張綈

摘 要：創(chuàng)意思維，又可以稱為創(chuàng)造性思維。思維主要是指人的大腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性及內(nèi)在聯(lián)系的高度概括和間接反映，創(chuàng)意思維以新穎獨(dú)特的方式，引導(dǎo)人對(duì)問題進(jìn)行新的解釋，從而創(chuàng)造出有價(jià)值的活動(dòng)成果。當(dāng)前階段，社會(huì)對(duì)人才的要求，不僅包括知識(shí)技能方面，還涉及創(chuàng)造力方面。針對(duì)這一情況，新媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)管理者應(yīng)該充分意識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性，積極尋找符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維;新媒體藝術(shù);教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)方面創(chuàng)新能力的比拼，而人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)也更多地體現(xiàn)為人與人創(chuàng)造能力的競(jìng)爭(zhēng)。為了使學(xué)生更好地符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，新媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)組織者需要探索全新的教學(xué)模式，貫徹落實(shí)國(guó)家課程教育改革觀念，利用問題驅(qū)動(dòng)式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式以及結(jié)構(gòu)擴(kuò)展式等不同的教學(xué)方法開展教學(xué)，以實(shí)際問題解決經(jīng)驗(yàn)的積累來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、問題驅(qū)動(dòng)式：創(chuàng)新思維教學(xué)的興趣導(dǎo)向

教師在教學(xué)過程中使用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。問題驅(qū)動(dòng)，顧名思義是以問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行明確。教師可以結(jié)合教材的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活情景進(jìn)行討論。興趣提升是問題驅(qū)動(dòng)的核心要點(diǎn)，在問題導(dǎo)向模式下，通過合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)意思維教學(xué)的目的與意義，在此基礎(chǔ)上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)生圍繞問題展開思考，由淺入深層層推進(jìn)，幫助學(xué)生鞏固提升基礎(chǔ)知識(shí)。例如在進(jìn)行影視拍攝方案設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用課堂的多媒體設(shè)備放映一些優(yōu)秀的攝影作品，在觀看的同時(shí)向?qū)W生提問，如：“你認(rèn)為該視頻采用何種形式來表達(dá)其主題？”“視頻的內(nèi)容與主題是否契合？”“此處的轉(zhuǎn)場(chǎng)鏡頭在設(shè)計(jì)上有何優(yōu)勢(shì)？”利用諸如此類的問題，來激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的探索熱情。興趣是最好的老師，借由問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以顯著提高教師的課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，采用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，也要注意問題設(shè)計(jì)的合理性。教師需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)問題，每節(jié)課問題的提出方式也不能趨于單一化，并且教師要突破以往教學(xué)觀念的束縛，在提出問題時(shí)也要積極回應(yīng)學(xué)生的提問[2]。需要注意的是，問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)教師的整體問題把握能力要求較高，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)提前進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)，主要包含需要提出什么問題、問題的難易程度劃分和問題的提出時(shí)間，以上三個(gè)部分都是問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心，這就要求教師能夠駕馭課堂，合理組織學(xué)生開展問題思考。為了在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)問題過程中需要注意問題的多元化和合理性，創(chuàng)新使用各種媒介來進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生突破限制，自由思考。另外，除了設(shè)置問題之外，為了保證學(xué)生圍繞問題的討論是有意義的，教師需要在問題設(shè)置的基礎(chǔ)上開展作業(yè)訓(xùn)練，作業(yè)是學(xué)生鞏固和完善知識(shí)最有效最直接的方法。學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在研究到一定程度的情況下，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，能夠幫助學(xué)生更快地掌握并鞏固知識(shí)，達(dá)到解決問題的最終目的。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式：創(chuàng)新思維教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，就是在教學(xué)中把需要研討的內(nèi)容按性質(zhì)分類設(shè)置，以保障每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體化和研究的深入度，以達(dá)到拓展知識(shí)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。這種教學(xué)方式的使用，可以有效地促進(jìn)學(xué)生將教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)最首要的就是保證項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，教師需要深度掌握教學(xué)內(nèi)容，利用該知識(shí)所適用的技能操作方法來設(shè)定特定的項(xiàng)目類型。項(xiàng)目類型的選擇，對(duì)于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施起著關(guān)鍵的作用，良好的開始是成功的一半，所以教師要保證項(xiàng)目類型與教學(xué)內(nèi)容相契合。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的表達(dá)，為了實(shí)現(xiàn)最終目的，需要學(xué)生有著豐富準(zhǔn)確的表達(dá)方式，而在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分學(xué)生空有想法，但是不知道該如何表達(dá)，導(dǎo)致最終目的不能實(shí)現(xiàn)。為了防止此種情況的出現(xiàn)，在開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的過程中，教師可以采用多元化的教學(xué)方式，比如分組合作教學(xué)方式，在確定一個(gè)主題的情況下，將該專業(yè)的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合理劃分，然后根據(jù)每組同學(xué)的實(shí)際情況下發(fā)布不同的項(xiàng)目任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)可以結(jié)合自身的發(fā)展方向或是性格特點(diǎn)、思維方式去承擔(dān)自己所適合的工作。完成各自工作后，學(xué)生需要將各自的工作結(jié)果匯總到一起，整合成一個(gè)完整的方案。

