楊雪嬌

【內(nèi)容摘要】音樂不僅是人才記憶力與創(chuàng)造力進行培養(yǎng)的重要方式，而且還能實現(xiàn)人的情感培養(yǎng)，以及性情的陶冶。音樂和語文知識從古到今都有著密切的關(guān)系。因此，語文教師需注重將音樂滲透到語文教學中，以促使音樂的效果與功能得到明顯提高，并使語文教學質(zhì)量與效率得到有效提高?；诖耍疚闹饕獙σ魳吩谡Z文教學中的價值進行探討，并提出相應的教學策略。

【關(guān)鍵詞】音樂 ?高中語文 ?教學 ?有效性 ?提高

音樂和文學雖然是不同的領域，但是卻有著傳統(tǒng)化藝術(shù)表達方式。就藝術(shù)哲學層面看，該藝術(shù)的表現(xiàn)形式通常在表情達意上是一樣的。高中語文的教學中，閱讀理解通常需激發(fā)學生自身的創(chuàng)造力與想象力，以此使學生從文字中感受意境與情感。但是，因為學生的人生經(jīng)歷與生活經(jīng)驗較為有限，學生如果只是在自身見識上進行語文知識的學習，就會出現(xiàn)無法感受情境與情感的狀況。而音樂則具有“未成曲調(diào)先有情”的效果，情感的渲染與音符的跳動不僅能調(diào)動學生學習語文知識的興趣，而且還營造好的學習氛圍為學生的語文學習掃清障礙，通過音樂的移情與植入功能，促使學生學習語文知識時，更具藝術(shù)感染力，從而使學生實現(xiàn)高效學習。

一、音樂在語文教學中的價值

1.拉近師生間的距離

教育與教學中形成師生關(guān)系，該過程中，教師為主導，學生則是主體。師生的關(guān)系通常在學生的交往以及課堂教學中有著重要作用，其不僅有助于師生之間的情感溝通與交流，而且還有助于學生的學習積極性提高與和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，并促進教師的教學效率提高。而將音樂運用于高中語文的課堂教學時，教師與學生可通過音樂歌曲當作橋梁實施交流，教學也需將學生的心理學作為教學出發(fā)點，因此，心理研究相較于知識講解更加重要。對于音樂歌曲而言，其通常是不分職業(yè)與年齡，對任何人都能引起共鳴的，因此，教師與學生在交流與溝通中，運用音樂，通常更容易實現(xiàn)無障礙溝通。同時，教師具備的淵博知識、人格魅力也會使學生喜歡上課程學習的關(guān)鍵因素①。因此，語文教師在具體教學時，需注重音樂歌曲的運用，并對學生喜歡的音樂歌曲或者心理變化進行了解，以此縮短教師與學生之間的心理距離，并對教學存在的問題進行及時糾正，以促使教學效率的提高，并促使教師備受學生喜歡。

2.陶冶學生的情操

音樂歌曲的節(jié)奏與旋律不僅能撥動學生的心弦，而且還能使學生在情感上產(chǎn)生深刻的體驗與強烈的共鳴。對于音樂歌曲而言，其美妙的歌詞、動聽的旋律不僅能陶冶學生的情操、洗滌學生的靈魂，而且還能對學生的性格進行完善，并調(diào)動每個學生的意志。通過音樂旋律的播放，任何的語言都會顯得蒼白，且失去其應有的光彩。對于音樂歌曲而言，其作為最敏捷、最有影響、最快的藝術(shù)形式，通常和文學具有很多的相似之處，音樂歌曲實現(xiàn)傳情達意的主要媒介為文學語言，這不僅能激發(fā)學生的聽覺，而且還能對學生的視覺及其他器官造成相應的影響②。音樂歌曲當中展現(xiàn)出歌詞中所描繪的物體與場景，不僅能擊中學生的心靈，而且還能使學生產(chǎn)生相應的情感共鳴。比如，《外婆的澎湖灣》不僅是一首抒情歌曲，而且還隱含著贊美山河的情感。

