劉敏

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的教育中，課堂上主要是以老師講學(xué)生聽，并記筆記的方式進行，學(xué)生缺乏自己思考問題的過程，但課堂上老師將知識教授給學(xué)生之后，學(xué)生就把老師講的知識記在腦子里，并沒有經(jīng)過自己的思考，對所學(xué)知識缺少自己的見解。所以現(xiàn)在將法制課堂融入學(xué)生的教學(xué)進程當(dāng)中，有助于學(xué)生自己自主的探究學(xué)習(xí)過程，也有利于學(xué)生的法治思想和道德的培養(yǎng)，他們的成長過程是與我們的社會緊密聯(lián)系的，這樣我們就會培養(yǎng)出社會需要的“四有”公民。本文將以如何讓初中生進行探究式學(xué)習(xí)為主線討論分析。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 學(xué)生 學(xué)習(xí)方法研究

在現(xiàn)在這個法制社會中，將法治知識普遍教育給學(xué)生是非常重要的，法制宣傳的教育應(yīng)該落實到人們的生活當(dāng)中，落實到國民教育體系中，從青少年抓起培養(yǎng)社會主義發(fā)展需要的“四有”青年。在此社會背景下，初中道德與法治課程將成為教育與法制接軌的平臺。但就目前而言，我國的教育還出現(xiàn)了許多的問題，存在很大的毛病，課堂主要是以老師講授知識為主，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力也因老師講授而慢慢下降，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力有待提升。思政類課程形式單一，理論性強，初中生的學(xué)習(xí)接受能力有限，下課后學(xué)生缺乏對授課內(nèi)容的反思，課程對學(xué)生的日常生活影響不大無法起到普法的功效。所以教師應(yīng)注重因材施教，理論課程聯(lián)系日常生活，豐富課程形式將理論具象化，引導(dǎo)學(xué)生課后討論反思培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力自我提升與發(fā)展。

一、完善課前教案設(shè)計，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教育模式下老師在課堂上對學(xué)生傳授知識，老師講學(xué)生聽，老師講什么學(xué)生就在筆記本上記什么，這樣老師成為課堂上的主體，而學(xué)生并不是課堂上的主體，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生以為自己最應(yīng)該做到的就是聽從命令，老師也認為學(xué)生最應(yīng)該做到的是聽從命令，但是對于知識的理解，從記憶的開始就稱它為用理論驗證實際，大部分人只知其然而不知其所以然。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。老師最開始應(yīng)該做的就是轉(zhuǎn)變一下自己的職責(zé)，從課堂的主導(dǎo)者變成課堂的引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的思考的空間，將課堂的中心位置交給學(xué)生，以學(xué)生為中心。如果老師需要完善課堂之前的教案設(shè)計，在課堂之前可以為學(xué)生提出一些簡單的查找資料的作業(yè)，為了在上課時，課堂內(nèi)容更完善，也為將要講的課堂內(nèi)容做鋪墊。以部編版教材《道德與法治》八年級下冊的第一單元第一課《維護憲法權(quán)威》為例，在教案中教師提出關(guān)于憲法修改的歷程問題，老師就可以交給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生去查找一些關(guān)于憲法修改的歷程的資料，這樣學(xué)生在課前通過書籍，網(wǎng)絡(luò)等形式查找相關(guān)資料，老師就可以在課堂上課之前提問學(xué)生，既讓學(xué)生對課堂上的內(nèi)容充滿了興趣，也可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力放到課堂上，還可以培養(yǎng)了學(xué)生們自我學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生們解決問題的能力。俗話說興趣是一個學(xué)生最好的老師，課前出現(xiàn)的問題就可以在課前自己盡力去解決，它這樣也提升了學(xué)生自己解決問題的能力，這樣在這個過程中就可以慢慢的提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會跟著提高。除此之外，老師作為每一個學(xué)生人生路上的領(lǐng)路人，都有一種去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的責(zé)任，從老師主導(dǎo)課堂變成學(xué)生主導(dǎo)課堂是必須要經(jīng)過的一個步驟，老師還應(yīng)該通過課堂的教學(xué)教案設(shè)計，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)展：課本演繹，豐富課程形式

