張陽 鄭勇

摘? 要 英語是全球應用最廣泛的語言，是有著重要地位的語言交流工具。大學公共英語是高等教育不可忽視的一門基礎(chǔ)課程，隨著大學英語教學工作的開展，公共英語教學承擔著學生學習更高層次專業(yè)知識的基礎(chǔ)責任。在日常的大學公共英語教學中，教師要考慮教學內(nèi)容是否有利于學生的長遠發(fā)展，幫助學生順利走向社會。以公共英語教學管理優(yōu)化為出發(fā)點，首先闡述大學公共英語教學優(yōu)化管理的意義，然后分析目前大學公共英語教學管理出現(xiàn)的問題，最后針對這些問題，提出相應的研究策略。

關(guān)鍵詞 大學公共英語;教學管理;高等教育;網(wǎng)絡教學

中圖分類號：H319.1? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）14-0098-02

1 前言

現(xiàn)今社會，英語水平對于大學生來說是其進入職場的一項重要參考。因此，大學生要在大學學習過程中不斷提高英語水平，增強使用英語的熟練程度。每年教育部門專門組織大學英語四六級英語等級考試，足以說明英語是大學生必備的知識和技能。對大學階段的課程，學生不僅要在專業(yè)學科上進行深入、針對性的專業(yè)學習，而且要加強公共課程的學習。大學英語課程在公共課程中有著不可忽視的地位。因此，大學英語教師應加強對大學公共英語教學的理解，不斷提升教學管理水平，增強大學公共英語對學生的影響力，以期對學生進行全面高素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 大學公共英語教學優(yōu)化管理的意義

教學優(yōu)化管理是大學公共英語教學質(zhì)量提高的動力? 新時代，我國和其他國家的聯(lián)系越來越緊密，幾乎覆蓋了每一個行業(yè)。大學作為高等教育的重要環(huán)節(jié)，對大學生的影響至關(guān)重要。大學生掌握英語，可以提高競爭力。但是在日常的大學公共英語教學中，許多英語教師沒有認識到社會在不斷發(fā)展，英語教學所處的環(huán)境也發(fā)生了變化，沒有深刻理解大學英語教學管理的重要性，因此，大學公共英語教學的優(yōu)化管理亟待進行。大學公共英語是高等教育的重點公共學科，具有前沿性和創(chuàng)新性。英語教師作為大學公共英語教學的先鋒，應具備科學的發(fā)展性眼光，積極優(yōu)化教學管理，從根本上提高公共英語的教學管理水平。

教學優(yōu)化管理能夠促進大學生提高英語技能? 在大學生的學習中，英語技能的掌握能夠體現(xiàn)大學生的個人學習能力。在四年的大學生活中，大學生不斷提高英語技能和專業(yè)知識，當畢業(yè)走出校門，走上社會，決定其工作能力的不僅僅是專業(yè)知識，英語技能也是檢驗大學生綜合素質(zhì)的一項重要標準。一些企業(yè)非常重視員工的英語能力，因此，只有具備良好的英語水平和一定的專業(yè)能力，大學生才能更好地適應現(xiàn)代社會的需求。

對200家企業(yè)進行問卷調(diào)查，如圖1所示，82家企業(yè)認為英語能力在工作中非常重要，55家企業(yè)認為英語能力一般重要，28家企業(yè)認為英語能力不重要，35家企業(yè)認為英語能力無所謂。由此可見，有多數(shù)企業(yè)認為英語能力很重要。教師進行大學公共英語教學優(yōu)化管理，能夠幫助大學生掌握更多更實用的英語知識，提高大學生的整體英語水平。

教學優(yōu)化管理是提升學生興趣的重要途徑? 大學英語教師進行教學優(yōu)化管理，能夠提升課堂教學效率，增強課堂的趣味性，使目前大學公共英語學習氛圍散漫、學習興趣不高、被動學習的狀況有所改善，使大學生有更多的精力去探索研究英語。

3 當前大學公共英語教學管理存在的問題

英語教師缺乏“以學生為中心”的認識? “以學生為中心”的立足點，需要英語教師認識到公共英語教學的重要意義，從大學生教育出發(fā)，在英語教學實踐中了解學生的需求?，F(xiàn)階段，一些高校教師對學生的關(guān)注不夠深入，英語教師在進行教學備課、教學設(shè)計、教學方法探索等方面很少考慮學生的因素，多數(shù)教師堅持傳統(tǒng)的教學思維，使得公共英語教學管理創(chuàng)新性較少。

