邵小慧

摘? 要：應(yīng)用型本科是我國本科教育的一支重要的生力軍，在我國提出振興本科教育的今天，應(yīng)用型本科的課程亟需重視。文章以應(yīng)用型本科的旅游管理專業(yè)為例，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行了審視，并剖析原因，同時(shí)根據(jù)社會(huì)需求明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系、建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制，借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建以生為本課程體系實(shí)施的支撐保障體系等建議，以期服務(wù)于應(yīng)用型本科旅游人才的培養(yǎng)，并為我國本科振興提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：振興本科;應(yīng)用型;旅游管理;課程體系

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）03-0060-03

Abstract： Applied undergraduate education is an important new force in undergraduate education in our country. Today， the curriculum embodiment of applied undergraduate education needs to be paid more attention to when it is put forward to revitalize undergraduate education in our country. Taking the tourism management major of applied undergraduate colleges as an example， this paper examines the existing curriculum system and analyzes the reasons. Meanwhile， it also clarifies the training objectives and specifications of talents according to the social needs， optimizes the curriculum structure and content， innovates the practical teaching system， establishes the evaluation mechanism matching with the training of applied talents and the support guarantee system for the implementation of the student-oriented curriculum system with the help of the innovative teaching method of information technology. This study aims to promote the cultivation of applied undergraduate and to provide reference for the revitalization of undergraduate course in China.

Keywords： the revitalization of undergraduate education; applied undergraduate; tourism management major; the curriculumsystem

一、本科教育的重要性

2018年我國在四川成都召開了本科教育大會(huì)，這是改革開放40年來首次全國性的本科教育大會(huì)，之后教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》的綱領(lǐng)性文件，這個(gè)文件也被稱為新時(shí)代高教40條，文件指出“本科生是高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的最大群體，本科階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，本科教育是提高高等教育質(zhì)量的最重要基礎(chǔ)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，人才培養(yǎng)是本，本科教育是根?！弊源?，我國本科教育的重要性被推到了史無前例的高度。

隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校迅速成長(zhǎng)。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，應(yīng)用型本科院校的數(shù)量幾乎占據(jù)了我國高等本科教育的半壁江山，目前已經(jīng)成為我國本科教育的一支重要的生力軍。但這些應(yīng)用型本科院校的成分較為復(fù)雜，有多半是2000年以后設(shè)立的院校，也有一些是由?？啤⒏呗氃盒Ｉ穸傻?，也有一些是掛靠某大學(xué)之后又獨(dú)立的獨(dú)立學(xué)院。多數(shù)應(yīng)用型本科院校由于成立時(shí)間短，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，辦學(xué)的同質(zhì)化傾向明顯，難以適應(yīng)新時(shí)代生產(chǎn)和建設(shè)一線的人才需求。盡管早在2015年，我國已經(jīng)頒布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見》來引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，但轉(zhuǎn)型之路任重道遠(yuǎn)，需要在理念、制度、人才培養(yǎng)模式、課程體系等方面做出改革探索。

旅游管理專業(yè)是一個(gè)年輕的專業(yè)，其本身具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。在中國進(jìn)入新時(shí)代的今天，旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，為旅游業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型旅游人才的旅游本科教育也必須直面現(xiàn)實(shí)，積極探索，主動(dòng)求變。本文以應(yīng)用型院校的旅游管理本科專業(yè)為例，探討其課程體系的問題，以期能夠?yàn)閼?yīng)用型本科教育提供借鑒和參考。

