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        新課程下小學(xué)語(yǔ)文“全息閱讀”

        2020-02-03 09:45:41曹脈
        教育·綜合視線 2020年1期
        關(guān)鍵詞:全息教學(xué)方式小學(xué)生

        曹脈

        在新一輪課程改革的大背景下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的“全息閱讀”教學(xué)得到了越來(lái)來(lái)越多的關(guān)注,將“全息閱讀”這一教學(xué)方法實(shí)施到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,能夠有效幫助學(xué)生更加全面和客觀地了解整篇文章的具體內(nèi)容,在一定程度上提高了他們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。下面,筆者將從不同的角度對(duì)新課程下小學(xué)語(yǔ)文“全息閱讀”教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探究。具體而言,就是要做好課前的教學(xué)引導(dǎo),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展;營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,重視師生之間的互動(dòng);加強(qiáng)語(yǔ)文課后的實(shí)踐,提高學(xué)生的綜合能力。

        做好課前引導(dǎo),拓展所學(xué)知識(shí)

        與其他年齡階段的學(xué)生相比,小學(xué)生更加活潑好動(dòng),對(duì)于新的教學(xué)方式和新穎的教學(xué)內(nèi)容,有著更加強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此,在對(duì)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文“全息閱讀”教學(xué)的過(guò)程中,教師不僅要高度重視小學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)特點(diǎn),也要做好正確和有效的課前引導(dǎo),讓小學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容有較為全面和客觀的了解,為他們更加高效地進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好前期的引導(dǎo)工作。在這個(gè)過(guò)程中,教師不要只把重心放在課堂的教學(xué)內(nèi)容上,也要注意對(duì)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一定的拓展,讓小學(xué)生既能學(xué)習(xí)到閱讀相關(guān)的知識(shí)和技巧,也能在學(xué)習(xí)中開(kāi)闊自己的眼界。

        “全息閱讀”是一種高度重視學(xué)生閱讀體驗(yàn)的教學(xué)方式,在利用這一教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,教師要高度重視課前的知識(shí)拓展,讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)和閱讀技巧有較為深入的體驗(yàn)。

        例如,在課堂正式開(kāi)始之前,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的閱讀教學(xué)內(nèi)容做一定程度的了解,并引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系,加深他們?cè)陂喿x過(guò)程中的情感體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定程度的拓展,讓他們能夠帶著充足的興趣進(jìn)行后續(xù)的閱讀和學(xué)習(xí);同時(shí),教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料來(lái)增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備,讓他們?cè)谕卣怪R(shí)的同時(shí),更加全面和深刻地理解相關(guān)的閱讀內(nèi)容。

        營(yíng)造良好氛圍,重視師生互動(dòng)

        在任何學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中,良好的學(xué)習(xí)氛圍都是必不可少的,小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)也不例外。因此,在利用“全息閱讀”的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)和閱讀技巧教學(xué)的過(guò)程中,教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓小學(xué)生能夠在充滿趣味性、民主性的環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在實(shí)際教學(xué)中,教師要高度重視與學(xué)生之間的溝通和交流,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地提出自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題,同時(shí),教師也要注意傾聽(tīng)并給出有效的解決措施。

        “全息閱讀”的教學(xué)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章的內(nèi)容進(jìn)行全面和深入地理解,同時(shí)也高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師要注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,做好師生之間的溝通與交流。

        例如,在進(jìn)行《稱象》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí),教師可以先讓學(xué)生粗略閱讀整篇文章,一定程度上了解文章的內(nèi)容。在閱讀結(jié)束之后,教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題:這篇文章中記述的稱象方法是什么?這種稱象方法的原理是什么?這篇文章給了你什么樣的啟發(fā)?在學(xué)生們思考這幾個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,教師可以利用兩個(gè)空的塑料盒子、水和石頭向?qū)W生演示稱黑板擦的具體過(guò)程。具體稱量過(guò)程中,先放入黑板擦,記錄塑料盒浸入水中的深度,將黑板擦取出后放入石頭,待塑料盒浸入水中的深度與前次相同時(shí),停止放入石頭,此時(shí),稱出石頭的重量便能得出黑板擦的重量。這樣一來(lái),學(xué)生們既能對(duì)文章內(nèi)容有更加深入地理解,也能及時(shí)地對(duì)自己受到的啟發(fā)進(jìn)行思考。

        加強(qiáng)課后實(shí)踐,提高綜合能力

        想要通過(guò)“全息閱讀”的教學(xué)方式更加高效地提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和閱讀效率,僅僅注重課前的引導(dǎo)和課中的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師還應(yīng)重視學(xué)生課后的綜合實(shí)踐,讓他們通過(guò)課后的改寫文章、續(xù)寫文章等實(shí)踐方式,不斷加深對(duì)于相關(guān)文章內(nèi)容的理解;同時(shí),教師也要注重提升學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們能夠全面和客觀地理解相關(guān)文章的內(nèi)容,真正做到全息閱讀。

        小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有著極為密切的聯(lián)系,因此,在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文“全息閱讀”教學(xué)的過(guò)程中,教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)小學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐的引導(dǎo),提高學(xué)生的綜合能力。

        例如,在進(jìn)行《桂林山水》這篇文章的教學(xué)時(shí),教師可以要求學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束之后模仿《桂林山水》,寫一篇記敘家鄉(xiāng)美景的文章。這樣一來(lái),能夠讓學(xué)生通過(guò)仿寫更加全面地理解這篇文章的內(nèi)容,加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),不斷提高學(xué)生的綜合閱讀和理解能力。

        結(jié)束語(yǔ)

        “全息閱讀”是符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的一種新的教學(xué)方式。它不僅可以幫助學(xué)生更加全面和深入地理解所學(xué)文章的具體內(nèi)容,而且可以有效地提高學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力和效率,同時(shí),學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也能夠得到顯著的提升。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師一定要巧妙地運(yùn)用“全息閱讀”教學(xué)方式,讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),提高自己的閱讀能力和寫作能力,開(kāi)拓學(xué)生的視野,讓學(xué)生獲得全面進(jìn)步和發(fā)展。

        (作者單位:浙江省浦江縣七里中心小學(xué))

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