姚丹

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重點(diǎn)，也是班主任的一項(xiàng)重要工作。針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理存在的目標(biāo)落實(shí)難到位、實(shí)際操作難跟進(jìn)、評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)等問題，筆者積極探索班級(jí)管理的規(guī)律，努力尋求班級(jí)管理的有效途徑。

《中小學(xué)德育工作指南》指出：“中小學(xué)德育需符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律?！毙W(xué)生接受德育熏陶的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，形式不宜單一，目標(biāo)不宜過多。因此，在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，班主任可順應(yīng)“微”時(shí)代發(fā)展的要求，在班級(jí)管理中使用“微管理”的方式。所謂“微管理”，即班主任在管理班級(jí)時(shí)，制定“微目標(biāo)”，實(shí)施“微操作”，及時(shí)進(jìn)行“微反饋”，最終積“微”成著，有效管理班級(jí)?！拔⒐芾怼蹦軌蚧睘楹?jiǎn)、化粗為細(xì)、化大為小，能使班主任抓住班級(jí)管理的細(xì)小點(diǎn)，逐點(diǎn)滲透、逐步落實(shí)，最終解決班級(jí)管理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、制定“微目標(biāo)”

班主任在管理班級(jí)之前，一般會(huì)制定很多班級(jí)目標(biāo)，這些目標(biāo)涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)、習(xí)慣目標(biāo)，等等，每一項(xiàng)目標(biāo)都可以羅列出許多子目標(biāo)。每個(gè)子目標(biāo)針對(duì)不同的對(duì)象實(shí)施起來(lái)，又需要細(xì)化。

在“微管理”中，班主任可將目標(biāo)切割成“微目標(biāo)”，一個(gè)一個(gè)去落實(shí)，一個(gè)一個(gè)去跟進(jìn)，使目標(biāo)落地，真正遵循教育要循序漸進(jìn)的原則。例如，我校管理部門要求的班級(jí)就餐管理是班級(jí)管理中的難點(diǎn)，也是學(xué)校德育重點(diǎn)工作之一。我校就餐管理目標(biāo)有三個(gè)：一是有序就餐，學(xué)生要排隊(duì)進(jìn)餐廳，排隊(duì)打飯，按班級(jí)、按小組就座就餐;二是文明就餐，就餐過程中不得交頭接耳，不得大聲喧嘩;三是衛(wèi)生就餐，保持餐桌干凈、地面干凈，注意個(gè)人就餐衛(wèi)生習(xí)慣。針對(duì)這樣的就餐管理目標(biāo)，班主任如果一股腦兒地開個(gè)班會(huì)灌輸給學(xué)生，學(xué)生根本消化不了，更別說一一達(dá)成目標(biāo)了。在“微管理”理念的指導(dǎo)下，班主任將這些目標(biāo)細(xì)化，變成一個(gè)個(gè)“微目標(biāo)”，將“微目標(biāo)”具體落實(shí)到每天中。當(dāng)一個(gè)個(gè)“微目標(biāo)”達(dá)成了，總目標(biāo)自然而然地達(dá)成了。每天的“微目標(biāo)”，還可以細(xì)化成更小的目標(biāo)點(diǎn)，每天落實(shí)一個(gè)目標(biāo)點(diǎn)，一周落實(shí)一條“微目標(biāo)”，穩(wěn)抓穩(wěn)打地推進(jìn)，就餐管理的難點(diǎn)也便迎刃而解。

二、實(shí)施“微操作”

“微目標(biāo)”的制定是班級(jí)管理的航標(biāo)，而具體操作實(shí)施才是班級(jí)管理的關(guān)鍵。為了落實(shí)“微目標(biāo)”，在具體的實(shí)施中，筆者主要從以下三方面來(lái)落實(shí)。

（一）操作面——“微班會(huì)”

在我校德育課題“基于‘適性德育的微班會(huì)”的引領(lǐng)下，積極探索“微班會(huì)”這種新的班會(huì)形式，將“微班會(huì)”作為班級(jí)“微管理”的重要平臺(tái)?！拔鄷?huì)”一般在10～15分鐘內(nèi)完成，它以問題聚焦、主題突出、時(shí)間精短、情境真實(shí)等優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)管理搭建了一個(gè)高效管理的操作平臺(tái)。通過“微班會(huì)”，班主任可以圍繞設(shè)定的主題開展生動(dòng)活潑的主題活動(dòng)，避開了枯燥乏味的說教。例如，本學(xué)期我們圍繞“排好隊(duì)”這個(gè)微目標(biāo)，班長(zhǎng)在班主任的協(xié)助下召開了“大家排好隊(duì)”主題“微班會(huì)”，效果突出。主要環(huán)節(jié)如下：一是呈現(xiàn)問題，播放平時(shí)班級(jí)出操、就餐排隊(duì)的情況;二是統(tǒng)一思想，引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么要排隊(duì)”這個(gè)問題;三是獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，針對(duì)問題，討論解決辦法;四是排隊(duì)訓(xùn)練，羅列排隊(duì)要點(diǎn)，互相監(jiān)督，加強(qiáng)排隊(duì)訓(xùn)練。抓住班級(jí)管理中的問題，設(shè)定好一個(gè)“微目標(biāo)”，想好一個(gè)“微主題”，理清“微班會(huì)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)，在有限的“微活動(dòng)”中，達(dá)到最大的效果。

