張衛(wèi)星

摘要：復學后學校教學質量的提升面臨困境，表現為學困生明顯增多、兩極分化明顯。破解的主要措施有：調整方向，有力推進;分析學情，精準施教。通過召開質量分析會、教研組長會，開展備課檢查、教學督查等措施，推進教學質量與學校管理水平同步提升;通過激發(fā)教師管理才能、發(fā)揮教師集體力量等策略，促進教師采取更有針對性和創(chuàng)造性的教育行為，進而解決復學后學校面臨的教育質量問題。

關鍵詞：線上教學;復學之后;質量困境;破解措施

突如其來的新冠肺炎疫情，改變了學校原有的教學方式，各學校都開展了豐富多彩的線上教學。線上教學中期，我校以釘釘直播的形式召開了一次線上教學推進會，共享了一些較為實用的線上教學策略，大多數教師對線上教學效果比較滿意。然而，復學后的第一次摸底測試，教師們才發(fā)現線上教學存在漏洞，學校教學質量的提升面臨困境。為此，學校采取相應措施進行了破解。

一、線上教學帶來的困境

（一）學困生明顯增多

復學后的前三天，學校對各年級的各門學科陸續(xù)進行摸底測試，結果顯示學困生明顯增多。如筆者任教的班級，上個學期每次測試4～6名學生不及格，而線上教學后的第一次測試卻發(fā)現有15名同學不及格，一些上學期表現優(yōu)秀的學生測試結果也是不及格?；诖?，學校對線上教學的相關知識點復習了兩個星期后又測試了4次，結果都是10名同學不及格。筆者自認為線上教學時積極作為，出現這種結果意想不到。通過調查研究得知，線上教學兩個星期后，各企業(yè)陸續(xù)復工復產，部分家長回到企業(yè)上班，部分孩子脫離了家長的監(jiān)督沒有認真參與線上教學，線上作業(yè)也是互相抄襲的，導致學習效果不佳。

（二）兩極分化明顯

學困生增多，意味著班內學生兩極分化明顯。事實上不僅僅是班內學生兩極分化明顯，各學科之間、各班級之間兩極分化也愈加明顯。究其原因，除了學校地處農村，孩子缺少家長的監(jiān)管之外，與任課教師的重視程度也有關系。一開始，少數教師認為線上教學時間不會很長，沒有認真去對待，導致后來想補救卻沒有時間。

教學質量面臨的困境直接影響學校質量監(jiān)測的均量值，如何破解呢？我校根據實際情況采取了一些有效的方法加以補救，力爭化“危”為“機”，讓學校質量提升步入良性循環(huán)軌道。

二、學校策略：調整方向，有力推進

如何讓教學質量和管理水平成正比，學校管理者清醒地認識到學校質量提升面臨的問題，調整管理方向，采取有效措施，著力破解學校質量提升面臨的困境。

（一）會議推進

1.質量分析會

質量分析會是增強教師質量意識，促進教師主動開展提質行動的有效載體，更是破解學校質量面臨困境的重要手段。為此，學校在復學后的第二周開始以釘釘直播的形式召開質量分析會，教務處全體成員和分管教學的校長承擔質量分析任務。通過召開會議，幫助教師認識到學校質量存在的現實問題，也認識到自身教學存在的現實問題，從而有利于教師拿出實際行動進行提質，起到統(tǒng)一思想、凝聚人心的作用。

2.教研組長會議

教研組長是提升學校教學質量的中流砥柱，只有充分發(fā)揮教研組長的智慧，學校質量才有可能提升。復學之后學校及時召開教研組長會議，教研組長們從學校現實出發(fā)，通過討論、交流、分析，最后一致認為：疫情之后，學校應主抓基礎知識的落實。在此基礎上，大家又一致決定：本學期語文、數學、英語、科學四門學科都要開展一次基礎知識大賽，盡力減少疫情對學生學習的影響。

3.學困生轉化經驗交流會

有效轉化學困生是破解學校質量面臨困境的關鍵。其實，這些所謂的學困生，原先基礎都不錯，只是線上教學期間不夠認真，沒有強化輔導，導致學習效果不理想。為此，學校在六月初召開了一次學困生轉化經驗交流會。通過交流，讓全體教師懂得有效的轉化方法，從而順利進行學困生轉化工作。通過近三個星期的學困生轉化活動，學校學困生人數大大減少。

（二）常規(guī)推進

1.備課檢查

破解質量面臨困境的主渠道在課堂，提升課堂教學質量的關鍵在于教師。教師只有認真?zhèn)湔n，針對性強，課堂效率才會提高。為了讓全體教師認真?zhèn)湔n，學校加強檢查備課筆記，規(guī)定期初、期中、期末三次必查，既檢查備課的節(jié)數，又檢查備課的質量。期末檢查還要對教師整個學期的備課情況進行等級考核，并把考核結果作為評先評優(yōu)的一項重要指標。由于針對教師的備課筆記進行常態(tài)化檢查，所有的教師都非常重視備課工作，從而讓教學質量走出困境更有保障。

