遼陽教育局深知，進行經(jīng)濟資助的目的不單是為了學生安心上學、教師踏實上課，還要讓受助師生意識到，貧困的原因有很多，但知識貧瘠是重要原因。知識是能力生成的基礎(chǔ)，是徹底擺脫貧困現(xiàn)狀的前提，而學校學習是獲得知識的基本途徑，所以，必須保證學生接受學校教育，一個都不能少。在解決生活困難的同時，教育局也創(chuàng)造條件讓教師在工作中獲得專業(yè)成長，讓學生在學業(yè)上不斷得到成功的體驗，從精神上幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難及擺脫貧窮的信心，獲得未來人生更多選擇的能力。所謂既“扶志”，使其自強;又“扶智”，使其自立。

9月23日，教育部副部長鄭富芝在國務院新聞辦公室舉行的新聞發(fā)布會上，介紹了決戰(zhàn)決勝教育脫貧攻堅的有關(guān)情況，明確宣布，“義務教育有保障”目標基本實現(xiàn)?！傲x務教育有保障”作為國務院《“十三五”脫貧攻堅規(guī)劃》目標“到2020年，穩(wěn)定實現(xiàn)現(xiàn)行標準下農(nóng)村貧困人口不愁吃、不愁穿，義務教育、基本醫(yī)療和住房安全有保障（以下稱“兩不愁、三保障”）”中的“三保障”之一，被排在了第一的位置，因為教育貧困將導致“貧困代際傳遞”，不僅事關(guān)其他各項民生保障的落實，還影響脫貧攻堅戰(zhàn)奪取最終勝利，影響全面建成小康社會的步伐和中華民族偉大復興目標的順利實現(xiàn)。習近平總書記特別強調(diào)，“要推進教育精準脫貧，重點幫助貧困人口子女接受教育，阻斷貧困代際傳遞，讓每一個孩子都對自己有信心、對未來有希望?！保?016年9月9日在北京市八一學?？疾鞎r的講話）

教育脫貧做到“精準”之不易，“阻斷”貧困的代際傳遞之艱難，從鄭富芝副部長對“義務教育有保障”取得的三個重要進展——基本實現(xiàn)了應返盡返、資助全覆蓋和辦學條件的配備要求——就可以看出過程的曲折。僅就前兩個“基本實現(xiàn)”，能做到“把輟學的學生勸返回來”，應返的“盡”返;能做到給所有貧困人口子女以資助，能助的“全”覆蓋——全國輟學的學生由去年大約60萬人降到今年的2419人，60萬建檔立卡困難家庭學生中的20萬基本上都被勸返回到學校正常上學，小學凈入學率達到99.94%。在短時間內(nèi)，國家的決心和投入有多大，相關(guān)的工作有多艱難，身處遼寧的我們難以想象，只能以小見大，來到今年秋季入學時仍有987名建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學生的遼陽，去走近那些數(shù)字里的學生，走近為了改寫這些數(shù)字而不懈工作在扶貧一線的教育人，希望透過遼陽看遼寧，透過遼寧看全國。

應助盡助，保證無一名學生因家庭貧困而失學

“不讓一名學生因為家庭貧困而失學”是遼陽教育局為精準脫貧下定的決心、給出的承諾。怎樣才能讓決心付諸行動，讓承諾落到實處？怎樣確定“應助”的？如何使“應助”的到達“盡助”？教育局深入調(diào)研，立足“精準”，下大氣力，不斷推進和完善扶貧工作。

資助任務精準

“十三五”期間，遼陽教育局扶貧目標明確，任務精準，把“應助”的范圍確定為學前教育、義務教育、職業(yè)教育、高等教育等各教育階段，保障在這些階段學習的建檔立卡學生獲得從入學到畢業(yè)的全程、全部資助：建檔立卡的學齡前兒童確保都有機會接受學前教育，義務教育階段的適齡人口確保都能接受公平、有質(zhì)量的教育，高中階段的適齡人口確保都能接受高中教育，高等教育階段適齡人口有更多接受高等教育的機會，學齡后人口加強職業(yè)技能教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，確保學生不會因家庭貧困而失學，推動貧困家庭從根本上脫貧致富。

