孟凡婷

大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起歷史使命，把實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與提高雙創(chuàng)能力結(jié)合起來(lái)。然而，許多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解有失偏頗，自身綜合素質(zhì)較差;高校雙創(chuàng)課程體系不完善，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。因此，基于工匠精神分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，探索大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)方法，對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家非常有意義。

一、引言

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出，要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。李克強(qiáng)總理也在政府工作報(bào)告中要求，全面開展質(zhì)量提升行動(dòng)，推進(jìn)與國(guó)際先進(jìn)水平對(duì)標(biāo)達(dá)標(biāo)，弘揚(yáng)工匠精神。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人頻頻強(qiáng)調(diào)工匠精神，充分體現(xiàn)了工匠精神對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。什么是工匠精神？它屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，是其人生觀、價(jià)值觀在工作行為中的體現(xiàn)，是從業(yè)過(guò)程中對(duì)職業(yè)的態(tài)度和精神理念的總和。這種對(duì)職業(yè)的崇高信仰、對(duì)品質(zhì)的精益求精、對(duì)創(chuàng)新的不懈追求，正是新形勢(shì)下每一個(gè)社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)具備的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

二、工匠精神對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要意義

“三百六十行、行行出狀元”。工匠精神的提出不僅適用于各行各業(yè)的健康發(fā)展，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也有現(xiàn)實(shí)意義。一方面，工匠精神代表著專業(yè)的工作態(tài)度，幫助大學(xué)生在復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境中不忘初心、牢記使命;另一方面，工匠精神講究細(xì)節(jié)、精益求精，鼓勵(lì)人們凡事腳踏實(shí)地、勇于創(chuàng)新。其深刻內(nèi)涵突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）工匠精神有助于大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)使命

近年來(lái)，國(guó)家多次主張工匠精神，就是為了能夠在復(fù)雜的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中從容應(yīng)對(duì)，賦予新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者正確的價(jià)值導(dǎo)向。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在許多高尖端領(lǐng)域可以同西方發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)，高鐵、智能手機(jī)、移動(dòng)支付、5G通信都取得了舉世矚目的成績(jī)。這些科技成果的獲得無(wú)不有賴于一代又一代的精神傳承，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，把個(gè)人理想同家國(guó)情懷緊密結(jié)合在一起。當(dāng)代大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的儲(chǔ)備力量，在職業(yè)道路選擇上既要有偉大卓越的個(gè)人信仰，同時(shí)還應(yīng)具有“心懷天下”的抱負(fù)，不要把人生價(jià)值耽溺于個(gè)人享樂、虛無(wú)主義，要用工匠精神指引正確的人生道路。

（二）工匠精神有助于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

工匠精神的顯著特點(diǎn)是精益求精，對(duì)職業(yè)技能懷有不斷精進(jìn)、不斷探索的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。這種寶貴品質(zhì)要求人們對(duì)每一道工序、每一項(xiàng)流程、每一處細(xì)節(jié)都要仔細(xì)考究，對(duì)每一個(gè)想法、每一次決策以及每一項(xiàng)成果提出更高標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限信心，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)想法天馬行空，常常會(huì)陷入眼高手低的局面。他們空有天花亂墜的概念，卻對(duì)付諸實(shí)踐知之甚少，有些年輕人甚至在大學(xué)期間就輟學(xué)創(chuàng)業(yè)，完全荒廢本專業(yè)的技能培養(yǎng)。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的90后，多為獨(dú)生子女，家庭條件普遍優(yōu)越，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)完全不會(huì)考慮成本意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，往往出現(xiàn)問(wèn)題便自暴自棄。工匠精神主張愛崗敬業(yè)、持之以恒、獨(dú)當(dāng)一面等優(yōu)秀品質(zhì)，這些正是當(dāng)下年輕人所欠缺的。

（三）工匠精神有助于改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

工匠精神的提出，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了具體方向。高等教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才和應(yīng)用型人才，大學(xué)生畢業(yè)后可以迅速適應(yīng)工作要求，并在各自的工作崗位上做出貢獻(xiàn)。把工匠精神融入大學(xué)生雙創(chuàng)教育，實(shí)際上是更好地塑造符合新時(shí)代的復(fù)合型人才?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的日新月異，為越來(lái)越多的創(chuàng)意成果提供了產(chǎn)業(yè)可能性。高校雙創(chuàng)教育要從學(xué)生入學(xué)抓起，積極營(yíng)造大眾創(chuàng)新的環(huán)境氛圍。高校教師應(yīng)當(dāng)把專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程結(jié)合，側(cè)重知識(shí)應(yīng)用能力和溝通協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。這樣，進(jìn)入社會(huì)后，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，大學(xué)生才會(huì)更靈活地適應(yīng)不同工作崗位，發(fā)揮職業(yè)效能。

