文杰

案例

班里部分學(xué)生有偏科現(xiàn)象，我曾試圖努力，也曾多次強(qiáng)調(diào)，但是效果并不好，無奈之余，想到借力，想調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生替我想想辦法。于是，我來到教室，裝作很為難、很沮喪的樣子說：“最近，老師遇到了一件煩心事，不知該何去何從，希望得到大家的幫助，不知大家可否愿意？” 這時候，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們有的蠢蠢欲動，有的用眼神回應(yīng)，有的小聲議論，更多的學(xué)生隨即答應(yīng)：“當(dāng)然愿意！”這時，我趁機(jī)講明原委，讓學(xué)生把自己的錦囊妙計寫在紙上，并表示，老師將不勝感激。

其中一個男生，這樣寫道：

“先置偏科學(xué)生于不理，因為不試過怎知刀鋒之銳？應(yīng)先讓他意識到偏科可怕，教育千次，不如疼一次。對于屢次不改者，此乃朽木，非成大器者……”

而且，文末還附有兩段話：

“學(xué)生之言，只為博老師一笑，不要在公開場合‘批斗，望老師不要熬夜太久，要合理安排休息時間，保重身體?！?/p>

“本來想的寫的不是這樣的內(nèi)容，只是覺得老師熬夜不容易，于是改了改，希望老師看完能‘振作一下。”

分析

其實，當(dāng)初，對讓學(xué)生替我解決這么高難度的問題也沒抱太大希望，只是想了解一下大家怎么看待偏科現(xiàn)象，順便提醒學(xué)生以引起重視。

沒想到，無心插柳柳成蔭，有了意外的收獲。

先不說這個方法是否可行，僅其文筆，就讓我眼前一亮，沒想到，一個看似不善言談的孩子，竟有如此大氣、成熟的文筆。不只是這段，足足600字，都是這種風(fēng)格，文白夾雜，詼諧幽默，又不失深度與力度。

看著學(xué)生們或成熟、或幼稚、或深刻、或稍顯膚淺的小小計策，我的心情難以平靜，有感激，有欣慰，有反思，更多的是思索。我在想，今后，我究竟應(yīng)該如何做，如何對待自己的學(xué)生，如何對待自己這份崇高的職業(yè)。

首先，要相信學(xué)生，與學(xué)生一起成長。

很多時候，我們以為學(xué)生還小，把他們當(dāng)孩子。其實，隨著社會的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，孩子們獲取知識的渠道多元化，他們的認(rèn)識與能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。

李希貴老師在《為了自由呼吸的教育》中說過： “和學(xué)生平等地坐下來，才知道他們并不是小孩子。其實，他們有好多想法，甚至不乏真知灼見。”的確，我們的學(xué)生是有思想的靈動主體，很多時候，讓老師刮目相看。

所以，我們要學(xué)會相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，與學(xué)生一起成長。

其次，要關(guān)愛學(xué)生，用仁愛之心善待每個學(xué)生。

上善若水。含德之厚，比于赤子。天地不仁，以萬物為芻狗;圣人不仁，以百姓為芻狗。《道德經(jīng)》中這些經(jīng)典句子，無不告訴我們：做人，要向善。更何況是我們這些人類靈魂的工程師呢？無偏袒之心，關(guān)心愛護(hù)每個孩子，呵護(hù)每個孩子健康成長，是我們義不容辭的責(zé)任。

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！蔽覀冴P(guān)心愛護(hù)的，不只是優(yōu)秀的孩子，或是偏科的孩子，像案例中的男生，更應(yīng)得到老師的關(guān)愛。我們可以感覺到，他是個內(nèi)向的孩子，但是卻有著金子般的心靈。他不善言談，但是卻不乏愛心。他能想老師之所想，急老師之所急。當(dāng)老師有難題的時候，他不遺余力。當(dāng)看到老師熬夜辛苦的時候，主動關(guān)懷，即便是重新寫稿，也在所不辭，只是為了“博老師一笑”，只是為了讓老師“振作”。這樣的孩子，作為老師，怎能不為之動容，怎能不去善待。

再次，要閱讀學(xué)習(xí)，不愧對教師這個崇高的職業(yè)。

墨子說：“資之深，則取之左右逢其源?！敝祆湔f：“問渠那得清如許，為有源頭活水來！”只有不斷學(xué)習(xí)，教師的素養(yǎng)才會不斷提高。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。知識經(jīng)濟(jì)時代，接受教育不再是一勞永逸的行為，教師要自覺地、積極地去學(xué)習(xí)、去更新，且學(xué)且思，研行并舉。朱永新老師一直主張“所有的學(xué)科都應(yīng)該有深度的閱讀”。教師善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，才能把孩子們帶向?qū)W科的廣博與深邃。蘇霍姆林斯基也說過：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識的海洋。”教師肩負(fù)著教書育人的重任，如果教師不能經(jīng)常更新知識結(jié)構(gòu)，不能對新知保持長久的好奇和敏銳，教師就有可能落后于時代。而且，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀所形成的諸多良好的品質(zhì)：個性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對人的尊重態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。一旦教師停止了學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動中教師會喪失人的本質(zhì)，會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。因此，學(xué)習(xí)本身，還在于拯救教師自己。也只有這樣，才會有“向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行”的灑脫。

如此，用我們的愛心，用我們的善心，用我們的學(xué)習(xí)心，對教育永葆熱情，對世界永存好奇，與學(xué)生一起成長，讓我們的生命、我們的課堂，永遠(yuǎn)絢爛芬芳。

（作者單位：河北省邢臺縣馬河中學(xué)）