資助措施精準

遼陽教育局基于精準識別，始于精準對接，行于精準資助，將物質(zhì)資助與能力資助、精神資助相結(jié)合，將扶貧扶困與扶“志”扶“智”相結(jié)合，多措并舉，全面構(gòu)建扶貧工作體系。

一是創(chuàng)新教育扶貧模式，全面深化協(xié)作化辦學改革。制定出臺《遼陽市中小學幼兒園協(xié)作化辦學三年發(fā)展規(guī)劃》，按照學前有突破、小學有特色、初中有成效、高中有成績的要求，科學規(guī)范扶貧體制機制、組織領(lǐng)導和經(jīng)費保障等工作，不斷深化協(xié)作化辦學成果，推動優(yōu)質(zhì)資源覆蓋貧困地區(qū)。

二是加強貧困地區(qū)教育現(xiàn)代化水平建設(shè)。2019年完成5所貧困地區(qū)義務教育薄弱學校改造，打造“三通兩平臺”升級版，實施“教育信息化融合2.0行動計劃”，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)為重點，積極完善硬件配備;建設(shè)全自動錄播教室，構(gòu)建課程資源體系，啟動“互聯(lián)網(wǎng)+千課計劃”“一師一優(yōu)課，一課一名師”等信息化教學活動，推進優(yōu)質(zhì)教育資源的開放共享。

三是加強資助工作規(guī)范化和信息化管理，提高學生資助管理水平。市教育局落實省市相關(guān)資助政策和標準，嚴格按照《遼陽市家庭經(jīng)濟困難學生認定工作辦法》，不斷完善貧困學生精準資助體系，確保每個建檔立卡家庭學生享受資助政策，實現(xiàn)建檔立卡家庭困難學生資助全覆蓋。堅持“學段資助政策全享受、資助標準最高檔、資助項目可疊加、資助過程無評審”的原則，對建檔立卡家庭學生給予優(yōu)先資助。

四是加強職業(yè)教育，實現(xiàn)就業(yè)脫貧。遼陽以提高服務地方經(jīng)濟發(fā)展能力建設(shè)為重點，打造職業(yè)教育協(xié)作化辦學升級版，建設(shè)校企合作新高地，優(yōu)化職業(yè)學校專業(yè)布局和產(chǎn)教融合機制，圍繞本市重點打造產(chǎn)業(yè)集群和企業(yè)實際需求，集中力量建設(shè)石油精細化工、先進制造、電商物流、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、養(yǎng)老服務等14大類專業(yè)，加大中職招生和畢業(yè)生就業(yè)工作力度，以就業(yè)拉動招生，以校企合作激活就業(yè)，依托遼陽市校企聯(lián)盟平臺，廣泛開展貧困家庭學生免費培訓，優(yōu)先就業(yè)，通過定向委培特困生等方式，幫助貧困生完成中專以上職業(yè)學歷教育，實現(xiàn)就業(yè)脫貧。

五是積極改善貧困鄉(xiāng)村辦學條件，全面抓好農(nóng)村薄弱學校改造工作。遼陽教育局支持遼陽市所屬燈塔、遼陽兩縣改善辦學條件，繼續(xù)加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設(shè)，加快縮小區(qū)域城鄉(xiāng)教育差距，促進基本公共教育服務均等化目標的實現(xiàn)。

六是加強貧困鄉(xiāng)村學校師資隊伍建設(shè)。按照省教育廳等部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于實施遼寧省義務教育階段學校特設(shè)崗位計劃的通知》精神，合理設(shè)置招聘崗位，科學配置教師資源，緩解農(nóng)村義務教育學校教師緊缺和結(jié)構(gòu)性矛盾，重點解決貧困鄉(xiāng)村學校部分學科教師短缺問題，做好骨干校長和教師到鄉(xiāng)村薄弱學校輪崗支教工作，助力鄉(xiāng)村校長及教師的專業(yè)成長，縮小城鄉(xiāng)、校際之間差別，帶動教師隊伍整體素質(zhì)提高。

七是進一步加大貧困生資助力度，落實國家教育扶貧政策。設(shè)立各學段一條龍扶困助學體系，嚴格認定家庭經(jīng)濟困難學生，認真核查建檔立卡貧困戶學生，精準實施從學前、小學、初中到中職、普高、高職各學段困難學生的資助，確保每個學生不因貧困而失學。

