摘要：在初中英語教學(xué)中，良好的教學(xué)策略對提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有很重要的影響，采用任務(wù)型教學(xué)不但能夠充分提高英語教學(xué)效果，同時還能極大程度激發(fā)起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段很多初中英語閱讀教師認(rèn)識到任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的積極意義，將其良好地使用在教學(xué)活動開展中，并獲得良好的效果。對于實踐應(yīng)用不良的問題，教師應(yīng)該對任務(wù)型教學(xué)的使用進(jìn)行深入的思考，將其良好地體現(xiàn)在初中英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中英語;教學(xué)應(yīng)用

引言

基于初中英語教學(xué)實際，任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用對提升英語教學(xué)效果和效率具有重要影響。結(jié)合初中英語教學(xué)特點，采用任務(wù)型教學(xué)，不但能夠促使初中英語教學(xué)得以高效開展，同時也有效引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)參與英語教學(xué)活動的積極性。因此，任務(wù)型教學(xué)是開展高效英語教學(xué)的重要途徑之一?；谶@一點，在初中英語教學(xué)中，對任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢和具體運用進(jìn)行良好的探討，促使英語教學(xué)得以高效地進(jìn)行，為學(xué)生在英語上不斷進(jìn)步提供支持。

1建立小組開展學(xué)習(xí)

學(xué)生之間在英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上仍具有一定的層次之分，想要促使所有學(xué)生實現(xiàn)全面的提升是很難的。而小組學(xué)習(xí)形式的開展，能夠讓學(xué)生作為英語課堂主體存在，并且通過互幫互助的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力都得到相應(yīng)的提升。教師從小組總體學(xué)習(xí)水平進(jìn)行思考，為學(xué)生選擇有針對性的英語教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上具有切實的提高。以小組為形式開展任務(wù)型教學(xué)，對于傳統(tǒng)模式下的教學(xué)開展做出直面挑戰(zhàn)，讓學(xué)生以前的從屬地位具有了切實的改變，過度執(zhí)著于板書的習(xí)慣也得到了良好的改善，學(xué)生也能具有積極自主解決問題的意識。而小組學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生對于團(tuán)結(jié)合作也具有了新的認(rèn)識，增強(qiáng)了團(tuán)體團(tuán)結(jié)的力量。針對小組形式的任務(wù)型教學(xué)主要是依據(jù)學(xué)生所處不同層次而展開，通過不同層次的任務(wù)適應(yīng)不同層次的學(xué)生，促使快速完成低層次任務(wù)的學(xué)生能夠不斷進(jìn)階自己，而仍在低層次徘徊的學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生幫助下，也能夠快速擺脫低層次的學(xué)習(xí)。例如，教師在開展閱讀教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置幾個層次的任務(wù)，讓學(xué)生按照小組形式開展學(xué)習(xí)，小組內(nèi)要進(jìn)行互幫互助，一個人完成了任務(wù)不代表結(jié)束，所有人完成任務(wù)即是真正的完成任務(wù)。第一層次的任務(wù)是完整地朗讀整篇文章，沒有錯誤。第二個層次是能夠良好完整地翻譯出整篇文章。第三個層次是總結(jié)文章并闡述文章論點。第四個層次是能夠熟練默寫每個生詞。通過有梯度的任務(wù)，學(xué)生對文章實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生快速地完成四個任務(wù)，將自己的學(xué)習(xí)技巧和基礎(chǔ)知識傳授給其他學(xué)生，促使小組實現(xiàn)全面進(jìn)步。

2將任務(wù)和生活聯(lián)系

在開展初中英語教學(xué)過程中，教師對于初中生的性格特點應(yīng)該具有一定認(rèn)識。單一的英語學(xué)習(xí)無法滿足學(xué)生實現(xiàn)持續(xù)性英語學(xué)習(xí)的目的，而通過將生活元素很好地融合到任務(wù)型教學(xué)當(dāng)中，能夠促使學(xué)生在一個自己熟悉，感興趣的環(huán)境下開展良好的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以給學(xué)生一個主題任務(wù)，在這個主題下，其他內(nèi)容學(xué)生是可以自由發(fā)揮的。教師沒有必要給學(xué)生規(guī)定條條框框的任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，從自己的角度去思考任務(wù)并良好地完成。例如，教師在開展“Im watching TV”教學(xué)時，教師可以給學(xué)生提供一個家中的生活情境，任務(wù)是自己想要看電視，通過英語表達(dá)說服家長。這與初中生的生活息息相關(guān)，而電視對于學(xué)生來說十分具有吸引力，通過這個過程的表達(dá)，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到切實的提升。

3有效利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)能夠?qū)⑸鷦拥纳鐣榫巴暾匕岬接⒄Z課堂上，促使學(xué)生在課堂上就能實現(xiàn)充分的學(xué)習(xí)。首先，教師對于本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的提煉，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的資料，將其在多媒體技術(shù)上播放，促使學(xué)生對于這節(jié)英語內(nèi)容進(jìn)行一定的了解。教師通過將多媒體技術(shù)良好地使用在教學(xué)活動中，利用直觀的景象將問題傳達(dá)出來，學(xué)生在直觀的景象以及相適應(yīng)的問題，會產(chǎn)生極大的積極性參與到英語任務(wù)完成當(dāng)中。例如，教師在開展“Do you have a soccer ball？”教學(xué)時，教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解本節(jié)課所講述的內(nèi)容，可以將視頻資料以及語音資料播放給學(xué)生。完成播放之后，教師就可以讓學(xué)生從本篇課文出發(fā)，以其為主題內(nèi)容寫一篇小短文，將課文用自己的語言陳述出來并進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在寫的時候，教師為了讓學(xué)生始終保持興趣，可以通過相應(yīng)的英文歌曲讓學(xué)生沉浸其中。亦或者是給學(xué)生設(shè)定獎勵，鼓勵學(xué)生積極地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。教師為學(xué)生播放的視頻資料，也可以不按照課文內(nèi)容，可以通過為學(xué)生播放一些英文紀(jì)錄片，讓學(xué)生寫感悟小短文，相信學(xué)生會有更大的提升。

結(jié)語

通過對初中英語教學(xué)的了解，在教學(xué)開展過程中，采取任務(wù)型教學(xué)，對提升英語教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要影響。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)開展實際，任務(wù)型教學(xué)的良好使用已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢。因此，立足于初中英語教學(xué)實際，對任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行探討，將其良好地運用到初中英語教學(xué)中，為開展高效的英語課堂奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生實現(xiàn)長足的進(jìn)步提供支持，同時減少了傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響。

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作者簡介：牛麗英 女 漢 1974年7月 陜西 本科一級教師 英語教學(xué)法，710032，西安市東元路學(xué)校