3.激發(fā)學生的學習興趣

受應試教育產(chǎn)生的影響，當前的語文教學會使學生感到十分繁瑣，灌輸式、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)等各種教學方法，都會對學生對語文知識的學習積極性造成挫傷，這就造成語文素養(yǎng)的培養(yǎng)缺失嚴重。同時，隨著語文學科的教學難度逐漸增加，課文的難度也相應增大，且教學方式相對單一，這就致使語文課成為背誦、閱讀、寫作的代名詞，且在實際教學中，語文教材是中心，教師的講解則是獨角戲，長期以往，語文課堂上的教學就會變得無聊，而學生也會出現(xiàn)厭煩心理，學習語文知識的動力也相應消失。而音樂歌曲的應用，其不僅是時代的發(fā)展產(chǎn)物，而且還是現(xiàn)實生活當中一種流行的藝術(shù)方式③。大部分學生只是關(guān)注音樂歌曲的外在視聽因素，比如歌曲的旋律、歌手等，很少會欣賞與考慮到文本的內(nèi)在因素。即對于音樂歌曲而言，不僅包含曲調(diào)與旋律，而且還包含了很多和語言有關(guān)的知識，而歌詞的分析，也能夠使學生應用語文知識的能力得到有效提高。同時，語文教師也需注重對音樂歌曲當中豐富的課程資源進行探索，促使音樂歌曲更好的進入到語文課程當中，步入語文課堂。另外，教師還需引導學生通過音樂歌曲對語文知識進行體悟，為學生營造出民主的課堂，通過歌曲進行情景創(chuàng)設，以促使學生能夠在語文世界中實現(xiàn)“上下求索”，從而充分調(diào)動學生學習語文知識的興趣。

二、高中語文教學中音樂的應用策略

1.以音樂渲染氣氛

當前的語文教學中，受高考的影響，教師都將考試作為中心，更側(cè)重高考訓練，語文教師的講課太過程序化，而學生聽著也味同嚼蠟。在具體教學時，就會形成了固定的教學模式：首先從文章段落，分析文本的中心內(nèi)容;然后從語法、常識的角度，將高考的考點當作依據(jù)，教師只是灌輸式講解，而學生只是埋頭做筆記，這種狀況下，不僅會影響到教師的教學熱情，而且還會影響到學生的學習積極性，師生之間也很少互動。同時，高中語文的教材當中描述的景物通常是學生在實際生活當中無法看到的，這就知識學生在具體學習時，無法深刻的感受與把握學習內(nèi)容的具體氛圍④?；诖耍Z文教師就需創(chuàng)設和教學內(nèi)容有關(guān)的情境，保證學生能盡快的投入到課文內(nèi)容的學習中，準確把握情境的角色，從而使學生學習的效率得到有效提高。例如，對《鴻門宴》實施教學時，在具體教學前，可播放音樂《霸王別姬》，經(jīng)過音樂，使學生深刻體會到音樂中項羽處于英雄末路時表現(xiàn)的無奈，并對虞姬的萬丈柔情進行感悟，從而使學生從音樂中感慨道：“這還是‘力拔山兮氣蓋世的項羽嗎？”然后，教師把學生的學習思維引入到相同軌道當中，以促使學生更好的融入到《鴻門宴》描寫的情境中。

2.以配樂誦讀展現(xiàn)情意

學生在閱讀文本的時候，需盡量保持愉悅的心情中，并選擇和讀書內(nèi)容相符合的音樂，才能促進學生與作者之間產(chǎn)生共鳴，通過學生大腦潛能的激發(fā)，促使其讀書效率的提高。而音樂由于其優(yōu)美的節(jié)奏韻律備受學生喜歡。對于音樂的韻律而言，其通常指押韻、對偶、平仄等，而在語文的古詩詞中，其韻律也是與音樂極其相似的。因此，語文教師在對古詩詞節(jié)奏韻律實施教學時，需將古詩詞中的平仄進行講解，哪些位置上有呼應，并提倡仄出平收，然后將對偶在詩詞句中的體現(xiàn)進行講述，詞性相同、字數(shù)相同等。同時，語文教師可通過配樂朗誦的形式，對古詩詞的情意進行展現(xiàn)⑤。例如，對《琵琶行》實施講述時，語文教師可根據(jù)白居易于潯陽江頭被歌女彈的琵琶曲所感動的畫面，對經(jīng)典琵琶曲目進行播放，以此使學生深刻的體會到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的情境。