此種教學(xué)方法通過不斷的實(shí)踐積累，使學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，小組同學(xué)通過各自的努力將方案完善。在這個(gè)過程中他們的獨(dú)立思考能力得到了充分的鍛煉，個(gè)人的學(xué)科優(yōu)勢(shì)也得到足夠的發(fā)揮，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。學(xué)生在進(jìn)行多次項(xiàng)目訓(xùn)練之后，利用在訓(xùn)練中所學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，來對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步探究，其主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在知識(shí)積累上。多次項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)就是一個(gè)積累的過程，在積累到一定程度的時(shí)候，學(xué)生的知識(shí)獲取程度就有了質(zhì)的變化。這既符合新媒體藝術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也保證了教學(xué)的有效性。

三、結(jié)構(gòu)擴(kuò)展式：創(chuàng)意思維教學(xué)的靈活多元

結(jié)構(gòu)擴(kuò)展，是現(xiàn)代所流行的一種教學(xué)理念。這種教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不限制教學(xué)的開展方式，主體思想是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行解析，由點(diǎn)到面，層層推進(jìn)，并以學(xué)生為中心，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和知識(shí)的獲取途徑，再配合教師合理的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意想象的優(yōu)勢(shì)。由于新媒體藝術(shù)是一種當(dāng)代較為新穎的學(xué)科，主張開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)內(nèi)容擴(kuò)展，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加符合藝術(shù)類學(xué)科的特點(diǎn)，尤其是符合新媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。首先，結(jié)構(gòu)擴(kuò)展式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往注重教學(xué)的流程，他們通常按照自己設(shè)置的教學(xué)教案進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解和知識(shí)的疏導(dǎo)。從宏觀角度來講，教師的教學(xué)流程嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱的設(shè)置，這種教學(xué)方式雖然有其益處，但是不適合于新媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)。而將結(jié)構(gòu)擴(kuò)展式教學(xué)法應(yīng)用于新媒體專業(yè)教學(xué)，可以使其教學(xué)特點(diǎn)與新媒體專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行完美結(jié)合，使教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)流程進(jìn)行重新整合。其次，結(jié)構(gòu)擴(kuò)展式教學(xué)充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的靈活多變，其以學(xué)生為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要主動(dòng)發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)造性的提問以及理解。這也就意味著，在實(shí)際的教學(xué)過程中，無(wú)論是問題的設(shè)計(jì)與提出，還是問題的解決，基本都需要學(xué)生獨(dú)立完成，教師在其中扮演引導(dǎo)的角色，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)問題，學(xué)生在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，最后得出結(jié)論。學(xué)生需要結(jié)合問題自由發(fā)揮想象力，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)綜合思考，最終完成目標(biāo)。在此過程中，教師的合理引導(dǎo)至關(guān)重要，需要保證引導(dǎo)的合理性和科學(xué)性，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)問題反思的思維多元化。最后，結(jié)構(gòu)擴(kuò)展式教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容熟記于學(xué)生心中，該教學(xué)方法將全部的教學(xué)知識(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行目標(biāo)分解，分散成具有結(jié)構(gòu)性的小知識(shí)點(diǎn)和小問題，引導(dǎo)學(xué)生先解決小問題，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)小問題之間的融合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)成完整的知識(shí)鏈。這種教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在，能夠保證學(xué)生以最大精力來對(duì)某一小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行徹底探索，在小問題的導(dǎo)向下，逐步向大問題進(jìn)行推進(jìn)，從而完成對(duì)整個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總的來說，在開展新媒體藝術(shù)教學(xué)過程中，結(jié)構(gòu)擴(kuò)展式教學(xué)的開展能夠使教學(xué)方式更加靈活有效，更符合新媒體藝術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)意思維的基礎(chǔ)上，以小問題帶動(dòng)大問題探究，保證學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有著充分透徹的了解，從而更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體藝術(shù)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代新穎的教學(xué)觀念，對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行多樣化的探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，教師應(yīng)該重視以上方法的使用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生樹立起創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金暉，向柯儒.創(chuàng)意思維在新媒體藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].藝術(shù)教育，2018（9）：86-87.

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[3]郭靖雅，關(guān)皓.淺談新媒體藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)：評(píng)《新媒體藝術(shù)發(fā)展綜述》[J].新聞愛好者， 2017（5）：11.

作者單位：

北京科技職業(yè)學(xué)院