二、應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)課程體系的現(xiàn)實(shí)審視

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格不明晰，缺乏專業(yè)特色

眾所周知，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是高校教學(xué)當(dāng)中最為重要基礎(chǔ)性工作，它直接決定了高校的人才培養(yǎng)方向和質(zhì)量。不少應(yīng)用型本科高校還未充分認(rèn)識(shí)這一問題的重要性，以應(yīng)用型旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為例，多數(shù)沿用傳統(tǒng)高校的模式或者套用其他院校的培養(yǎng)目標(biāo)，只是在文字方面略做修改，趨同化嚴(yán)重，沒有突出自己的特色。究其原因：一是應(yīng)用型旅游管理本科專業(yè)大多建立時(shí)間不長(zhǎng)，沒有深入了解旅游發(fā)展對(duì)人才需求的新變化。二是不少院校在具體的工作當(dāng)中缺乏嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，沒有考慮自己學(xué)校的目標(biāo)定位，更沒有考慮自己的生源實(shí)際情況。三是應(yīng)用型院校辦學(xué)時(shí)間短，師資隊(duì)伍普遍年輕化，旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定者多數(shù)為年輕教師，這些年輕教師缺乏對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的系統(tǒng)研究，因此使得旅游管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)千人一面，缺乏特色，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)也直接影響了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容滯后于市場(chǎng)需求

不少院校的旅游管理專業(yè)在課程設(shè)置方面出現(xiàn)幾種情況，一是沿襲傳統(tǒng)研究型大學(xué)的課程體系，理論課程所占比例稍大。盡管這幾年從整體上看理論課所占比例有所下降，但仍然偏高。大多數(shù)應(yīng)用型旅游管理專業(yè)都意識(shí)到實(shí)踐的重要性，但是這種改變多數(shù)只是體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上，在實(shí)際執(zhí)行過程當(dāng)中實(shí)踐課或者實(shí)踐環(huán)節(jié)被嚴(yán)重打折。二是一些新辦的民辦應(yīng)用型院校以改革的名義減少總課時(shí)，對(duì)外宣稱是加大實(shí)踐課時(shí)，但實(shí)踐的執(zhí)行效果差，學(xué)生的總課時(shí)無形被減少。三是課程結(jié)構(gòu)不甚合理，公共課數(shù)量較少，選修課名存實(shí)亡。很多民辦應(yīng)用型高校由于受師資、經(jīng)費(fèi)等因素的制約，選修課并不是學(xué)生自由選報(bào)，而是由系部根據(jù)情況開設(shè)，要求所有學(xué)生都參加，這種做法剝奪了學(xué)生的選擇權(quán)利，同時(shí)也違背了選修課開設(shè)的本義。四是課程的內(nèi)容來看滯后于市場(chǎng)的發(fā)展，專業(yè)課程尤甚?，F(xiàn)在旅游行業(yè)發(fā)展日新月異，旅游跨界融合越來越廣，旅游新業(yè)態(tài)發(fā)展迅速，作為應(yīng)用型的旅游管理本科專業(yè)理論上應(yīng)該是最貼近市場(chǎng)需要的，但現(xiàn)實(shí)情況是不少應(yīng)用型院校的旅游管理專業(yè)卻在用十年前的老舊教材教授學(xué)生知識(shí)，這直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量同時(shí)也被企業(yè)所詬病。

（三）實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)不夠，產(chǎn)教融合體系尚未真正形成

應(yīng)用型本科教育非常重視實(shí)踐教學(xué)，這是應(yīng)用型本科教育的特質(zhì)?？v觀目前應(yīng)用型旅游管理本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，多數(shù)處于尷尬的地位，實(shí)踐教學(xué)口號(hào)喊得多，真正落實(shí)少。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案上列出了課程實(shí)踐、集中實(shí)踐、假期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等不同的實(shí)踐形式，但在實(shí)地執(zhí)行過程中，多數(shù)都被打了折扣。以課程實(shí)踐為例，應(yīng)用型本科旅游管理的課程實(shí)踐多以導(dǎo)游講解與接待、酒店操作、會(huì)展接待等為主，但這些實(shí)訓(xùn)實(shí)踐多數(shù)被簡(jiǎn)化，并且是單一的課程技能實(shí)踐，基于課程群的實(shí)踐形式缺乏，實(shí)踐的綜合性不強(qiáng)。第二課程的競(jìng)賽活動(dòng)也普遍被納入實(shí)踐教學(xué)體系，但是這種實(shí)踐活動(dòng)參與的學(xué)生數(shù)量有限。多數(shù)應(yīng)用型院校的旅游管理專業(yè)都建立了一定數(shù)量的社會(huì)實(shí)踐基地，但并未實(shí)質(zhì)性開展工作，有些院校為應(yīng)付評(píng)估應(yīng)急式地找到一些旅游企業(yè)，雙方簽定了合作的戰(zhàn)略協(xié)議，但簽訂完協(xié)議之后就沒有下文，校企合作并未開展。另外社會(huì)實(shí)踐主動(dòng)權(quán)多數(shù)還是在企業(yè)方面，盡管一些應(yīng)用型院校也主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，但在實(shí)踐過程中實(shí)踐教學(xué)安排必須服從于企業(yè)的整體安排，在實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容等方面變動(dòng)較多。綜上所述，應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)停留在表層，實(shí)踐教學(xué)成效不高，實(shí)踐教學(xué)體系尚未完全形成。