3.以音樂導背深化感受

高中語文的課堂教學不僅需將應用語言文字實施交流的能力進行講解，也不僅需注重學生解題能力的提高，而且還需注重學生在對文章的理解基礎上，獲得相應的情感體驗。以促使學生語言的應用能力得到有效增強，并促使學生實現(xiàn)良好成長。通常來說，每個學生的知識掌握能力都是存有區(qū)別的，對于相同的課文，不同的學生或者相同的學生在不同時期所取得的感悟也是不同的⑥。因此，可通過音樂的形式，引導學生背誦，以深化學生對文本的感受。同時，高中語文的學習中，最繁重的任務就是古詩詞背誦，就語文教材而言，其古詩文的推薦就有20篇，而詩詞曲中共50篇，再加上現(xiàn)代詩文，這都要求學生具備較高的背誦效率。而通過音樂的運用，其不僅能提高學生自身的理解記憶，而且還能實現(xiàn)事半功倍的效果。根據(jù)教學實踐表明，大多數(shù)學生在背誦古詩詞時，會出現(xiàn)易忘記的現(xiàn)象，但是，如果旋律連貫、節(jié)奏鮮明，學生就會無法輕易忘記?；诖?，語文教師可通過音樂旋律，加強學生背誦與記憶古詩詞。例如《城南舊事》的電影插曲“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”等，通過學生所熟悉的旋律，通?？梢允箤W生自身的記憶力得到有效提高。

4.以音樂促進語文寫作

音樂通常在教學中有著顯著的促進作用，其不僅豐富了教師的教具，而且還會對學生的寫作造成積極影響。不論是素材的積累，還是文本結(jié)構(gòu)的安排，抑或是駕馭遣詞造句，都能從音樂中挖掘出有內(nèi)涵且豐富的教學資源。對于高中生而言，其通常缺乏相應的素材積累，這就致使作文的寫作言之無物且內(nèi)容空洞，一般來說，內(nèi)容是空洞無物的。因此，語文教師在具體教學時，需引導學生積極搜集相關(guān)資料，而音樂中通常包含著各種優(yōu)秀素材，歌詞中隨處可見生花之筆、哲理之言，且包含了學習生活當中的各個方面，如友情、親情、愛情、愛國、孝道、公益、感恩等。例如，《新鴛鴦蝴蝶夢》的主題曲就是借鑒了李白的詩歌，或梅艷芳的《床前明月光》等，通過這些音樂的播放，學生可以把自己對音樂的熱情轉(zhuǎn)移至文學知識的學習上，這通常是語文學習實現(xiàn)藝術(shù)化的外在表現(xiàn)。除此之外，音樂還有利于調(diào)動學生自身的創(chuàng)作靈感，大部分學生在作文寫作的時候，會抱怨無事可寫，此時，教師可通過音樂情境的創(chuàng)設，促使學生能夠在音樂氛圍的感受中，發(fā)揮自身的想象完成寫作，從而使學生自身的寫作潛能得到充分激發(fā)。

結(jié)束語

綜上所述，音樂融入到高中語文的具體教學中，不僅可以使師生關(guān)系更和諧，而且還能實現(xiàn)共同發(fā)展。因此，語文教師在實際教學時，需注重學生語文知識學習的積極性，積極鞏固學生在課堂上的主體地位，從而使學生語文實踐力得到提高的同時，還能在潛移默化中實現(xiàn)自身賞析能力的提升，從而使學生的學習效率得到有效提高。

【注釋】

① 郝凌云. 高中語文課堂教學流行元素應用角度探討[J]. 語文教學之友，2019，38（05）：6-7.

② 馮惠. 高中語文名著教學中多媒體的有效運用[J]. 文教資料，2018（17）：35-36.

③ 黃世淼. 品析高中語文教材中的古詩文與音樂的結(jié)合[J]. 學周刊，2018（08）：177-178.

④ 施春雨. 高中語文教育中可資利用的流行文化資源探析[J]. 名師在線，2018 （02）：3-4.

⑤ 王曉茹. 關(guān)于提升藝術(shù)類高中語文教學實效的思考[J]. 語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2017（12）：43-45.

⑥ 范麗萍. 用流行歌曲激活高中語文作文課堂——以《謳歌親情》寫作指導為例[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（15）：254.

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學）