劉丹

本文從高職院校財會學生校企合作人才培養(yǎng)模式實施的必要性出發(fā)，結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)具體目標，提出了高職院校財會學生校企合作人才培養(yǎng)模式實施方式及相關(guān)保障條件，旨為新形勢下校企合作驅(qū)動“互聯(lián)網(wǎng)+會計人才培養(yǎng)”協(xié)同育人平臺建設(shè)提供一定的借鑒和啟發(fā)。

經(jīng)濟是一個國家社會發(fā)展的重要載體，而財會類人才又是我國經(jīng)濟持續(xù)、健康發(fā)展中不可或缺的重要力量和主體?；诖耍疚闹饕槍Ω呗氃盒Ｘ敃W生校企合作人才培養(yǎng)模式進行思考和分析。

一、高職院校財會學生校企合作人才培養(yǎng)模式實施必要性

財會專業(yè)與我國經(jīng)濟、社會發(fā)展形勢緊密關(guān)聯(lián)，按照教育部關(guān)于開展職業(yè)院校深化職業(yè)教育教學改革、走校企合作之路、現(xiàn)代學徒制試點之路的具體要求，高職院校財會類專業(yè)必須要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。尤其在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，經(jīng)濟全球化對財會類專業(yè)造成了巨大沖擊，對于企業(yè)而言，財務(wù)決策、財務(wù)流程、財務(wù)制度和財務(wù)架構(gòu)等都發(fā)生了巨大變化;對于高職院校財會專業(yè)而言，對人才培養(yǎng)的核心要求不僅僅是掌握報賬、算賬和記賬等傳統(tǒng)的財務(wù)業(yè)務(wù)能力，而是要求財會人員要全面拓展到財務(wù)的投融資決策、內(nèi)部控制和企業(yè)資產(chǎn)價值管理等領(lǐng)域，因此，高職院校財會學生校企合作人才培養(yǎng)模式的實施是校企合作共贏的必要前提。

二、高職院校財會學生校企合作人才培養(yǎng)模式實施目標及保障條件

校企合作是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新渠道，按照高職院校財會類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求，在校企合作中要建立一體化育人機制，專兼結(jié)合，柔性互動，充分發(fā)揮協(xié)同育人的良好效應(yīng)。但在校企合作人才培養(yǎng)中，需要由組織保障、經(jīng)費保障和運行保障，通過校企共建高職院校財會學生現(xiàn)代學徒制試點部，成立分別由企業(yè)實務(wù)專家、骨干教師、學校領(lǐng)導等組成的項目實施小組，雙方之間可按照教育部及省教育廳經(jīng)費保障水準，根據(jù)1：1的比例預(yù)留專項人才培養(yǎng)經(jīng)費，主要用于課程建設(shè)、實訓場地的建設(shè)和教師津貼、人才引進等，在具體實施過程中，需要建立健全教學質(zhì)量保障體系、就業(yè)保障體系和師資管理保障體系，根據(jù)實際情況，全方位合作并優(yōu)化調(diào)整教學方案和育人方案等，利用共享服務(wù)中心深化校企合作領(lǐng)域，拓展校企合作空間。

三、高職院校財會學生校企合作人才培養(yǎng)模式實施內(nèi)容

（一）通過校企合作，共建協(xié)同育人平臺和“共享財務(wù)服務(wù)中心”

高職院校財會專業(yè)具有三個方面的特征，即學生難以接觸企業(yè)核心業(yè)務(wù)，實習困難，專業(yè)難以規(guī)模化。對此，高職院校應(yīng)通過積極的校企合作，為學生搭建協(xié)同育人平臺和“共享財務(wù)服務(wù)中心”，走學徒制人才培養(yǎng)道路。高職院校要在企業(yè)幫助之下，在校內(nèi)建設(shè)現(xiàn)代化企業(yè)辦公區(qū)，由企業(yè)出資引入師傅和師資人才隊伍，搭建軟件平臺，根據(jù)企業(yè)實際的文化建設(shè)需求、管理流程、業(yè)務(wù)需求、工作制度等，為財會類專業(yè)學生提供包括“核算處理”、“賬務(wù)管理”及“財務(wù)分析”等在內(nèi)的崗位工作實踐環(huán)境，讓學生在校企合作平臺中接受新型人才培養(yǎng)模式熏陶，通過在崗位中歷練，學會有效處理會計信息和數(shù)據(jù)，并由“核算型”向“管理型”專業(yè)會計人才轉(zhuǎn)變，以服務(wù)社會為目的，提升自己的復(fù)合型專業(yè)能力。

（二）通過校企合作聯(lián)合研究和制定職業(yè)人才培養(yǎng)方案

校企合作育人模式下，高職院校要以“工匠精神”為使命，與企業(yè)聯(lián)合一道制定職業(yè)人才培養(yǎng)方案，在雙方都明確校企合作目的前提下，以共贏、共管、共建、共發(fā)展為目標，確定人才培養(yǎng)規(guī)模，建設(shè)一體化招工方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)總體框架體系，并從當前法制、經(jīng)濟以及金融市場環(huán)境出發(fā)，根據(jù)信息化時代的要求，以及互聯(lián)網(wǎng)對會計工作產(chǎn)生的巨大影響，建構(gòu)以“知識+技能+能力+素養(yǎng)”為主導的高端人才職業(yè)能力培養(yǎng)和實訓框架，建設(shè)具有專業(yè)特色的校內(nèi)外實踐和理論課程，著重培養(yǎng)和提高學生的業(yè)務(wù)能力，實踐能力，素質(zhì)能力等，通過“四位一體化”育人模式，為專業(yè)人才的培養(yǎng)營造良好環(huán)境。