2.教學督查

學校的教學督查既要查課堂教學與備課的一致程度，又要查課堂教學的實效性，還要查作業(yè)批改及輔導學生情況。教學督查后，學校教務處要進行公開反饋，這對所有教師都是一種督促。當然，督查對象是經過深思熟慮的，是教學質量或課堂管理方面有改進空間的教師。復學后，學校教務處總共督查了四次，促使所有教師帶著準備進教室，從而讓課堂教學更有效率。

3.二次批改抽查

作業(yè)批改是保障課堂教學質量的有效載體，而二次批改檢查則是保證作業(yè)批改質量的關鍵一環(huán)。事實上，第一次批改時大部分教師都比較及時，但二次批改有時候相對不及時，因此二次批改需要進一步落實。為此，復學后教務處開展了二次作業(yè)批改抽查，抽查后把實際情況在學校釘釘群公開反饋，以此來提醒教師要把二次批改當做一項重要工作來對待。事實上，通過二次批改的抽查，教師的落實程度明顯增強。如筆者做好二次批改工作，力求面對面完成任務，復學后有兩個潛能生已成功轉化。

4.暫停拓展性課程

根據疫情發(fā)展的現實情況，遵循減少班際學生交流，暫停拓展性課程的開展。這樣一來，每周就多出來兩節(jié)課，有利于線上教學后語文、數學等主干學科教學的補救工作。事實表明，暫停拓展性課程后，語文、數學等主干學科的教學質量比上一個學期略有小幅提升。主干學科在教學質量提升后，拓展性課程立即回歸正常開展的軌道。

三、教師策略：分析學情，精準施教

教師是學校教學質量提升的主力軍，只有每位教師努力融入提質的大軍中，學校的教學質量提升才有保障。為此，學校努力喚起全體教師的質量意識，引導他們心往一處想，勁往一處使，靜下心來分析學情，有針對性地展開教學，讓教學質量精準提升，從而快速走出線上教學帶來的質量困境。

（一）激發(fā)教師管理才能

引導教師認識到質量的重要性，他們就會根據班級實際情況展示自己的管理和教學才能，從而讓復學后的教學質量快速提升。

1.拉回退步生

線上教學兩個星期后，好多學生家長到廠里上班或外出打工，使得一些學生的線上學習缺少監(jiān)管。在家長無法監(jiān)管的情況下，有些孩子的線上學習成績一落千丈，包括一些原先成績優(yōu)秀的學生，學習情況也不太理想。例如，筆者班級的幾個優(yōu)秀學生，復學后首次摸底測試都不及格。為此，筆者先私下與這些學生進行溝通，要求他們接下來的日子要認真學習，并在上課時有意識地引導他們回答問題，有意識地表揚他們的進步，經過兩個星期的復習，他們的學習成績開始回升，期末考試時都達到了正常的水平。由此可見，復學后把一些成績明顯退步的學生拉回到原來的學習水平，是任課教師的一項重要工作。

2.關注臨界生

線上教學期間，一些原本成績就不理想的學生學習效果不佳，如果不關注他們，質量很難回升。為此，學校要求所有的教師緊盯臨界生，力求讓他們向上一檔成績靠攏。如介于D檔和E檔之間的學生，要求他們掌握一些必要的基礎知識，讓他們成功走進D檔的行列，從而提升教學質量。

3.激勵進步生

線上教學期間，有一些自律性強的學生，同時也不乏一些優(yōu)秀的家長，這些家長時刻關注孩子的學習情況，努力做好監(jiān)管工作。復學后這些學生的學習成績快速提升，對此任課教師要給予充分肯定，從而激起他們更大的學習動力。為此，筆者在班內及群內多次表揚他們，樹立典型，使得他們更加認真地學習。

4.夯實基礎關

線上教學導致一些學生基礎知識沒有掌握牢固，因此復學后的首要任務是夯實基礎知識?；A知識掌握了，才能以不變應萬變，教學質量才能保底。例如，筆者作為數學教師注重計算技能的落實，經過多次強化，班級多名學生在學校計算測試大賽中成績領先。正是因為注重基礎知識，整個年級段數學監(jiān)測成績與上一學期相比有小幅提升。

5.巧用比較法

比較是一種有效的學習方法，通過比較可以讓學生厘清相近知識或方法之間的聯系和區(qū)別。因此在復學后的復習階段，適度運用比較法可以取得意想不到的效果。如筆者在復習簡便計算時就采用了題組復習的方式，把有聯系的但方法不同的計算題放在一起讓學生練習，從而讓學生掌握簡便計算的本質特征。在應用題復習階段，筆者也同樣把相似的應用題設計成題組，讓學生通過解決、比較，找出它們之間的細微變化。