在每堂課的課程設(shè)置上，應(yīng)該按照每堂課之間的不同以及創(chuàng)新的原則去進行課程設(shè)置，將課程分為課前，課中，課后三方面，三管齊下。在客場的時候，老師用演繹課本上的內(nèi)容的方式，將課本上理論性的知識變得更加生動有趣，更加容易被學(xué)生接受，學(xué)生也在老師演繹的過程中，對知識的印象更加深刻，理解更加透徹，并提出自己不同的觀點和看法。這樣課程的內(nèi)容會更加豐富。以部編版《道德與法治》七年級上冊第一單元《成長的節(jié)拍》為例，教師在課前提出問題你想成為什么樣的人，在課上采取抽簽等方式將學(xué)生分組，分好小組之后，學(xué)生在組內(nèi)自我推選導(dǎo)演，編劇，自由分配角色，然后給學(xué)生們幾分鐘的時間商量自己小組應(yīng)該如何去演繹這個要求，演繹過后教師進行點評，點評的內(nèi)容不能片面，應(yīng)該更具體化多方面化，讓學(xué)生知道自己的問題出現(xiàn)在哪里，并且可以通過這種方式對學(xué)習(xí)充滿興趣，對課堂充滿興趣，通過這種演繹的方式使得每位同學(xué)都參與到課堂里面來，對課前問題有一定的自我見解，并可以在全班面前進行分享，既可鍛煉學(xué)生在公眾面前的表現(xiàn)力提升自信又可以提升其語言表達能力，學(xué)生在一次次的分享中得到自我成就感，得到老師和同學(xué)們的認同感提升自我效能。豐富多樣的教學(xué)手段，注重學(xué)生的差異性培養(yǎng)，提升自我效能都可以激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

三、鞏固：課下習(xí)題集匯編，學(xué)生自主查漏補缺

課上學(xué)習(xí)所能給學(xué)生帶來的影響是短暫的，但是整套的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生來說卻是長久的，如果只進行課上學(xué)習(xí)，而課下不能進行有針對性的配套練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的最后效果只能停留在課上學(xué)習(xí)的效果，所以課下的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說也是很重要的，課上學(xué)習(xí)的同時也進行課下學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)可以充分地讓學(xué)生提高自己的思考辨別的能力，學(xué)生可以通過自己課下的學(xué)習(xí)來解決，可上留下的問題，并可以通過自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到除了課上老師講的內(nèi)容之外的更深層次的問題。 就此我認為傳統(tǒng)的練習(xí)題模式更合適，老師講授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及學(xué)生練習(xí)知識都具有了。讓學(xué)生自己出題互相答題，“先疑后練，編題自練”這樣的方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到除了老師所講的知識之外的知識，也就是鼓勵學(xué)生就本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容提出更高層次的問題，加深理解。最后就大家所提出的問題學(xué)生與教師一起編成完整的練習(xí)題集，既提升了學(xué)生的參與感又有利于學(xué)生對問題的理解。就以部編版《道德與法治》八年級下冊《堅持依憲治國》為例。教師布置課下任務(wù)每位同學(xué)依據(jù)課堂內(nèi)容憲法的地位和效力自己編纂練習(xí)題可以是選擇題或判斷題等形式不限。在學(xué)生將自己的任務(wù)完成后，并交給老師之后，老師可以進行補充說明，老師，補充一下，自己在課堂上沒有講到的知識點，最后老師完成本章內(nèi)容的相關(guān)的練習(xí)題并將這些練習(xí)題發(fā)送給學(xué)生檢查，學(xué)生是否認真學(xué)習(xí)，練習(xí)題雖然是在傳統(tǒng)教育上一直被應(yīng)用的，也是傳統(tǒng)教育中的主要練習(xí)方式，但是練習(xí)題在教學(xué)過程中被使用，是學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否合格的標(biāo)準，也是老師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否合格最直觀的標(biāo)志。老師和學(xué)生一起編寫習(xí)題冊，就會讓學(xué)生對自己所遺漏的知識點有了更深刻的理解，當(dāng)他們出題的時候，也就可以解決一個問題，出題的過程就是解決問題的過程，學(xué)生的探究能力也會慢慢的提升，在課程的各個方面，提升學(xué)生的參與感，讓學(xué)生成為課堂中的主人，他們就會自己自覺的查漏補缺，把自己不會的知識點努力的學(xué)會。

總結(jié)

《道德與法治》這本書是在向?qū)W生們展示，我國是在依法治理國家，必須要從方方面面去貫徹并落實《道德與法治》的內(nèi)容，完成青少年的思想構(gòu)建。從課前的教案的設(shè)計，單課堂上的課本演繹，再到課下師生共同編制練習(xí)題集等形式逐步提高其自主學(xué)習(xí)能力，探究能力。老師引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，自己找尋方法解決問題，成為學(xué)習(xí)的中的主人。也成為人生的贏家。

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（作者單位：江蘇省揚州市梅嶺中學(xué)）