周鳳麗

葫蘆島市龍崗區(qū)北港實(shí)驗(yàn)學(xué)校是2004年由一所農(nóng)村中學(xué)和三所“村小”合并成的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生全部來(lái)自周邊農(nóng)村家庭。留守兒童、單親家庭占比逐年增加。受地域文化、家庭文化等影響，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的認(rèn)知和孩子對(duì)幸福的感知都存在一定的局限性。為了讓走進(jìn)校園的每一個(gè)孩子自由呼吸、幸福成長(zhǎng)，我們把“以人為本，為師生多彩幸福的人生奠基”作為辦學(xué)理念，開(kāi)啟了“幸福教育”之旅。

我們對(duì)“幸福教育”的定位，就是用幸福的文化培養(yǎng)幸福的人，在教育實(shí)踐中創(chuàng)造、生成豐富的幸福教育資源，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)幸福的追求并讓他們?cè)谧非笾蝎@得幸福。

一、“幸福教育”的理念確定

看過(guò)日本作家黑柳徹子《窗邊的小豆豆》一書(shū)的人都會(huì)有這樣的感受：校園里的生態(tài)影響著每一名學(xué)生成長(zhǎng)的姿態(tài)。因此，圍繞學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，我們用心打造富有教育厚度和溫度的幸福校園。

學(xué)校的標(biāo)識(shí)由書(shū)籍和大海構(gòu)成，寓意智慧、博大，紅太陽(yáng)象征生機(jī)與希望，藍(lán)白相間代表大海及北港的六個(gè)村屯，以色光三原色的紅、藍(lán)、綠寓意質(zhì)樸、務(wù)實(shí)、和諧的學(xué)校精神。標(biāo)識(shí)整體凸顯振翅奮飛、昂揚(yáng)向上、追求幸福人生的堅(jiān)定信念。

我們的辦學(xué)目標(biāo)是“辦一所師生喜歡的平民品牌學(xué)?！保擞^是“小以成小，大以成大，無(wú)棄人也”，校訓(xùn)是“誠(chéng)樸、寬容、求實(shí)、篤志”。我們希望學(xué)校是一片茂密的森林，這里有參天的大樹(shù)、無(wú)名的小草、艷麗的花朵、低矮的青苔……我們希望學(xué)生厚愛(ài)每一個(gè)生命，讓大樹(shù)成就參天的偉岸，讓小草擁有勃勃生機(jī)，讓花朵美麗綻放……每一個(gè)生命都將在這里成就最美好的未來(lái)。

二、“幸福教育”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們有簡(jiǎn)潔美麗、品位高雅的校園，也有溫馨和諧、書(shū)香清雅的班級(jí)環(huán)境。干凈整潔的教室，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受幸福;秩序井然的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中分享幸福;帶有班級(jí)元素的室內(nèi)布置，如榮譽(yù)墻、圖書(shū)角、成長(zhǎng)欄、黑板報(bào)、班訓(xùn)等都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，我們讓學(xué)生在溫馨中享受幸福。

學(xué)校還擁有張揚(yáng)個(gè)性、寧?kù)o雅致的辦公環(huán)境。從物品的擺放、空間的設(shè)計(jì)到植物的選擇，我們?cè)诩?xì)處用心，讓教師每一天的工作都從愉悅的心情開(kāi)始。

另外，我們還創(chuàng)造快樂(lè)平安、文明和諧的安全環(huán)境。學(xué)校每月開(kāi)展一次安全大排查，舉行應(yīng)急救護(hù)知識(shí)講座、消防安全應(yīng)急演練;組織“大手拉小手，安全你我他”交通安全教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電常識(shí)培訓(xùn)。我們還邀請(qǐng)檢察官到校，為中學(xué)生和部分家長(zhǎng)做題為“法制進(jìn)校園——如何保護(hù)自己”的報(bào)告。

三、“幸福教育”的管理行動(dòng)

以人為本是我們的管理理念。我們依托公平、關(guān)愛(ài)的人文管理，用學(xué)校的夢(mèng)想點(diǎn)燃教師奮斗的激情，為教師樹(shù)立一個(gè)高而可及的愿景，確定必須共同遵守的原則，明確每個(gè)人應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，匯聚個(gè)人夢(mèng)想于學(xué)校夢(mèng)想中，用團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決難題。家和萬(wàn)事興，在這個(gè)大家庭中，我們每天都在分享彼此的快樂(lè)和幸福，分擔(dān)彼此的困難和苦惱——工會(huì)為生病的教師和他們的親人送去慰問(wèn)，為困難的教師送去溫暖，為結(jié)婚和生寶寶的教師送上真誠(chéng)的祝福，還定期開(kāi)展各種趣味比賽活動(dòng)，豐富教職工的生活。