三、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升困境

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力。國(guó)家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，政府、企業(yè)、高校都在不遺余力地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言是非常寶貴的機(jī)遇。然而，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制不完善、雙創(chuàng)課程陳舊、平臺(tái)建設(shè)不到位、社會(huì)期待值不高、大學(xué)生綜合素質(zhì)均有待提高等問(wèn)題長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致大學(xué)生雙創(chuàng)能力面臨更多挑戰(zhàn)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制不完善

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是為了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)，養(yǎng)成大學(xué)生的開創(chuàng)精神，提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力”。盡管全國(guó)各個(gè)高校都在推動(dòng)雙創(chuàng)教育建設(shè)，但是由于教育理念相對(duì)保守，頂層設(shè)計(jì)比較薄弱，專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量匱乏，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)際比重有限，導(dǎo)致校園內(nèi)部創(chuàng)新氛圍不足。而且，針對(duì)已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，學(xué)校無(wú)法提供必要的資金支持，對(duì)社會(huì)資源的融合渠道不夠上心，進(jìn)一步挫傷了大學(xué)生參與雙創(chuàng)活動(dòng)的積極性。高校雙創(chuàng)教育管理層面的缺失，使得大學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)取巧、功利主義的價(jià)值觀，對(duì)大學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是十分有害的。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程陳舊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的課程。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻不斷降低，憑借一個(gè)創(chuàng)意、一部作品、一個(gè)IP概念就能得到市場(chǎng)追捧。然而，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍然維持填鴨教育模式，以老師單向授課、開展集體講座的形式，著重于基本概念的介紹，紙上談兵成為常態(tài)。相關(guān)的課程教材也具有一定的滯后性，往往書中的內(nèi)容剛剛起步，新的元素已經(jīng)取而代之，不利于大學(xué)生跟進(jìn)時(shí)代的節(jié)奏。更重要的是，雙創(chuàng)課程忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使大學(xué)生無(wú)法將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、完整性。這也是大學(xué)生創(chuàng)意變現(xiàn)困難、創(chuàng)業(yè)成功率低的重要原因。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)不到位

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)離不開優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。近年來(lái)，國(guó)家政策、政府機(jī)關(guān)、企業(yè)單位以及高校機(jī)構(gòu)紛紛向雙創(chuàng)事業(yè)傾斜，針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化基地、校企聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)如雨后春筍。雖然大學(xué)生在校園以外獲得了一定的優(yōu)惠條件，但這些平臺(tái)缺乏專業(yè)人員管理，實(shí)際可利用率并不高。許多創(chuàng)業(yè)園為大學(xué)生提供了免費(fèi)場(chǎng)地，并允許大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。鑒于大學(xué)生的不確定性，平臺(tái)又不會(huì)讓他們直接參與創(chuàng)意討論，專業(yè)滲透率更是有限。流于表面成了當(dāng)下校企實(shí)踐平臺(tái)的短板。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)期待值不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家積極鼓勵(lì)的一項(xiàng)重要事業(yè)，已經(jīng)取得了一定的成就。但是在社會(huì)整體環(huán)境下，人們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依然存有刻板印象，期待值并不高。許多家長(zhǎng)受傳統(tǒng)意識(shí)影響，認(rèn)為大學(xué)生最好找一份穩(wěn)定工作，例如考公務(wù)員、銀行職員，創(chuàng)業(yè)是不得已才做出的選擇。還有一些人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)的一種說(shuō)法，根本不會(huì)取得成功。大學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，相關(guān)工作人員會(huì)因?yàn)榇髮W(xué)生身份，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。辦理困難、落地困難、融資困難進(jìn)一步阻礙了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)可能。

（五）大學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不只是將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程，還對(duì)一個(gè)人的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。以誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真、專注、勤奮為代表的優(yōu)秀品質(zhì)，以溝通能力、抗壓能力、專注能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為代表的綜合能力，是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要保障。90后、00后是當(dāng)代大學(xué)生的主要組成部分，他們對(duì)未來(lái)充滿極強(qiáng)的好奇心，敢于打破常規(guī)，接納新鮮事物。同時(shí)，他們經(jīng)歷的挫折和困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于上一輩，對(duì)親朋好友的依賴性強(qiáng)，導(dǎo)致普遍心理素質(zhì)差、缺乏耐心恒心，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。隨著高校擴(kuò)招，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生想要在同齡人中掌握更多優(yōu)勢(shì)資源，就必須全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，符合更多崗位需求。

