動產(chǎn)生聲音，還是聲音的產(chǎn)生引起物體振動？”讓學(xué)生在辯論中，不斷思考且相互質(zhì)疑。在這個過程中，學(xué)生們將自己的注意力從“聽”的角度上，轉(zhuǎn)移到“觀察發(fā)聲體”，最后，再相互辯論和探討發(fā)聲時的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在整個過程中就會積極主動地開展探究互動，最終得出結(jié)論：“物體振動時伴隨聲音發(fā)生，振動停止時聲音消失”，從而形成“物體振動產(chǎn)生聲音”的科學(xué)論斷。

小學(xué)科學(xué)教師在開展情境教學(xué)的過程中，要加強對自己言行的注重度，將大量趣味性較強的語言加入其中，確保對科學(xué)知識與科學(xué)現(xiàn)象的解釋更加生動有趣。此外，在創(chuàng)設(shè)生活情境的時候，還要確保生活現(xiàn)象是發(fā)生在學(xué)生日常生活中且經(jīng)常見到的，從而使學(xué)生更加積極地投入到生活情境中，有效學(xué)習(xí)和探索科學(xué)奧秘，增強學(xué)生的科學(xué)思維能力。

多途徑培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)不是一天兩天可以養(yǎng)成的，需要不斷探究科學(xué)知識，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從而養(yǎng)成科學(xué)思維品質(zhì)。對學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)進(jìn)行鍛煉的方法有很多，如對實驗的觀察記錄與報告的填寫、知識競技活動的開展等。具體如下：

其一，對實驗進(jìn)行觀察和記錄以及填寫報告，能夠有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維的敏捷度。小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容，主要就是圍繞生活現(xiàn)象的觀察以及實驗的開展這兩個方面。因此，在開展實驗教學(xué)的過程中，教師要充分了解教材內(nèi)容，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展實驗，同時制訂出符合學(xué)生智力與能力且富有趣味性的實驗觀察記錄表以及實驗報告表，指導(dǎo)學(xué)生對整個實驗過程進(jìn)行觀察和記錄，填寫實驗結(jié)果。在后期實驗的時候，教師可以逐漸縮短實驗的時間，讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成實驗操作，從而有效地鍛煉學(xué)生的動手能力與思維敏捷性。

其二，積極組織和開展科學(xué)知識競賽活動，促進(jìn)學(xué)生思維積極性的發(fā)展。在科學(xué)競賽活動中，學(xué)生們往往會產(chǎn)生較強的探究興趣，對其思維能力與科學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有較大作用。

例如，教師可以組織學(xué)生開展種植活動，讓學(xué)生積極參與一些植物的種植。在培育過程中，學(xué)生每天觀察和照顧植物，從而有效獲取相關(guān)知識。另外，教師還可以開展科學(xué)競賽活動，如科學(xué)小發(fā)明競賽、科學(xué)知識手抄報比賽等，并鼓勵學(xué)生積極參與。通過這些趣味性活動，學(xué)生的科學(xué)興趣將被激發(fā)出來，從而在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，養(yǎng)成良好的科學(xué)思維品質(zhì)。

結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)教師在日常教學(xué)中，要更新教學(xué)觀念，在新課程理念基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，并且在滿足素質(zhì)教育要求以及學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)生科學(xué)思維能力不是短時間可以養(yǎng)成的，科學(xué)教師要加強對科學(xué)思維品質(zhì)的重視，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，并在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的科學(xué)思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫存良.小學(xué)科學(xué)教學(xué)對學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)的策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（2）：58.

[2]李小紅.如何在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維[J].新課程研究（下旬刊），2017（1）：43-45.

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)陶吳中心小學(xué)）