（三）通過校企合作，建設(shè)由專家資源為核心的理實一體化課程

“理實一體化”就是指在校企合作過程中，高職院校要與企業(yè)深度合作，在練習、理論、崗位實踐以及實訓、案例分析等方面一體化推進，打造案例分析專業(yè)課程、案例導入課程、業(yè)務(wù)體驗課程以及實操演練課程等，遵循知識講授、鞏固練習及“五步教學法”要求，讓學生通過看一看、學一學、練一練，采用線上教學與線下實操相結(jié)合的教學方式，著重培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的專業(yè)能力。在理實一體化課程教學實施過程中，校企之間要強調(diào)課程的高標準性、統(tǒng)一性、靈活性，通過走學徒制道路，以高職院校校內(nèi)課程為中心，以企業(yè)校外實訓為核心，建設(shè)一套優(yōu)質(zhì)教學資源庫，讓線上教學與線下教學相結(jié)合，推進財會教學環(huán)境多樣化、互聯(lián)網(wǎng)化以及信息化，同時還要借助工作備忘錄、優(yōu)質(zhì)教學資源庫，在線下面授過程中向?qū)W生全面推進財會類專業(yè)核心課程教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容的點線面相結(jié)合，同時可推出拓展閱讀、VR、AR虛擬仿真以及微課、動畫演示、輔助講解、學習指導等教學形式，拓展校企合作領(lǐng)域。

（四）通過校企合作，開發(fā)信息化管理平臺

校企合作要與時俱進，從當前信息化環(huán)境出發(fā)，根據(jù)高職院校財會類專業(yè)學生特長，共同開發(fā)信息化管理平臺，借助掌上APP，讓學生實現(xiàn)自治，該平臺能夠為學生提供作業(yè)、答疑、考試以及自動簽到、上課提醒、課堂互動、成績查詢等學習功能，并由教師、學生和教學管理三個入口組成，為高職院校教師、學生以及企業(yè)管理人員提供了相互進行信息化管理的平臺，這一平臺是實現(xiàn)高度智能化，讓學生提高自身信息化素養(yǎng)的良好渠道，從學習、教育再到教學考核評價，都能夠與財會類專業(yè)相結(jié)合，充分發(fā)揮學生主觀能動性，實現(xiàn)了學生、學校以及企業(yè)三者之間的無縫對接。

（五）通過校企合作，健全雙導師制管理規(guī)范

在校企合作過程中，校企之間應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢，打造專業(yè)化的雙導師人才隊伍體系，既要聘請行業(yè)內(nèi)的專家到校內(nèi)任教，又要邀請企業(yè)的高管或具有多年財會工作經(jīng)驗的一線人員到校內(nèi)指導學生崗位操作，也要定期派遣學校的教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)的財會工作業(yè)務(wù)和職能，雙方在“合作共贏”基礎(chǔ)上，共同制定人才培養(yǎng)規(guī)范和標準，建立、健全“雙導師”制度，實現(xiàn)校內(nèi)、外教師隊伍人才的流動性發(fā)展，讓一部分教師承擔專業(yè)理論課程的教學，讓另一部分教師負責學生的實訓，并在“會計云共享服務(wù)中心”指導和培訓學生的校內(nèi)實訓;此外，雙方還要在師資的人才培養(yǎng)標準和職責方面建立明確的責任機制，共同制定科學的教學激勵、考核辦法，人才選拔和培養(yǎng)標準等。

（六）通過校企合作，創(chuàng)新文化育人機制

新形勢下高職院校進行校企合作不僅要培養(yǎng)財會專業(yè)學生的職業(yè)核心能力，又要通過創(chuàng)新校企合作育人文化機制，幫助學生樹立良好的精神面貌，提升學生的人文素養(yǎng)。具體而言，在校企合作中，企業(yè)需要指派實務(wù)師資協(xié)助高職院校積極組建學生自治管理團隊，在組織學生人際交往、經(jīng)典導讀、晨訓和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面要狠下功夫，通過營造良好的校內(nèi)、外文化環(huán)境，以特色化的育人模式和氛圍，引導學生進行自我教育、自我約束和自我管理等。除此之外，企業(yè)和高職院校還應(yīng)結(jié)合財會類專業(yè)特點，為學生疏通分層次就業(yè)渠道，利用校內(nèi)外的共享服務(wù)中心，為學生提供學徒制人才培養(yǎng)環(huán)境，經(jīng)過工作、學習以及職業(yè)能力、職業(yè)思維、職業(yè)技能全方位考核，讓學生畢業(yè)之后可選擇直接留在服務(wù)中心或?qū)谄髽I(yè)工作，也可讓學生在共享服務(wù)中心進行自主創(chuàng)業(yè)，深化校企合作的路徑。

四、結(jié)語

立足于現(xiàn)代學徒制試點工作育人背景下，高職院校應(yīng)采取新型人才培養(yǎng)模式，深化職業(yè)教育改革，從社會對高職院校財會學生專業(yè)技能和素養(yǎng)方面的實際需求出發(fā)，走創(chuàng)新發(fā)展之路和校企合作之路，實施現(xiàn)代學徒制，為高職院校財會學生提供良好的發(fā)展機遇。（作者單位：玉溪工業(yè)財貿(mào)學校）