王劉娟

在教學(xué)實(shí)踐中，如果課程教材不改，只在方法上做文章，收效不大。好的教材，物化著先進(jìn)的教育思想和最新的教育成果，也是實(shí)施素質(zhì)教育的好載體。如果通過對(duì)新教材的挖掘，利用音樂游戲的形式，以基本理念為主線，將原來音樂教學(xué)中被肢解的唱歌教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、欣賞教學(xué)等板塊聯(lián)系起來;通過板塊間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)教師“導(dǎo)游”方法的研究，構(gòu)建新的低年級(jí)音樂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這將使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與在自由的空間中，積極進(jìn)行想象創(chuàng)造，達(dá)到師生觀念的轉(zhuǎn)變，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，為學(xué)生終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下的良好基礎(chǔ)。

突出教育新理念

基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是為提高全民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的新的教學(xué)方式和模式，就是提高教師的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)生?；A(chǔ)教育課程教材實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了所有參與實(shí)驗(yàn)的教師教育思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念的更新，老師們逐漸認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)的教育是以學(xué)生的需要為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、多樣化的發(fā)展為目的的，是以人為本的教育，是以人的發(fā)展為本的教育。當(dāng)前，以學(xué)生發(fā)展為本的理念深入人心。一方面，教師對(duì)學(xué)生的尊重多了：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的創(chuàng)意。另一方面，教師從學(xué)生的角度考慮的問題多了：備課從學(xué)生的需要出發(fā)，教學(xué)方式多樣化，使每一個(gè)學(xué)生都參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中來，教學(xué)既面向全體學(xué)生，又注意學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

觸動(dòng)心靈的轉(zhuǎn)變

音樂活動(dòng)是生動(dòng)活潑、富有生命力的創(chuàng)造性活動(dòng)。它需要活動(dòng)主體的精神與肉體、心理與生理的全方位參與，在某種程度上是“只能意會(huì)，不可言傳”的東西。音樂游戲，能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生熱愛生活、熱愛音樂。要想說明這一點(diǎn)，最有力的證明就是學(xué)生在平時(shí)課堂上的表現(xiàn)——在歌聲中，他們懂得了珍愛身邊的人。例如，某日上午第四節(jié)課，室外正下著雨，又趕上那天停電，教室里面光線有點(diǎn)暗。學(xué)生們剛好唱會(huì)了這首《螢火蟲》。在排練時(shí)，學(xué)生們都比較專心，傾情投入。忽然，筆者發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友低著頭，有些難過的樣子。筆者問她，她說：“我們換班主任了！”隨之，她流下了眼淚。其他學(xué)生聽見了，也安靜了下來，教室里原本歡樂的氣氛沉靜了。

音樂游戲中完善意志品質(zhì)

輕松掌握，愉快學(xué)習(xí) 之所以設(shè)計(jì)音樂游戲，是為了讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，在愉快的環(huán)境里掌握歌曲難點(diǎn)。例如，在設(shè)計(jì)《母雞與公雞》這一課時(shí)，教師一改往日重復(fù)單調(diào)的模唱教歌曲的方法，而是注重學(xué)生內(nèi)心旋律動(dòng)感的培養(yǎng)。學(xué)生每人手里一張公雞卡片和一張母雞卡片，當(dāng)站在講臺(tái)上指揮的小朋友舉公雞卡片，大家就隨老師的伴奏唱出歌曲來;換了母雞卡片，大家就只聽伴奏而將那句歌詞放在心里唱，不出聲音。幾次游戲下來，歌曲早已經(jīng)熟記在學(xué)生的心里。為了解決弱拍起唱這一難點(diǎn)，在《動(dòng)物說話》教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了模仿小動(dòng)物叫聲的游戲，如小貓唱歌，就在起唱前叫三聲“喵、喵、喵”，許多小動(dòng)物在唱著歌……兒童天生就與小動(dòng)物有著自然的親近感，讓他們模仿小動(dòng)物的叫聲，既能引起學(xué)生的興趣，又解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

敢于模仿，樂于表現(xiàn) 例如，在《小烏鴉愛媽媽》一課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位表演“媽媽下班后，你見到媽媽會(huì)怎么做”的情境。因?yàn)橛猩钪械乃夭?，所以學(xué)生們表演得很真實(shí)，很大膽，很踴躍。這樣的表演游戲難度小，學(xué)生容易克服，所以他們有興趣做游戲。教師抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)之后，與他們共同配合進(jìn)行表演，更是激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。同樣，以音樂游戲來吸引學(xué)生，讓他們主動(dòng)感受4/4、2/4拍的不同強(qiáng)弱規(guī)律，教師給每個(gè)學(xué)生一個(gè)紅色響板和一個(gè)粉色響板，當(dāng)聽到音樂是2/4拍的就用紅色響板伴奏，是4/4拍的就用粉色響板伴奏。響板的“嗒嗒”聲吸引學(xué)生去演奏，促進(jìn)了主動(dòng)聽辨。

發(fā)揮想象，創(chuàng)造探索 例如，一年級(jí)下冊(cè)《大鼓和小鼓》，要求學(xué)生用自己創(chuàng)造的聲音來表現(xiàn)故事。學(xué)生先要看圖發(fā)揮想象，圖中講述了一個(gè)什么故事？繼而思考，圖中都有什么聲音？這些聲音誰先誰后？我應(yīng)該用什么東西來創(chuàng)造這些聲音？要想完成用聲音講故事，他們就必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造和思考。他們的辦法多種多樣：有的用敲打櫥子門的聲音模仿雷聲，有的用書蹭黑板的聲音模仿刷墻聲等。在唱歌教學(xué)中，教師們還設(shè)計(jì)了創(chuàng)編歌詞的音樂游戲。如《小小雨點(diǎn)》中，有的孩子將歌詞改成了“春天來了，小雨沙沙沙，落在土壤里，蚯蚓樂得笑哈哈”等，既有天真的童趣，又有創(chuàng)新的歌詞。

結(jié)束語

針對(duì)低年級(jí)兒童的特征，我們把“以人為本”作為準(zhǔn)則，在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，充分利用音樂游戲?yàn)槭侄?，以音樂審美為核心，興趣愛好為動(dòng)力，激發(fā)和培養(yǎng)兒童的音樂感知，重視兒童的音樂實(shí)踐能力，鼓勵(lì)兒童的音樂創(chuàng)造能力和個(gè)性的發(fā)展。利用音樂游戲挖掘教材的基本理念，是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)工作。只有深入實(shí)踐、反復(fù)嘗試，大膽創(chuàng)新、實(shí)踐改革，持之以恒的努力，在不斷完善、總結(jié)的基礎(chǔ)上，才能探索出提高學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的新途徑。雖然課題結(jié)束了，但是我們會(huì)積極主動(dòng)地繼續(xù)音樂教學(xué)的探究，挖掘音樂課堂的潛力，讓學(xué)生因?yàn)橐魳氛n而熱愛上音樂。課改實(shí)驗(yàn)的理念的實(shí)現(xiàn)，就是幫助師生共同在課堂上繼續(xù)將學(xué)習(xí)向深度和廣度延伸。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭蓓儀.淺談音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施[J].黃河之聲，2019（3）.

[2]歐陽碧波.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].北方音樂，2019（9）.

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北小學(xué)）