做教師這么多年，我所理解的教師的幸福就是“學(xué)而不厭，誨人不倦”。建校16年，學(xué)校從教育情懷、專業(yè)素養(yǎng)、教育行為、個(gè)性品質(zhì)四個(gè)維度打造優(yōu)質(zhì)教師成長(zhǎng)共同體，讓每一名教師都能得到適合的發(fā)展機(jī)會(huì)，用教師的專業(yè)發(fā)展影響學(xué)生的成長(zhǎng)，帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。如今，一批又一批教師在這里迅速成長(zhǎng)。

（一）校本教研工程

一是解決實(shí)際問(wèn)題的校本研修。2017年，針對(duì)我校語(yǔ)文學(xué)科偏弱的情況，全體語(yǔ)文教師開(kāi)始了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深入研究——從課標(biāo)的深入解讀、教材過(guò)關(guān)、課堂教學(xué)研討到學(xué)情的準(zhǔn)確把脈入手;學(xué)校還組織教師讀書(shū)沙龍和讀書(shū)推介會(huì)，豐富教師內(nèi)涵。2018年，全校語(yǔ)文教師又開(kāi)始了對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)的研究，從理論學(xué)習(xí)到課堂實(shí)踐研究，從科學(xué)選書(shū)到教法學(xué)法的研究，每一位語(yǔ)文教師都傾心傾力。一輪又一輪的研討課，教師們反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，在家校開(kāi)放日活動(dòng)中，整本書(shū)閱讀匯報(bào)課《朝花夕拾》受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。二是境中學(xué)。我們積極組織教師參加各級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，借助專家的教育理論引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。

（二）“青藍(lán)工程”

2017年，我校又迎來(lái)了11名新教師，師徒結(jié)對(duì)，骨干教師傳幫帶，從教學(xué)常規(guī)到教育常規(guī)，對(duì)他們進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。辦公室、課堂、處處可見(jiàn)骨干教師幫帶新教師的身影。經(jīng)過(guò)三年的歷練，本就實(shí)力不凡的他們很快就找準(zhǔn)了方向，課堂教學(xué)水平突飛猛進(jìn)。新教師匯報(bào)課各領(lǐng)風(fēng)騷，縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)、親切的教態(tài)、教師各自的教學(xué)特長(zhǎng)讓孩子們興趣盎然。這些教師雖然來(lái)北港時(shí)間不長(zhǎng)，但是每個(gè)人都感受到這個(gè)大家庭的溫暖，感受到領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷和同事的真誠(chéng)以待。

（三）繼續(xù)教育工程

參加“省級(jí)鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)”歸來(lái)的教師在匯報(bào)時(shí)說(shuō)：“感謝學(xué)校為我搭建的平臺(tái)，讓我在培訓(xùn)中成長(zhǎng)?！彼囆g(shù)組被評(píng)為市優(yōu)秀教研組，一名音樂(lè)教師被評(píng)為市名師，學(xué)校多年的培養(yǎng)名師的管理目標(biāo)終于實(shí)現(xiàn)了。上微型課、開(kāi)設(shè)微講座、寫(xiě)微感言、課堂教學(xué)比拼，各科教師將自己近期讀到的教學(xué)專著、期刊文章結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出獨(dú)特的觀點(diǎn)……這種人人參與的微講座，既是講座也是交流，更是教學(xué)思想的碰撞。

這里的教師工作有熱度、專業(yè)有高度、生活有寬度、生命有亮度。他們?cè)趧?chuàng)造幸福教育的同時(shí)享受著教育的幸福。也正因?yàn)槿绱?，才讓教師有了正確的方向與前進(jìn)的動(dòng)力，成就了農(nóng)村孩子今日的精彩。

四、“幸福教育”的教育策略

培育幸福學(xué)生是幸福教育的落腳點(diǎn)，對(duì)此，我們更多關(guān)注的是目標(biāo)和策略。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

一二年級(jí)“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣”;三四年級(jí)“培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和人際交往能力，樹(shù)立良好的班風(fēng)”;五六年級(jí)“培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上，熱愛(ài)集體、悅納自己、合作分享、刻苦學(xué)習(xí)的能力”;七至九年級(jí)“培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、社會(huì)責(zé)任及解決問(wèn)題的能力”。

（二）開(kāi)發(fā)校本課程

由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)歷、生活方式的多元化，導(dǎo)致學(xué)生行事方式的多樣性和素養(yǎng)的參差不齊。為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，圍繞幸福教育主題，在探索國(guó)家課程校本化、地方課程多元化的同時(shí)，我們開(kāi)發(fā)了適合學(xué)生的“幸福教育”校本課程。其中包括主題活動(dòng)課程（日行一善、月養(yǎng)一德、生命教育、節(jié)日紀(jì)念日教育、專題教育）和實(shí)踐活動(dòng)課程（社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)）。以養(yǎng)成教育為主線，以促進(jìn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)為目標(biāo)，讓愛(ài)心和責(zé)任潤(rùn)澤孩子的心靈。管樂(lè)、合唱、舞蹈、足球、書(shū)法、紙浮雕、葫蘆雕、兒童畫(huà)、剪紙、經(jīng)典誦讀等社團(tuán)吸引了眾多的孩子。藝術(shù)、足球社團(tuán)多次在比賽中名列前茅，學(xué)生的作品獨(dú)具匠心，值得收藏。孩子們每天都能收獲知識(shí)、收獲技能、收獲快樂(lè)和幸福。

