高小蘭

【內(nèi)容摘要】初中階段在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中發(fā)揮著承上啟下的重要作用。如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂與學(xué)生的英語(yǔ)能力發(fā)展有著直接的關(guān)系。構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，就是使得課堂高效率化、高質(zhì)量化。新課程改革要求在初中英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何在有效的時(shí)間和空間中獲得最好的教學(xué)教育質(zhì)量是英語(yǔ)教師一直在思考和探究的話題，本文就初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 高效課堂 構(gòu)建探索

構(gòu)建英語(yǔ)高效的課堂是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和可持續(xù)發(fā)展的要求，也是新課程改革背景對(duì)于英語(yǔ)課程優(yōu)化的要求。老師應(yīng)該從英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，融入更多趣味性的因素，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極融入，增強(qiáng)師生之間有效互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和學(xué)生的有效發(fā)展。

一、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，課前精心備課

老師是英語(yǔ)課堂的展開(kāi)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，老師必須擔(dān)起自己身上的教學(xué)責(zé)任，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，在上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心挖掘教材中的內(nèi)容，深入解讀，并且對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)內(nèi)容合理有效的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有備無(wú)患高效的備課，促進(jìn)課堂的高效展開(kāi)。老師在備課中，應(yīng)該在心中建立起課堂教學(xué)的大致框架，在對(duì)課本了解的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容與大致的框架進(jìn)行有效的對(duì)應(yīng)，進(jìn)行上課之前的有效預(yù)設(shè)，將上課中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及情況反復(fù)思考、反復(fù)調(diào)整，最終形成一個(gè)大致的教案。只有這樣促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。例如，在《Family and home——LingMings family》的學(xué)習(xí)中，首先：確定教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)為讓學(xué)生記住并且會(huì)讀father 、mother 、old、 young這幾個(gè)單詞，并理解閱讀文本的漢語(yǔ)意思;過(guò)程與方法目標(biāo)為通過(guò)小組練習(xí)將本篇閱讀文本進(jìn)行對(duì)話演示，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為讓學(xué)生在小組練習(xí)中，認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性。另外，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精巧設(shè)計(jì)上課提問(wèn)的問(wèn)題;通過(guò)備課內(nèi)容將上課的多媒體課件進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂的有效展開(kāi)。在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)，才能促進(jìn)課堂的高效生成。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)課堂參與

在新的教育背景下滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生的發(fā)展的需要，學(xué)生的死記硬背也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，老師在課堂上應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)變得鮮活有趣，以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生置身在教學(xué)情境中，能夠不知不覺(jué)的感受英語(yǔ)知識(shí)、表達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)言，增強(qiáng)知識(shí)的理解與感悟。例如，在《Great people——What does life mean？》的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)談話情境：同學(xué)們，你們覺(jué)得人生的意義是什么呢？讓學(xué)生通過(guò)自己所掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)，這時(shí)老師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些詞匯的參考，例如，Dream 、money、 all one's life、The same as、first of all 、learn等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)。有的學(xué)生說(shuō)人生的意義在于奉獻(xiàn)，而有的學(xué)生說(shuō)人生的意義在于實(shí)現(xiàn)自己偉大的夢(mèng)想，有的學(xué)生說(shuō)人生的意義在于為國(guó)家、社會(huì)、人類(lèi)做出突出的貢獻(xiàn)。通過(guò)這樣對(duì)話情境的展開(kāi)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，又利用談話情境營(yíng)造了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展，更有助于有效的引出本節(jié)課的教學(xué)主題，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

三、巧妙運(yùn)用多媒體，融入趣味因素

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為構(gòu)建高效課堂的重要工具，老師應(yīng)該利用多媒體聲像具備、直觀演示的教學(xué)優(yōu)勢(shì)為課堂融入更多時(shí)代性、趣味性、多元性的教學(xué)元素，讓學(xué)生在這些教學(xué)元素的觀看和欣賞中，積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言，提升英語(yǔ)情感，以積極的姿態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展英語(yǔ)綜合能力。例如，在《Chinas most famous farmer》的學(xué)習(xí)中，老師利用多媒體給學(xué)生展示袁隆平研制雜交水稻的視頻短片，促進(jìn)學(xué)生在視頻短片中了解袁隆平科學(xué)家對(duì)于國(guó)家的貢獻(xiàn)，又能夠體會(huì)袁隆平身上對(duì)于科學(xué)的追求的崇高精神，并體會(huì)到the most famous farmer的突出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)袁隆平的欽佩之情。通過(guò)視頻的播放減少了簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言講述的枯燥無(wú)趣感，有利于學(xué)生理解閱讀文本，提高知識(shí)能力。接著，老師再用多媒體音頻帶領(lǐng)學(xué)生將本篇閱讀文本進(jìn)行朗讀，避免了老師口語(yǔ)講授的枯燥感，讓學(xué)生的英語(yǔ)朗讀更具活力，獲得耳目一新的感覺(jué)，有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂更具鮮活的生命力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造輕松氛圍

中學(xué)生處于青春叛逆期，愛(ài)屋及烏的心理在他們身上表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重。師生關(guān)系是影響學(xué)生發(fā)展的直接因素，更是學(xué)生們進(jìn)步的精神食糧。老師應(yīng)該優(yōu)化師生關(guān)系，為學(xué)生們營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，只有讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的輕松感才能夠綻放個(gè)性，發(fā)揮個(gè)人的英語(yǔ)才能在英語(yǔ)課上大膽的表達(dá)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)說(shuō)的能力。另外，當(dāng)師生關(guān)系優(yōu)化時(shí)，學(xué)生們就愿意配合老師授課，也愿意上英語(yǔ)課。在師生之間有效互動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。老師要放下自己的身份，站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，與學(xué)生共同交流、共同分享，消除學(xué)生對(duì)老師的戒備心理和心中的隔閡，使得相處更加和諧，教學(xué)更加高效。

五、建立小先生制，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在英語(yǔ)課堂中構(gòu)建高效的課堂，老師應(yīng)該以新課程理念為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)展的主體，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的價(jià)值和主體作用，因此老師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極實(shí)施小先生制的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得課堂中的發(fā)言權(quán)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。例如，在《Food and Restaurant ——Breakfast、Lunch and Supper》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師在課前給學(xué)生準(zhǔn)備好英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在新課課堂上隨機(jī)選派一名學(xué)生與老師互換角色，讓這名學(xué)生將自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容給其他學(xué)生們講述出來(lái)，老師這時(shí)要坐在學(xué)生的位置上，提出自己的疑問(wèn)與臺(tái)上的小先生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)其他的同學(xué)和小先生進(jìn)行有效的互動(dòng)。這名同學(xué)講完之后，可以讓其他的同學(xué)做補(bǔ)充，老師做最后的總結(jié)，有助于節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又能夠讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課堂上將英語(yǔ)講述出來(lái)，有助于提高學(xué)生的思考能力和心理素質(zhì)，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂不是一蹴而就的，需要老師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和鉆研，緊跟時(shí)代的步伐，以新課程理念為標(biāo)準(zhǔn)，探究新的教學(xué)策略，強(qiáng)化個(gè)人教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂更加鮮活靈動(dòng)，英語(yǔ)課堂更加鮮活有效。

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（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)向榮學(xué)校）