資助督查精準

為保證教育脫貧攻堅目標的順利實施，遼陽教育局嚴格紀律，加強管理，積極宣傳。

一是強化責任意識。市教育局要求各縣（市）區(qū)教育局認真履行職責，發(fā)揮行業(yè)和職能優(yōu)勢，銜接相關(guān)部門，從人才、資金、項目、信息等方面為農(nóng)村建檔立卡的學生提供扶持，確保幫扶措施和任務的落實，積極推動社會力量、愛心企業(yè)和團體采取“一對一”的方式幫扶貧困學生，減少因?qū)W返貧現(xiàn)象的發(fā)生，把黨和政府的溫暖送到千家萬戶，引導社會各界更多關(guān)注和參與教育精準扶貧開發(fā)事業(yè)。

二是教育系統(tǒng)建立“市負總責、縣抓落實”的精準扶貧工作體制，充分運用行業(yè)資源做好教育扶貧開發(fā)工作。要求縣（市）區(qū)教育局主要做好組織動員、進度匯總、人力調(diào)配、推進實施等工作，對教育精準扶貧的重點工作實施過程督查督辦。對工作不到位，貧困家庭學生各種資助項目“該補未補”的實行問責，加強學生資助工作人員的培訓和資助工作監(jiān)督檢查，實施規(guī)范工作程序，強化資金使用的監(jiān)督。對虛報受助學生人數(shù)、套取國家財政資金等行為，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，建立高效運轉(zhuǎn)的工作機制，確保每一名家庭經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)。

資助宣傳精準

加強教育精準扶貧宣傳工作。教育精準扶貧惠及貧困家庭和學生，是市政府的重點民生工程。教育局要求充分利用教育門戶網(wǎng)站、微博、微信、校園網(wǎng)、教育類報刊及新媒體，對教育扶貧的政策典型經(jīng)驗和先進事跡廣泛宣傳，讓廣大群眾了解政策內(nèi)容，熟悉資助辦理程序，以順利獲得資助;建立教育精準扶貧公告公示制度，強化社會監(jiān)督，向社會公示教育精準扶貧資助項目、資助額度、年度資金安排及工作進展情況，確保教育資助資金在陽光下運行。

由于遼陽市教育局高度重視脫貧攻堅工作，從精準定位、精準識別、精準對接、精準施策到精準監(jiān)督與宣傳，實現(xiàn)了教育幫扶脫貧的“應助盡助”。近4年，累計資助貧困家庭學生69079人次，發(fā)放各級各類助學金1.019979億元。

師生“雙助”，確保困難師生無后顧之憂

遼陽市教育局對脫貧攻堅工作的重視，不僅體現(xiàn)對困難學生的精準幫扶上，還體現(xiàn)在對困難教師的應助盡助上，其資助政策所惠及的，是所有學段、公辦、民辦學校、家庭經(jīng)濟困難學生和困難教師的4個“全覆蓋”，是師生“雙助”。教育局深知，教師作為教育者，如果缺位，如果不夠強大，如果無法全身心投入，教育行為就難以保證，教育活動就無法進行，“不讓一名學生因為家庭貧困而失學”的脫貧目標就只能是一句空話。為此，從2019年開始，遼陽市教育局聯(lián)合市慈善總會，擴大扶貧工作范圍，開始實施“雙助工程”，在按照國家要求扎實推進建檔立卡家庭學生資助工作的同時，也積極籌措資金，開展了對其他經(jīng)濟困難學生和教師的資助。

吃上“陽光午餐”，坐上“溫暖校車”

市教育局在調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，對困難學生家庭來說，每天一頓午餐和校車費用都是不小的開支，足以影響到學生到校上學，不及時解決，完全有可能導致學生再度輟學。按照校車費平均每人每年1100元，午餐費平均每人每年1300元的標準，全市家庭經(jīng)濟困難學生坐校車人數(shù)是506人，所需資金24.5154萬元;午餐人數(shù)832人，所需資金51.8882萬元。從2019年開始，教育局籌集資金，每學期投入76.4036萬元，全年投入152.8072萬元，專門用于資助全市幼兒園、小學、初中、普通高中、中職學校建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學生校車和午餐費用，解決了全市建檔立卡家庭經(jīng)濟困難的學生坐校車難和午餐難的問題，保證了困難學生不會因此而失學。