（三）打造書(shū)香校園

自助式體育課、情景式英語(yǔ)課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，提升了他們的幸福指數(shù)。

書(shū)香校園是我校的辦學(xué)特色，根據(jù)教材和學(xué)生興趣，每個(gè)年級(jí)都有必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。幾年來(lái)，孩子們徜徉在翰墨書(shū)香中，書(shū)已經(jīng)成為他們每天必須拜訪的老朋友。每天清晨，走在教學(xué)樓里，你會(huì)聽(tīng)到孩子的讀書(shū)聲，從余光中的《鄉(xiāng)愁》到魯迅的《朝花夕拾》，閱讀對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，已成為一種習(xí)慣。我們還把閱讀從校園延伸至家庭，在誦讀原有校本課程“經(jīng)典古詩(shī)300首”“華章送達(dá)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生誦讀《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典并組建了“誦讀經(jīng)典，傳承文明”的誦讀微信群。各種形式的閱讀比拼（講故事比賽、演講比賽、手抄報(bào)比賽、誦讀比賽、讀書(shū)筆記評(píng)比）讓孩子們體會(huì)到了中華文化的博大精深，體驗(yàn)到了讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。讀書(shū)節(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)之一的校園情景劇大賽每一年都會(huì)閃亮登場(chǎng)。做書(shū)香教師、育書(shū)香學(xué)生、筑書(shū)香校園、建書(shū)香家庭，我們一直在努力。

（四）融匯幸福元素

我們理解的教育就是守著孩子們過(guò)日子，認(rèn)認(rèn)真真做教育研究，踏踏實(shí)實(shí)上課，仔仔細(xì)細(xì)批改作業(yè)，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，善待每一個(gè)日子，呵護(hù)每一個(gè)孩子，靜靜品味這份快樂(lè)。我們對(duì)潛能生不放棄，實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo);對(duì)特長(zhǎng)生實(shí)行高起點(diǎn)、嚴(yán)要求;對(duì)貧困生不嫌棄，實(shí)行減、免、捐、助。一位學(xué)生在作文中寫(xiě)到：“當(dāng)我們捧著書(shū)本在花園中品讀時(shí)，我們感受到寧?kù)o的幸福;在課堂上學(xué)會(huì)一道道題時(shí)，我們感受到努力的幸福;在操場(chǎng)上開(kāi)心鍛煉時(shí)，我們體驗(yàn)到健康的幸福?？吹嚼蠋熐那姆诺綍?shū)桌里的一盒奶時(shí)，我是幸福的;考試失利時(shí)，聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)時(shí)，我是幸福的;課間游戲“老鷹捉小雞”中，老師奮力保護(hù)我們時(shí)，我們是幸福的……我們被幸福緊緊包圍著，我們?cè)谶@里放飛夢(mèng)想?！?/p>

生本化的課程，生態(tài)化的課堂和自由、積極、向善的氛圍、豐富多彩的活動(dòng)，把成功與幸福的元素融入每個(gè)孩子的內(nèi)心。我們努力讓孩子在學(xué)校的每一天都成為他們生命中陽(yáng)光燦爛的日子，成為一生的幸福記憶。

（五）搭建共育平臺(tái)

我們的付出家長(zhǎng)看在眼里。許多家長(zhǎng)和我們成為了朋友。家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，零距離感受孩子每一天的快樂(lè)生活，全面細(xì)致地了解孩子在校的表現(xiàn)。主題報(bào)告會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)互動(dòng)交流，全方位構(gòu)建共育平臺(tái)。學(xué)校被評(píng)為“省級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校示范?！薄吧鐣?huì)家長(zhǎng)最滿意學(xué)?！保磕甑摹靶⒗暇从H、爭(zhēng)五星、藝術(shù)節(jié)、大手拉小手，安全伴隨我、畢業(yè)典禮、過(guò)有意義的假期”等家校互動(dòng)教育活動(dòng)都拉進(jìn)了教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的距離。家長(zhǎng)微信群成為家校溝通的直通車(chē)。

多年來(lái)，以人為本的辦學(xué)理念、人性化的管理、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)集體，讓每一名孩子揚(yáng)起了希望的風(fēng)帆，讓每一位教師領(lǐng)略到了育人的樂(lè)趣，也讓每一位家長(zhǎng)感受到子女成人成才的喜悅。

幸福教育，我們一直在路上。

（責(zé)任編輯：李晶）