（四）教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，課程教學(xué)的引導(dǎo)性和開放性不夠

目前的應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)的教學(xué)過程仍然是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，輔之以簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)。課堂教學(xué)多數(shù)都是一支粉筆、一張黑板外加幾張PPT，仍然是傳統(tǒng)的知識(shí)講述為主，學(xué)生對(duì)這種填鴨式的教學(xué)方法不感興趣。課堂互動(dòng)較少，學(xué)生對(duì)課堂的參與不夠，課堂的自由度、整合度也不夠，教師仍然是“唱戲”主角，因而導(dǎo)致學(xué)生容易疲憊，出現(xiàn)了課堂上睡覺甚至是玩手機(jī)的不良現(xiàn)象。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、自律性方面偏弱，但是他們?cè)敢饨邮苄率挛铩⑸缃荒芰?qiáng)，對(duì)于實(shí)踐的興趣高。加之現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)已經(jīng)是00后，這一代人是信息社會(huì)的原住民，他們已經(jīng)習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)世界的學(xué)習(xí)生活。應(yīng)用型本科院校學(xué)生的鮮明特點(diǎn)使得今天的教學(xué)方法必須做出新改變。如果教師仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段來教授學(xué)生，其效果可想而知。另外，今天的學(xué)生的主體和自我意識(shí)很強(qiáng)，他們擁有開放的視野，教師在課堂中僅僅是傳授不接地氣的理論知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，采用啟發(fā)式、研究誘導(dǎo)式等教學(xué)方法，以生為本，給與學(xué)生課堂主體的地位，不斷提升課堂效果。

（五）課程評(píng)價(jià)多元性不足，不利于學(xué)生的全面發(fā)展

應(yīng)用型院校培養(yǎng)的是適應(yīng)于我國行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，這種高素質(zhì)人才是在思想道德、專業(yè)知識(shí)、身體素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感等方面全面發(fā)展的人才，因而與高素質(zhì)人才相匹配的課程體系的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是全面多元科學(xué)的?，F(xiàn)實(shí)的情況是多數(shù)應(yīng)用型旅游管理本科專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)的方式，這種考核方式仍然是考前死記硬背為主，只關(guān)注書本知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生綜合能力的考核不夠，難以真正有效的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。另外，盡管一些學(xué)校也開始要求加大課程考核，但由于過程考核較為繁瑣，很多老師不愿加入，寧愿選用期末一次性考核，在實(shí)踐方面的考核方式也較為簡(jiǎn)單，考核主體單一，缺乏多元主體組成的科學(xué)考核體系，不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)改進(jìn)和提高，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)課程體系構(gòu)建路徑

（一）根據(jù)社會(huì)需求，明晰旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

人才培養(yǎng)目標(biāo)一般包括人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)和特色、就業(yè)適應(yīng)的方向和領(lǐng)域、勝任的崗位等。應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)必須緊密對(duì)接企業(yè)需要，根據(jù)社會(huì)需求制定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，這是應(yīng)用型院校最基礎(chǔ)也最為重要工作，必須下大力氣做好。要想了解旅游人才的社會(huì)需求，必須要對(duì)接企業(yè)，做好調(diào)研。同時(shí)，要建立人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格制定的開放機(jī)制，對(duì)其及時(shí)修訂和完善。最后必須體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的特質(zhì)，不同地區(qū)院校的應(yīng)用型旅游管理人才培養(yǎng)要從自身實(shí)際出發(fā)，不迷信傳統(tǒng)本科高校，扎扎實(shí)實(shí)做好調(diào)研，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，科學(xué)確定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，形成自己的特色。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課程內(nèi)容