優(yōu)先資助建檔家庭學生，擴大資助其他困難學生

建檔立卡家庭學生是優(yōu)先資助的對象，遼陽全市早已實現(xiàn)建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學生資助全覆蓋。除了這部分學生，無論城市還是農(nóng)村，還有很多學生因家庭困難隨時面臨輟學的危險。教育局積極作為，想方設(shè)法調(diào)動資金，對城市學前和義務教育階段家庭經(jīng)濟困難兒童、殘疾兒童給予每人每月200元、農(nóng)村每人每月100元的保教費資助;為農(nóng)村義務教育階段家庭貧困寄宿生提供每人每年小學1000元、初中1250元的生活補助費;對家庭經(jīng)濟困難非寄宿學生提供每人每年750元的生活補助費。這些補助，不僅緩解了學生的經(jīng)濟壓力，也減輕了他們繼續(xù)求學的心理壓力，堅定了他們努力學習的信心。

救助在職教師，不忘退休教師

為進一步加強幫困力度，讓家庭經(jīng)濟困難的教師同樣感受到政府社會的關(guān)愛，遼陽教育局聯(lián)合市慈善總會，依托社會愛心人士和企事業(yè)愛心捐贈的資金，按照“關(guān)注弱勢、幫扶解困、促進和諧”的原則，在教師依法享有其他福利保障的前提下，向困難教師提供資助。為體現(xiàn)捐助工作的公開、公平、公正、透明，教育局嚴格管理，明確救助“困難教師”的具體條件：教師本人患重大疾病導致家庭困難;教師配偶或未婚子女因患重大疾病導致家庭困難;單身教師獨自贍養(yǎng)老人，供未成年子女上大學導致家庭困難;家庭因遭受自然災害、突發(fā)事故而導致困難，等等，讓愛心基金發(fā)揮其應有的作用。教育局要求各學校實事求是，建立困難教師救助檔案，堅持?？顚Ｓ?，重點向農(nóng)村、偏遠地區(qū)教師和城市一線教師及特殊困難的退休教師傾斜。2019年末，教育局籌集60萬元，完成了對全市150名家庭經(jīng)濟困難在職教師及特殊困難退休教師每人4000元的資助;2020年上半年，又籌措資金40萬元，在第36個教師節(jié)到來之際，對全市200名貧困教師進行了每人2000元的資助。教育局領(lǐng)導親自把資助金送到教師家中，深入了解并現(xiàn)場協(xié)調(diào)解決教師的困難。這些資助不僅對教師的生活起到了幫扶解困的作用，還讓他們感受到了政府和社會的溫暖，減少了后顧之憂，全身心投入到教育教學工作中。

兼扶“志”與“智”，尋找脫貧的內(nèi)生動力

2018年通過的《中共中央國務院關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)三年行動的指導意見》指出，“堅持扶貧同扶志扶智相結(jié)合。正確處理外部幫扶和貧困群眾自身努力的關(guān)系，強化脫貧光榮導向，更加注重培養(yǎng)貧困群眾依靠自力更生實現(xiàn)脫貧致富的意識，更加注重提高貧困地區(qū)和貧困人口自我發(fā)展能力”，而教育作為扶志與扶智的重要手段，“是最具有根本性、可持續(xù)性的扶貧舉措之一，有助于讓貧困家庭子女都能接受公平有質(zhì)量的教育，全面提升勞動者自身綜合素質(zhì)，掌握脫貧致富技能，實現(xiàn)均衡分配教育資源”（齊明正、單許昌《教育精準脫貧的理念與路徑》《光明日報》2019年02月18日）

