?王永琴

常言道：沒有無緣無故的相遇。聽大家說了好多次那個能夠把閱讀帶到孩子心里，能用這么長的時間堅(jiān)持下來，并且把一項(xiàng)事業(yè)做得那么細(xì)致，那么認(rèn)真的人，2018年11月26日下午終于有幸見到了這個人——童喜喜老師，感覺她不僅僅是一個種植玫瑰的人，而且還是一直把玫瑰送給別人的人。

童老師的說寫課程七大武器：共情生活、藝術(shù)觀察、智慧傾聽、邏輯閱讀、哲學(xué)思考、精準(zhǔn)表達(dá)、優(yōu)美書寫。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)英語課程就是要讓學(xué)生掌握語言知識，發(fā)展聽、說、讀、寫技能，形成與他人交流的能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。課堂是我們的主陣地，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)英語用“SPORT”動感五步法，讓英語課堂充滿靈動。

課前說：以說促想

學(xué)生在家自制“知識桶”，將上節(jié)課所學(xué)的單詞或知識點(diǎn)歸納總結(jié)，隨時與家長溝通學(xué)習(xí)情況，形成家校合力。課前展示知識桶，溫故導(dǎo)新，鞏固舊知，激活思維，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生很快進(jìn)入課堂。這就是英語中的“Free talk”環(huán)節(jié)，并且讓幾個孩子來嘗試著說，并且讓其他孩子邊聽邊思考：“他說得好嗎？哪里說得好？”“與第一位展示的同學(xué)相比，哪位更好？”這就培養(yǎng)孩子良好的聽和獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會客觀評價(jià)他人，也促進(jìn)了孩子說的表達(dá)能力。

課中做

1.課中聽，以說促聽

自主閱讀，整體把握。

美國學(xué)者丹尼斯認(rèn)為：“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的?！甭?，發(fā)揮著重要的作用。我是這樣進(jìn)行聽力技能訓(xùn)練的：泛聽，帶著目標(biāo)去聽第一遍，整體感知文本大意;學(xué)生通過自讀課文，找出新單詞，找出問題;精——帶著問題再次觀看動畫，加深對文本細(xì)節(jié)的理解，培養(yǎng)觀察和獨(dú)立思考的能力。智慧傾聽是說的前提。

2.課中說，以說帶讀

合作學(xué)習(xí)，聯(lián)想釋疑。

為了讓孩子形成比較流利的英語表達(dá)，正確的語音、語調(diào)，且節(jié)奏自然，又自信、積極地參與交際，我是這樣做的：小組長帶領(lǐng)成員拿出單詞卡片自學(xué)新單詞，關(guān)注全體，激發(fā)競爭意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;我及時引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑，在實(shí)踐中突破重難點(diǎn)。關(guān)注重難點(diǎn)的說為讀奠定了基礎(chǔ)。

3. 課中讀，以讀練說

探究交流，對話表演。

為了讓說寫課程的“輸出”質(zhì)量過硬，也得確保閱讀這一“輸入”的數(shù)量足夠。所以閱讀真的很重要。因?yàn)橛⒄Z作為第二語言，只有把文本讀熟、讀爛，才能真正地輸入，為后面的說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我是這樣訓(xùn)練讀的技能的：跟讀、仿讀、自讀、同桌結(jié)對讀、小組內(nèi)分角色讀等多種朗讀方式，內(nèi)化文本;學(xué)生通過朗讀展示，在合作中取長補(bǔ)短，增進(jìn)了友誼。朗讀時語調(diào)也更加自然，語音、節(jié)奏正確，為各個層次的學(xué)生提供了展示自己的平臺;借助圖片或思維圖進(jìn)行復(fù)述、講解，來訓(xùn)練了說的技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.課中寫，以說助寫

