朱文博在2019年11月28日《山東教育報》撰文指出：教室是以黑板、講臺和課桌椅為主要構(gòu)成元素的空間，是教師教學和學生學習的重要場所。從教育教學資源開發(fā)的角度、從全面發(fā)展的角度重新審視教室的功能，教室完全可以變成資源室。

例如，可以把中外科學史上影響人類的重大事件做成年歷表并張貼在教室里，牛頓、伽利略等科學家的科研成果也可以做成圖張貼在教室里，讓學生增長知識，激發(fā)其科學研究的興趣;為讓學生在課堂上“扭頭即可遇見歷史”，可以和學生們一起制作《中國古代史大事年表》《中國近代史大事年表》和《世界歷史大事年表》;為讓學生閱讀文學經(jīng)典，領(lǐng)略詩歌的魅力，可以在教室里設(shè)置不同門類的書架，各類書籍分散擺放到教室的角落，使其成為學生身邊的圖書館;為讓學生“抬頭即可仰望星空”，教室的天花板也可以變成浩瀚的“銀河系”“太陽系”，學生每天看到浩瀚的“宇宙”，說不定能激發(fā)對天文的興趣。

其實，形式的轉(zhuǎn)變不是根本，資源的給予也不是教室的全部功能。怎樣讓教室的每面墻壁會“說話”，每件飾物能“傳情”，才是轉(zhuǎn)變教室功能過程中應(yīng)該考慮的問題。讓大量學科資源走進教室，讓學生隨時都可以觸摸到資源，是教室建設(shè)的基礎(chǔ)工作。關(guān)鍵問題是讓教室里的資源“活”起來、“動”起來，讓這些經(jīng)驗性資源成為學生解決問題的實際資源支撐，方為教室的內(nèi)涵要義。

教室的文化建設(shè)不應(yīng)一概而論，而要以班主任、教師和學生的需要為宗旨。讓教室變成資源室，教育觀念的轉(zhuǎn)變是根本，資源意識的提高是核心。