四、工匠精神下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升策略

（一）立足“工匠精神”，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層設(shè)計(jì)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要把工匠精神融入高校教育教學(xué)中。一方面，高等院校應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，增加教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)生工作處和二級(jí)學(xué)院，提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，加大校園雙創(chuàng)資金投入，調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程改革，配備專門研究雙創(chuàng)教育的師資力量，從根本上建設(shè)好頂層設(shè)計(jì)。另一方面，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，要建立完整的管理措施。從項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目開展、項(xiàng)目驗(yàn)收到項(xiàng)目評(píng)價(jià)，力求每一個(gè)環(huán)節(jié)有制度可循，每一個(gè)階段有考核機(jī)制，真正確保項(xiàng)目的真實(shí)有效。通過(guò)成熟的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建構(gòu)，努力打造集創(chuàng)意培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化于一體的“三創(chuàng)融合”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，才能真正幫助學(xué)生理解工匠精神的深刻內(nèi)涵，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)踐。

（二）發(fā)揮工匠職能，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容

工匠精神是對(duì)一項(xiàng)工作的持之以恒，通過(guò)持續(xù)不斷的實(shí)踐探索，把知識(shí)吃透、把技能練熟。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的搖籃，要把工匠精神同專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)借鑒成功優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)案例，設(shè)置符合現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程缺乏系統(tǒng)性，教材教輔偏重于理論知識(shí)，教學(xué)過(guò)程以課堂授課為主，專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，不利于豐富知識(shí)面。南京藝術(shù)學(xué)院就把創(chuàng)業(yè)課程納入了教學(xué)計(jì)劃，邀請(qǐng)知名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”課程老師。指導(dǎo)老師還會(huì)通過(guò)創(chuàng)業(yè)“一對(duì)一”咨詢，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生注冊(cè)營(yíng)業(yè)執(zhí)照、辦理人事代理、入駐省市創(chuàng)業(yè)園、參加省市創(chuàng)業(yè)大賽等。因此，高校要開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的可能性，在保障基本專業(yè)課程的同時(shí)充分發(fā)揮第二課堂的重要性，舉行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，不再讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育唯教材論。

（三）融合社會(huì)資源，提供大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)

融合社會(huì)資源、開展校企合作，給予大學(xué)生充足的舞臺(tái)自覺踐行匠人實(shí)踐，把“產(chǎn)、學(xué)、研”基礎(chǔ)平臺(tái)真正落到實(shí)處。高校應(yīng)該積極加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通協(xié)作，組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，把社會(huì)資源引進(jìn)來(lái)，把優(yōu)秀人才推出去，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。理工科院校和職業(yè)教育院校要更加注重產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，形成規(guī)模化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研的一體化開展。此外，為了有效開展平臺(tái)使用，平臺(tái)應(yīng)當(dāng)配備專業(yè)的管理指導(dǎo)人員，從準(zhǔn)入、立項(xiàng)、孵化到運(yùn)行實(shí)踐為大學(xué)生保駕護(hù)航，不再讓參加實(shí)踐鍛煉形同虛設(shè)。通過(guò)與老師、專業(yè)人員的不斷磨合，大學(xué)生才可以切身體會(huì)到一個(gè)項(xiàng)目開展的全過(guò)程，把匠人精神的內(nèi)涵銘記于心。

（四）弘揚(yáng)匠人品質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

天下大事，必作于細(xì)。匠人精神對(duì)工藝孜孜不倦的追求，對(duì)職業(yè)認(rèn)真專注的態(tài)度正是大學(xué)生欠缺的寶貴品質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生享受到更便捷的創(chuàng)業(yè)條件，開網(wǎng)店、視頻博主、自由撰稿人、平面設(shè)計(jì)師等新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)，似乎任何一個(gè)人都能成為創(chuàng)業(yè)的主角。然而，當(dāng)創(chuàng)業(yè)渠道越來(lái)越豐富，面對(duì)同行的競(jìng)爭(zhēng)壓力也愈加激烈，最終能夠取得成功的總是鳳毛麟角。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)沉下心來(lái)，既要扎實(shí)提高個(gè)人在專業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)水平，又要不斷培養(yǎng)溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、心理抗壓能力等綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)像一名匠人一樣，一絲不茍、持之以恒。只有具備強(qiáng)大的綜合素質(zhì)，面對(duì)浮躁虛榮的市場(chǎng)環(huán)境才不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的苦難輕言放棄，也不會(huì)被眼前的紅利蒙蔽雙眼，堅(jiān)守好自己內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)初衷，真正做到游刃有余。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，信息技術(shù)革新迅速，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。然而，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在不少問(wèn)題，管理機(jī)制、雙創(chuàng)課程、平臺(tái)建設(shè)、社會(huì)期待值以及大學(xué)生綜合素質(zhì)均有待提高。工匠精神的提出，為當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高指明了方向。立足工匠精神的深刻內(nèi)涵，拓展工匠精神的教育內(nèi)容，是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。因此，要充分認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要意義，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層設(shè)計(jì)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。

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（作者單位? 徐州工程學(xué)院）