扶志與扶智：助力師生自強自立

教育精準脫貧，要解決的不僅是經(jīng)濟問題，更重要的是解決社會問題，解決人的問題;不僅是解決人的能力問題，還有人的自身動力問題?！皼]有自強不息的精神支撐，精準扶貧就沒有靈魂;不解決思想問題，扶貧舉措便無法精準落地。扶貧對象唯有在思想意識上接受了脫貧的存在意義，脫貧的主動作為便有了保障，脫貧的落地效能便會凸顯?！保ú唐溆隆②w慶來《精準扶貧的教育學解讀》《中國教育報》2017年08月31日）遼陽教育局深知，進行經(jīng)濟資助的目的不單是為了學生安心上學、教師踏實上課，還要讓受助師生意識到，貧困的原因有很多，但知識貧瘠是重要原因。知識是能力生成的基礎(chǔ)，是徹底擺脫貧困現(xiàn)狀的前提，而學校學習是獲得知識的基本途徑，所以，必須保證學生接受學校教育，一個都不能少。在解決生活困難的同時，教育局也創(chuàng)造條件讓教師在工作中獲得專業(yè)成長，讓學生在學業(yè)上不斷得到成功的體驗，從精神上幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難及擺脫貧窮的信心，獲得未來人生更多選擇的能力。所謂既“扶志”，使其自強;又“扶智”，使其自立。

采訪中所見受助師生，大部分家庭是因病致貧，但在他們身上，看不到消沉和沮喪，而無一例外都是樂觀、向上和感恩，這是教育帶來的希望和力量。

學生：品學兼優(yōu)

遼陽縣河欄鎮(zhèn)九年一貫制學校六年一班的王慶宇、甜水鄉(xiāng)中心小學五年一班的王秋雯、甜水鄉(xiāng)初級中心的梁森，都是受助的學生。王慶宇家因照顧體弱多病的老人，欠下很多外債，爸爸只好到城里打工賺錢，媽媽起早貪黑干農(nóng)活;王秋雯的父親因為嚴重的風濕病不能從事重體力勞動，家里只能靠幾畝薄田和母親打零工維持生活;梁森從小生活在單親家庭，父親患有肺結(jié)核，身體虛弱，早已失去了勞動能力。父親常年治療，掏空了本來就貧窮的家，家庭重擔都落在爺爺身上，賴以生存的只有幾畝地。她由爺爺奶奶帶大，爺爺年齡越來越大，家里的生活舉步維艱。為了孫女能夠坐校車正常上學讀書，爺爺已經(jīng)賒了半年的校車賬了。

這些在貧困中長大的孩子，過早地體會到了生活的艱辛，因而懂得心疼長輩，主動替父母分擔生活的壓力，感恩來自社會的資助，尤其知道學習的機會來之不易，格外珍惜學校的生活。有了“陽光午餐，溫暖校車”愛心助學活動，有了對困難學生的補助金，有了社會愛心人士與貧困學生建立的“一對一”長期結(jié)對幫扶關(guān)系，孩子們上學讀書有了基本保證。他們在家?guī)椭L輩做家務、干農(nóng)活，在學校品學兼優(yōu)。沒有條件去校外補課，他們就利用課上時間努力學習，課后不用家長操心，獨立完成作業(yè)。他們熱愛學校，樂于助人，關(guān)心集體，是老師的助手、同學的榜樣;他們是三好學生、勞動之星、優(yōu)秀干部，是各種比賽的獲獎者……一貧如洗的家里，墻上貼滿了孩子們多年來獲得的獎狀。

教師：敬業(yè)忘我

55歲的曹麗華老師是遼陽縣下達河鄉(xiāng)中心小學的老師，84年高中畢業(yè)的她民師轉(zhuǎn)正后一直在農(nóng)村學校工作，愛人多年前意外去世，女兒受刺激精神分裂，自己接連得了乳腺癌、高血壓和糖尿病，3年前又做了心臟搭橋手術(shù)。接踵而來的打擊并沒有讓她失去工作的熱情和生活的信心，即便化療期間，她也仍然堅持做班主任工作，嚴格要求自己。對她而言，“當上班主任，這心跟孩子就離不開了”，能以一己之力讓孩子們接受學校教育是她回報社會、實現(xiàn)自我價值的最好方式?，F(xiàn)在，她要照顧女兒和外孫生活，自己每天都離不開藥，可學校的工作從不耽誤，一直兼著三個年級每周9節(jié)的道德與法治課。