6.捕捉測試點

要想讓教學質量切實回升，在努力教學的基礎上還要研究測試的知識點。事實上，教研室連續(xù)幾年的監(jiān)測試卷有很多相同的內容，只要教師稍加研究，就會發(fā)現重要的知識點。如果在最后復習階段，有意識地加強這方面題型的訓練與講解，在一定程度上可以提高教學質量監(jiān)測成績。為此，筆者在復習的最后一周，收集一些考頻較高的試題，然后以題組的方式對學生進行集中訓練。事實上，捕捉測試點的過程是一個智慧投入的過程，在適當的時候適當的運用會有一定的促進作用。

7.培養(yǎng)審題習慣

審題，即看懂題目的意思，然后按題目要求進行解答。對于小學生來說，審題習慣的養(yǎng)成尤為重要，學生的學習成績往往與審題習慣成正比。好多小學生的審題習慣較差，往往只看懂了部分意思就開始解答，從而導致正確率降低;也有些小學生有時根本就不審題，只是按照平時的做法來做。因此，要想在復學后讓教學質量走出困境，應加強學生審題習慣的培養(yǎng)。為此，筆者在教學時有意識地要求學生將題目中的關鍵詞用圓圈標注起來，當學生能夠把關鍵詞標注出來，基本上就能夠理解題目的大概意思了，這一習慣有助于學生審題能力的提升。

8.正確引導家長

家庭教育對孩子的學習和成長是至關重要的。作為教師，應引導家長時刻關注自己孩子的學習情況，做好家校共育，這樣有利于孩子學習成績的快速提升。例如，筆者班級的彭祥龍同學以前的學習習慣不好，學習上進心也不是很強。線上教學期間，他的父母起到了很好的督促作用，使他的學習習慣明顯提升;但復學之后，他的父母一心一意做生意去了，逐漸放松了對孩子的監(jiān)管。為此，筆者在線上家長會期間有意識地例舉了幾個城區(qū)家長陪孩子一起學習的故事，這幾個故事對彭祥龍的家長觸動很大，于是他的媽媽堅持早上和晚上通過微信與兒子共學，結果彭祥龍同學的學習成績突飛猛進。由此可見，只要教師正確引導家長，和家庭做好配合，孩子的學習成績會越來越好，學校也能快速走出線上教學帶來的質量困境。

（二）發(fā)揮教師集體力量

一個教師的能力必定有限，如果同一學科或同一班級的教師能夠同心同德，共同合作，就能發(fā)揮集體的力量，從而讓質量快速走出困境。當然，合作總是與競爭同行，在合作的基礎上適度競爭，更有利于大家發(fā)揮聰明才智。

1.成果共享

成果分享，即所有教師有好的方法、好的想法、好的資源都可以拿出來與大家共享，只有成果共享，才能快速提升學校整體的教學質量。受傳統(tǒng)教學的影響，有的教師比較保守，一些好的做法不愿意共享，這是缺少大局意識的表現。事實上，成果共享的過程就是取長補短的過程，也是教師共同成長的過程。成果共享，在復學之后特別重要。教師把自己上課的板書發(fā)到朋友圈，這樣同年級段的老師、家長、家教老師都能享受到這一資源，特別是同年段的教師可以在筆者板書的基礎上加以改進，可能會取得更好的教學效果。事實也表明，筆者所在的四年級數學整體成績快速提升，與成果共享的作用是分不開的。

2.榮譽共享

現在的學校質量評價都關注整體質量，整體質量達到某個等級，教學質量按照最高等級計算。如我校規(guī)定：某年級的某門學科在同類學校質量監(jiān)測均量值進入前三名，同年級的同一學科教師按照最高等級A級計算，在評先評優(yōu)、職稱評定中都享受這一榮譽。在榮譽共享理念的關照下，教學質量必定有所提升。

3.有序競爭

在成果和榮譽共享的前提下，教師之間也要學會有序競爭。競爭什么？敬業(yè)程度、教學方法、教學的有效程度、批改的認真程度、輔差的力度，等等。在合作的前提下有序競爭，將更有利于任課教師根據班級學生實際采取更有針對性的、創(chuàng)造性的教學行為，從而讓復學之后面臨的質量困境得到徹底破解。

總之，在線上教學不能盡善盡美的背景下，復學之后的教學補救措施顯得特別重要。只要全體教師全心投入，質量困境就會得到有效破解。我校期末監(jiān)測成績優(yōu)異，教師得到了成長，說明學校之前采取的一些措施是有效的，也是值得推廣的。在疫情常態(tài)化的背景下，教育質量提升將是一個有挑戰(zhàn)性的話題，值得進一步探討。

參考文獻：

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（責任編輯：趙春艷）