（二）操作鏈——“微視頻”

隨著教育信息化不斷提速，各種“微課”“微視”頻繁運(yùn)用于教育教學(xué)中，這些資源以時(shí)間短、容量小、易記憶、印象深等特點(diǎn)被學(xué)生接受。因此，“微視頻”可以成為班主任“微管理”的重要操作鏈，主要來(lái)源有三處。

一是從網(wǎng)絡(luò)上尋找到適合小學(xué)生觀看的短視頻（一般3～5分鐘）。例如，為了讓學(xué)生明白什么是堅(jiān)持，筆者從網(wǎng)上下載了一段“小鴨子奮力上臺(tái)階”的視頻，學(xué)生觀看后觸動(dòng)很大。

二是教師根據(jù)主題，拍攝短視頻（一般3～5分鐘），視頻主角由班級(jí)學(xué)生擔(dān)任。學(xué)生在角色扮演中，已經(jīng)了解拍攝主題，知道老師想要表達(dá)什么，他們?cè)鯓幼霾攀菍?duì)的。

三是教師抓拍鏡頭。這樣的視頻可遇不可求，一旦抓拍到，案例是鮮活的，效果也是鮮明的。抓拍的視頻不一定是本班學(xué)生，也可以是其他班級(jí)的，教師可以本著對(duì)事不對(duì)人的原則，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行教育。為了保護(hù)學(xué)生的隱私，教師應(yīng)將頭像模糊處理。

（三）操作點(diǎn)——“微作業(yè)”

“微作業(yè)”是管理是否落到實(shí)處的關(guān)鍵點(diǎn)，這個(gè)“點(diǎn)”不抓住，所有的教育、所有的管理都形同虛設(shè)。例如，為了更好地讓學(xué)生明確自己是一名少先隊(duì)員，班主任布置以下“微作業(yè)”：第一周是學(xué)唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，上傳自己最滿意的一段唱隊(duì)歌視頻至班級(jí)群;第二周是勤洗紅領(lǐng)巾，學(xué)折紅領(lǐng)巾，保管好紅領(lǐng)巾，不亂丟亂放;第三周是學(xué)習(xí)《少先隊(duì)員行為守則》，以守則要求自己;第四周是認(rèn)識(shí)隊(duì)徽、隊(duì)旗，學(xué)習(xí)敬隊(duì)禮。

這個(gè)案例是筆者班級(jí)十月份的“紅色微作業(yè)”。每天用上3～5分鐘，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)處感知自己是一名光榮的少先隊(duì)員，從小事做起。

在實(shí)施班級(jí)“微管理”的操作過程中，依托“微班會(huì)”這個(gè)面，增添“微視頻”這條鏈，落實(shí)“微作業(yè)”這個(gè)點(diǎn)，“微目標(biāo)”才能一一落到實(shí)處，“微管理”才能生根。

三、進(jìn)行“微評(píng)價(jià)”

（一）評(píng)價(jià)載體——“微積分”

班級(jí)管理中，必不可少的環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生做得好與壞，都需要老師給予客觀的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)校都有自己的評(píng)價(jià)體系，每個(gè)班級(jí)也都有自己的評(píng)價(jià)方式，不管是物質(zhì)的還是精神的，都應(yīng)是顯性的、及時(shí)的。

例如，筆者依托《中小學(xué)生行為守則》的相關(guān)規(guī)定，制定出符合班情的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行 “積分”評(píng)價(jià)，每名學(xué)生人手一本積分手冊(cè)，他們既是管理者，又是被管理者。針對(duì)一件事，完成得好的學(xué)生積一分，完成得不好的學(xué)生就減一分。操作者需在積分手冊(cè)上簽上名，并注明加減分的理由。每周反饋，每月結(jié)算，對(duì)結(jié)果進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。“微積分”是匡正學(xué)生行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要評(píng)價(jià)載體。

（二）評(píng)價(jià)形式——“微明星”

光積分還不夠，每周反饋時(shí)，會(huì)評(píng)選出本周積分最多的10名學(xué)生。這10名學(xué)生就是班級(jí)的“微明星”。評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)不在乎成績(jī)好壞，只在乎學(xué)生在某一個(gè)方面做得怎么樣。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得“微明星”，所以學(xué)生的積極性也隨之高漲?！拔⒚餍恰痹絹?lái)越多，班級(jí)榜樣越來(lái)越多，正能量越來(lái)越足，班風(fēng)也會(huì)隨之改變。這種學(xué)生樂于接受的評(píng)價(jià)形式， 有助于班級(jí)“微操作”的有效推進(jìn)，更有助于班級(jí)管理目標(biāo)的達(dá)成，讓效果真正看得見。

小學(xué)班主任承擔(dān)著日常性班級(jí)管理任務(wù)，班主任每日都要面對(duì)班級(jí)的各種細(xì)微變化，這些變化會(huì)對(duì)學(xué)生影響深刻，因此需密切關(guān)注，正確引導(dǎo)。班級(jí)“微管理”，“微”在細(xì)節(jié)，“微”在細(xì)處，但落實(shí)不能“微”，成效不能“微”。

（責(zé)任編輯：趙春艷）