曹老師不愿意談自己，可談起學生，卻有著說不完的話，言語之間都是驕傲、贊賞和愛。她回憶說，有一年高考，自己教過的一個班考上一本的有7個，后來還有的考上了碩士、博士。這些農(nóng)村孩子從小就懂得生活的艱難，知道勤儉節(jié)約，能吃苦耐勞，關(guān)心弱者。冬天生爐子，孩子們會先把幼兒園的爐子生好，再生自己班的。燒煤要篩煤面子，為了保證他們的健康，校長給每個孩子發(fā)了口罩，告訴他們用完了可以扔掉?？珊⒆觽兩岵坏萌?，都洗得干干凈凈。那一排排晾在校園里白白凈凈的口罩，一直在她的記憶里。孩子們自己從不亂花錢，可對曹老師卻特別舍得，畢業(yè)時把自己的零花錢湊在一起，給老師買了飲水機。

樸實的曹老師也許沒意識到，正是她的言傳身教和對教育的熱愛影響了學生，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。好多孩子把曹老師受到的磨難寫進了作文激勵自己：未來無論生活有多難，都要像曹老師那樣始終堅強、樂觀;都要堅持讀書求學，靠知識改變貧窮的命運。

胡宗友是遼陽縣河欄鎮(zhèn)中心小學的老師，44歲的他，上有71歲因嚴重哮喘病完全喪失生活能力的父親、69歲耳聾眼花的母親，下有患有重癥肌無力、癱瘓在床、生活不能自理的兒子。自2007年孩子患病以來，為了求醫(yī)問藥，他借遍了親朋好友，欠債20多萬元。

胡老師家里，靠窗一鋪大炕，躺著瘦弱的兒子。窗外是豐收的田野和綠水青山，可孩子竟連轉(zhuǎn)過頭去看的能力都沒有。家庭帶給胡老師的壓力可想而知，但他并沒有因此敷衍工作。1996年以來，一直擔任班主任工作的他，每天不到7點就趕到學校，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責。作為教師，他深知教師在控輟保學中的作用，深知自己在教育扶貧中的責任和使命。平時上課，他特別注意控制家庭不幸?guī)Ыo自己的不良情緒，避免影響到學生，始終以陽光、飽滿的狀態(tài)上好每一節(jié)課，激勵學生堅持上學，好好學習，不斷向上。對教育局的資助，他滿懷感激，一再表示，愿意克服一切困難，用加倍的工作回報社會的關(guān)愛。

遼陽教育局在資助困難學生和教師的工作中形成了“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，實現(xiàn)了扶貧與扶志、扶智，從物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展到精神激勵的有效融合。

未來，提升資助精準化水平

教育扶貧，任重道遠。未來“十四五”，遼陽教育局將在“十三五”的基礎(chǔ)上擴大范圍，加大力度，進一步完善從學前、小學、初中到普高、中職及高職一條龍的扶困助學體系，扎實推動各項學生資助政策的全面實施，提升學生資助工作的精準化水平。

除了在學前和義務教育階段保持原有標準不降低，遼陽還將對普通高中家庭經(jīng)濟困難學生提供國家助學金每人每年2000元;免除公辦普通高中家庭經(jīng)濟困難殘疾學生、農(nóng)村低保家庭學生、農(nóng)村特困救助供養(yǎng)學生學雜費，所需資金由各級財政共同全部承擔;對中職學校家庭經(jīng)濟困難學生提供免學費及助學金資助政策，免學費標準為每生每年2000元，助學金標準為每生每年2000元，國家獎學金每生每年6000元;對高等職業(yè)學校全日制?？圃谛Ｉ衅穼W兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難學生實行獎學金和助學金制度，獎學金資助標準為每生每年5000元，助學金資助標準為每生每年2000元。除此而外，還將對家庭經(jīng)濟困難的大學生實行國家助學貸款，全日制普通本?？茖W生（含第二學士學位、高職學生）每人每年申請貸款額度不超過8000元，年度學費和住宿費標準總和低于8000元的，貸款額度按照學費和住宿費標準總和確定;全日制研究生每人每年申請貸款額度不超過12000元，年度學費和住宿費標準總和低于12000元的，貸款額度按照學費和住宿費標準總和確定……

遼陽教育局的一切努力都為了使“不讓一名學生因為家庭貧困而失學”的教育扶貧目標、“一個都不少”的教育愿景精準實現(xiàn)。

（責任編輯：李陽）