拓展應(yīng)用，闖關(guān)評價(jià)。

英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)，語言是交流和思維的工具，最終要落實(shí)的，就是精準(zhǔn)表達(dá)與優(yōu)美書寫，這兩者是生命的雙翅，讓他們真正騰飛。我們做的更多的是結(jié)合文本進(jìn)行說寫上的模仿，它能夠有效地幫助孩子們積累語言，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。

學(xué)了三年級下冊模塊三Unit 1，I like football.我問：“Who can act？”沒有人舉手。我說：“Liu Yuxin，please.”她也有點(diǎn)不大情愿，我說：“Dont be shy.”她站在那里說了下來。我說：“Great！You can do it.”我比劃了足球、籃球等運(yùn)動的 一些動作。她又說了一遍，這次加了動作?！癊xcelent！”教室里想起了熱烈的掌聲?！癏ave a try， you can do it.”后來劉雨欣的媽媽打電話說：孩子經(jīng)常在家里一邊說一邊拿動作，而且變得越來越自信了。從思維意識到內(nèi)部言語，喚醒學(xué)生意識的海洋;學(xué)生從開始的不敢站起來不敢說，到每天嘰嘰喳喳說個不停，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部言語到口頭表達(dá)的飛躍提升;而伴隨著一次次觀察、思考、表達(dá)、修改，學(xué)生寫的能力也越來越強(qiáng)，出口成章的精彩表現(xiàn)更讓學(xué)生變得愈加自信。

上四年級的劉雨欣在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時，我問：“Who can describle what the people are doing？”她第一個舉手，拿著英語手抄報(bào)，大膽表達(dá)，語言的綜合運(yùn)用能力越來越強(qiáng)了。這樣由書本知識用到實(shí)際生活中，既鍛煉了孩子的動手能力，并適時進(jìn)行情感教育，學(xué)會觀察和合理規(guī)劃。孩子在快樂體驗(yàn)中鞏固所學(xué)知識，提高語用能力，培養(yǎng)發(fā)散思維，讓每個孩子都能出彩。

課后寫，以寫促說

走進(jìn)生活，布置作業(yè)。

課下，我讓孩子通過對話、表演、演講、故事等形式根據(jù)文本結(jié)合實(shí)際將稿子寫出來，對著稿子再說出來，錄完視頻，傳到班級群里。學(xué)了第一模塊“問路”，我就讓孩子自己分演老奶奶和指路人兩個角色，有的孩子找同學(xué)在家里合作演一個小對話。孩子們也越來越大膽說了，并且說得越來越精彩了，挑戰(zhàn)自我，展示個性。

學(xué)了模塊六，布置這樣的作業(yè)：制作家庭成員生日月份卡并介紹……這種作業(yè)將貼近學(xué)生生活和表達(dá)需要，將語言學(xué)習(xí)、信息歸納和整理等技能巧妙結(jié)合，存進(jìn)學(xué)生多技能發(fā)展，滲透了同學(xué)之間的相互了解和關(guān)心，也增強(qiáng)了學(xué)生對親情的感知和體驗(yàn)?；顒釉O(shè)計(jì)層次清楚，可操作性強(qiáng)。

英國哲學(xué)家赫伯特·斯賓塞說，孩子在快樂地運(yùn)動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。許多快樂和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育。

說寫課程，重在堅(jiān)持。我們要及時地進(jìn)行公平、公正的小組多元評價(jià)機(jī)制，激發(fā)孩子的競爭意識，挖掘出孩子的生命潛力。我期待著有更多精彩在明天的生活中展現(xiàn)！

Happy is an inward overlook快樂是一場內(nèi)心的眺望，

Like a dandelion flies to the sky就像一株蒲公英向遠(yuǎn)方飛翔

Like stars are eager to be grains of wheat就像星星渴望變成麥種，

Cast the ridge in Spring撒在春天的田壟

我多么慶幸，童喜喜說寫課程，這美妙的種子已撒在每一個與我相遇的孩子們那天鵝絨一樣的童年里。

（作者單位：山東省諸城市第一小學(xué)）