應(yīng)用型旅游管理專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)多采用的是公共課、專業(yè)課、選修課這種三層樓的體系結(jié)構(gòu)，也有一些學(xué)校進(jìn)行了模塊化的課程群改革。不管其采用哪種課程結(jié)構(gòu)，旅游管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化都必須從應(yīng)用型教育的內(nèi)涵出發(fā)，注重學(xué)生的綜合發(fā)展。第一，公共課要開實(shí)開夠，對(duì)于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《大學(xué)語文》等公共課程，要結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)生的需求，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容。第二，專業(yè)課要結(jié)合國家的旅游管理類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)和地方產(chǎn)業(yè)需求，及時(shí)修訂課程體系，按照“4+X”的要求，其中《旅游學(xué)概論》幾乎每所學(xué)校都會(huì)開設(shè)，但國家標(biāo)準(zhǔn)有要求的《旅游接待業(yè)》《旅游目的地管理》《旅游消費(fèi)者行為》很多應(yīng)用型院校并沒有開設(shè)或是開設(shè)了其中的一兩門。在專業(yè)課的開設(shè)方面還要突出應(yīng)用型人才的內(nèi)涵要求，增加或者強(qiáng)化職業(yè)基本素養(yǎng)課程。職業(yè)基本素養(yǎng)課程是應(yīng)用型大學(xué)同研究型大學(xué)的重要區(qū)別，國際上對(duì)此普遍較為重視，但在我國的應(yīng)用型本科的旅游管理專業(yè)卻處于薄弱環(huán)節(jié)。旅游產(chǎn)業(yè)的服務(wù)性很強(qiáng)，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的要求要高于其他產(chǎn)業(yè)。但很多的高校并未引起真正的重視，也未設(shè)置相關(guān)的課程，也有一些院校設(shè)置了職業(yè)道德的課程，但是在實(shí)際執(zhí)行過程當(dāng)中又被簡(jiǎn)化，另外市面上也沒有相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)的教材。第三，選修課要增加門數(shù)，不斷滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。最后，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新和適應(yīng)性改造，根據(jù)自己學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，審視現(xiàn)有的課程內(nèi)容，對(duì)于過時(shí)的內(nèi)容及時(shí)刪除，對(duì)于陳舊的內(nèi)容及時(shí)更新，對(duì)于新的業(yè)態(tài)及時(shí)補(bǔ)充，同時(shí)要結(jié)合旅游產(chǎn)業(yè)的需求，開發(fā)和建設(shè)新的課程，組織企業(yè)人員參與，開發(fā)和編寫新的適應(yīng)應(yīng)用型人才需要的教材。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)教融合，構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)于應(yīng)用型本科的旅游管理專業(yè)而言，目前的實(shí)踐由校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐構(gòu)成。校內(nèi)實(shí)踐多為旅游的相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，如導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、酒店實(shí)訓(xùn)室、會(huì)展實(shí)訓(xùn)室、茶藝實(shí)訓(xùn)室等等。校內(nèi)實(shí)踐和校外缺一不可，但從目前的情況來看，校外實(shí)踐在實(shí)施的過程當(dāng)中難點(diǎn)較多，遇到的問題也更多。應(yīng)用型本科的旅游管理專業(yè)必須迎難而上，以主動(dòng)的姿態(tài)尋求合作，主動(dòng)發(fā)展產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企共贏。其次，作為應(yīng)用型旅游管理專業(yè)，要主動(dòng)審視自己的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)自身的實(shí)際情況，構(gòu)建課程實(shí)踐、假期實(shí)踐、崗位實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)更為重要的是要建立自己的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，探索實(shí)踐教學(xué)教材以及實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷提升旅游管理人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