公共英語教師教學任務過重? 在我國高校，英語是一門基礎(chǔ)公共課，通常一位英語教師要承擔很多班級的公共英語教學工作，同時存在幾個班級一起上公共英語的情況，公共英語教師總體數(shù)量偏少。因此，英語教師存在授課任務重、教學壓力大的情況，容易出現(xiàn)應付差事的心理，大多時間在應付教學，很少有時間對教學管理進行創(chuàng)新思考和優(yōu)化實踐，影響整體授課積極性。

部分大學生基礎(chǔ)較差，不夠重視公共英語課? 大學生英語基礎(chǔ)參差不齊。在公共英語課上，一些學生主觀上想學好英語，但受到自身基礎(chǔ)的限制，跟不上英語教師的進度，難以理解教師授課的內(nèi)容，對英語單詞不熟悉，對英語語法掌握不好。部分學生不夠重視公共英語課，認為公共英語課沒有專業(yè)課重要，可有可無，逐步喪失對英語的興趣，在英語課堂上玩手機。

對837名大學生進行問卷調(diào)查，如圖2所示，266人認為學習英語非常重要，有助于專業(yè)知識的學習;185人認為英語一般重要，不會投入很多精力學習英語;299人認為英語只是一門公共基礎(chǔ)課，不用投入很多精力學習;87人認為無所謂。在若干年前，很多高校對大學生的英語能力有著硬性規(guī)定，畢業(yè)前必須通過大學英語四級或者六級考試。當前，很多高校已經(jīng)取消這種規(guī)定，導致很多學生不重視英語學習，認為只要通過期末考試即可。

4 大學公共英語教學管理優(yōu)化的策略

提升教師“以學生為中心”的認同度? 在大學公共英語教學中堅持“以學生為中心”的教學理念，英語教師要深入了解學生的學習情況，積極與學生進行交流，探索學生的學習積極性和學習思想。

1）提高教師對公共英語教學的重視度，教師的重視程度影響著教學活動的效果。只有教師積極探索先進的公共英語教學理念，提升整體教學管理水平，積極開展教學創(chuàng)新，才能更好地實現(xiàn)公共英語教學管理優(yōu)化。

2）增加公共英語教師人數(shù)。由于人數(shù)較少，使得公共英語教師過于注重教學任務是否及時完成，忽視了對學生的關(guān)注。建議及時補充和完善公共英語教師師資力量，及時引進一些年輕教師，年輕教師也能為教師隊伍帶來新的活力。

3）改革大學公共英語教師考核標準。目前的高校教學考核未將創(chuàng)新教學管理納入考核標準。因此，在日常的教學工作中可以適當調(diào)整考核標準，將創(chuàng)新教學管理作為考核的一部分，這樣教師能夠把關(guān)注度放在創(chuàng)新教學管理上，有助于大學公共英語教學管理的優(yōu)化。

引入網(wǎng)絡教學? 由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取教學資源更加便利。英語教師可根據(jù)實際教學的需要，設(shè)定全新的公共英語教學方案，和傳統(tǒng)的教學手段相比，能夠避免老式教學的局限性。大學英語教材中有著大量的英語詞匯，但是這些詞匯在日常生活中的使用頻率較低。英語教師通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以在適當時間采取英語實踐教學。如現(xiàn)階段受“新冠病毒”疫情的影響，各高校推遲了開學時間，這個時候正是采取網(wǎng)絡教學的好時機。通過網(wǎng)絡進行公共英語教學，使教師和學生之間進行正常的教學交流，提高大學生的英語聽、說、讀、寫的能力。在課下，教師可以建議學生進行擴展學習，通過欣賞英語影視劇、歌曲等全面提高英語水平。

引導學生重視英語學習? 高等院校自從擴大招生以來，大學生數(shù)量逐年增加，不同地區(qū)、不同類型的學生的英語基礎(chǔ)有所差異，當前采取統(tǒng)一教材和教學方法開展教學，不適合所有學生的學習方式。因此，建議大學公共英語進行分級教學、分類指導，教師應根據(jù)學生的特色進行因材施教。大學公共英語教學改革的初衷是優(yōu)化大學生的英語學習環(huán)境，提升大學生英語學習的自主性和實用性，而非全盤否定傳統(tǒng)英語教學模式。因此，教師應運用網(wǎng)絡技術(shù)進行輔助教學，提升學生學習英語的積極性，使學生對英語學習重視起來。

5 結(jié)語

大學生學習英語，能提高交際能力和工作能力，為未來的工作增加社會競爭力。因此，大學公共英語教學至關(guān)重要，英語教師在日常教學工作中要不斷反思和總結(jié)，制定出更加合理、科學的教學管理模式，以期培養(yǎng)具有較強英語水平和過硬專業(yè)技能的復合型人才?！?/p>

參考文獻

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