應(yīng)用型旅游管理的本科人才培養(yǎng)要對(duì)接旅游行業(yè)需求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用和旅游職業(yè)素養(yǎng)和技能并注重學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)決定了應(yīng)用型旅游管理專業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能用單因素評(píng)價(jià)，更不能簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)本科的課程考核方式。首先，要改變以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕己嗽u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，加大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。其次要建立以能力為主的考核評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建課程考核+職業(yè)素質(zhì)考核+學(xué)生創(chuàng)新能力的考核綜合評(píng)價(jià)體系，全面考核學(xué)生的能力和素質(zhì)。第二，引入多元主體參與評(píng)價(jià)，特別是引入行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)，嘗試建立多位教師聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和總結(jié)。第三，采用多元的評(píng)價(jià)手段，例如課程論文、調(diào)研報(bào)告、學(xué)生作品、現(xiàn)場(chǎng)表演等多種形式，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性又可以全面檢驗(yàn)學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）積極將信息技術(shù)融入教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法

今天物聯(lián)網(wǎng)與人工智能給人類社會(huì)帶來了巨大的變革，應(yīng)用型旅游高等教育必須緊跟社會(huì)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)將信息技術(shù)融入教學(xué)，加強(qiáng)在線課程的開發(fā)，加強(qiáng)慕課、微課等的開發(fā)。同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)促進(jìn)課程教學(xué)學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)方式的改革，教師要主動(dòng)適應(yīng)新變化，積極開展基于信息技術(shù)的在線教學(xué)，使教學(xué)信息技術(shù)和課程教學(xué)深度融合，同時(shí)利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)原住民進(jìn)行交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課程的過程管理，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

（六）以生為本，構(gòu)建課程體系實(shí)施的支撐保障體系

課程體系的實(shí)施涉及的支撐保障體系包含很多方面，從整體上看由學(xué)校內(nèi)部微觀的支撐保障體系和學(xué)校外部宏觀支撐保障兩個(gè)部分組成，由于宏觀保障支撐體系在很大程度上校方不可控，因此作為應(yīng)用型本科的旅游管理專業(yè)，首先應(yīng)該優(yōu)化的是自己的內(nèi)部保障支撐體系。首先，學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)要有全新的教育觀，對(duì)應(yīng)用型本科教育要有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠從應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵發(fā)展來推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革。第二，重要的內(nèi)部支撐保障體系是師資隊(duì)伍建設(shè)。眾所周知，沒有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍就沒有高水平的大學(xué)，教師是一所學(xué)校的軟實(shí)力，更是學(xué)校課程體系構(gòu)建、課程質(zhì)量提升的根本力量。目前應(yīng)用型本科院校的師資隊(duì)伍普遍較為年輕，并且不少民辦本科院校的師資隊(duì)伍數(shù)量不足，更重要的是教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵要求，來自旅游行業(yè)企業(yè)的骨干人才少，多數(shù)教師都是從高校再到高校，教師隊(duì)伍的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。另外，民辦應(yīng)用型本科院校的教師流動(dòng)性強(qiáng)。因此必須正視這種師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，優(yōu)化現(xiàn)有教師的行業(yè)背景，拓寬教師的來源渠道，構(gòu)建與應(yīng)用型旅游管理人才培養(yǎng)適應(yīng)的高水平的師資隊(duì)伍保障體系。第三，其他方面的支撐保障體系也不可或缺，如學(xué)校的文化建設(shè)、學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制、教研及科研支撐等，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的精神，為人才培養(yǎng)和課程體系構(gòu)建創(chuàng)造良好的環(huán)境，進(jìn)而為高水平的應(yīng)用型旅游管理人才保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉江棟，雷石標(biāo).構(gòu)建應(yīng)用型本科教育——21世紀(jì)中國高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整第二浪[M].海口：南海出版公司，2014：48-55.

[2]孟新紅.應(yīng)用型本科課程體系建設(shè)之探討[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，6（35）：97-100.

[3]王志蔚.地方本科高校課程體系轉(zhuǎn)型待解的五個(gè)問題[J].教育探索，2017，1：43-46.

[4]翟陸陸.河北省應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系開發(fā)研究——以設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)為例[D].河北科技師范學(xué)院，2017.

[5]邵蕾.基于學(xué)生滿意度的旅游管理專業(yè)本科課程體系研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

[6]教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-10/18/content_5332

026.htm，2018-10-18.