張航宇

【內容摘要】隨著社會的迅速發(fā)展，信息技術滲透進我們生活的方方面面，也方便了我們的教育事業(yè)的發(fā)展。多媒體技術作為信息技術中的一種形式，最受教師的歡迎，在教學中的運用也很廣泛，尤其是在高中物理的教學中，有著獨特的效果。本文就將從多媒體技術運用入手，談一談高中物理教學中多媒體技術的運用策略。

【關鍵詞】高中物理? 多媒體技術? 運用研究

物理是高中時期的一門重要的學科，對學生的思維能力以及科學精神的培養(yǎng)都有著很顯著的效果。但是在傳統(tǒng)教學模式下，學生只是簡單的記住了物理知識，卻沒有對物理有更深入的理解和研究，物理思維能力也沒有得到啟迪，這對于學生后面的學習和發(fā)展造成了一定程度上的阻礙。為了消除這種阻礙、讓學生的物理水平得到有效提升，我們需要創(chuàng)新教學方法，引進新的教學工具，多媒體就是一個很好的輔助教學工具。選擇多媒體作為促進高中物理教學的工具，一個很重要的原因就是高中知識相對而言比較復雜，學生憑借自己的生活經驗很難尋找到有效的素材支撐高中物理知識的學習，在這個時候借助于多媒體技術，來幫助學生在物理學習的過程中建立表象，幫助學生實現(xiàn)思維的深入，幫助學生建筑物理知識體系，有著非常重要的意義。

一、多媒體技術的運用原則

1.以學生為主體原則

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學的主體，很多時候我們的高中物理課堂都是教師在不斷地講述，而學生的課堂參與度很少，這導致學生對于物理知識的學習態(tài)度很消極，且學習效果不佳。多媒體技術的優(yōu)點之一就是它可以將視頻、音頻、圖片等結合在一起，可以吸引學生的注意力，將抽象知識簡單化，便于學生理解和學習。雖然多媒體技術的這個優(yōu)點可以幫助學生學習，但是如果過度使用多媒體、讓多媒體成為主要的教學方式，就會出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，讓學生失去獨立思考、自主探索的機會。所以，我們在使用多媒體技術的時候需要考慮到學生才是教學的主體，多媒體的制作和使用都需要圍繞著教學內容和學生進行，這樣才能發(fā)揮出多媒體在物理教學中的優(yōu)勢。

2.適度性原則

在高中物理的教學中我們需要堅持適度性原則，把握好多媒體的使用度，不能一味地使用多媒體技術，而忽視了教師在教學中的引導作用。很多教師在發(fā)掘出多媒體技術的教學優(yōu)勢之后，就開始不自覺地加大多媒體技術在日常教學中的使用度，雖然使用多媒體可以提高教學的效率，提升學生對知識的理解能力，但是教師依舊是教學中的主要引導者，多媒體技術只是一種教學工具，我們不能簡單地以多媒體上的講解為主要的教學內容，還需要教師的解釋和引導才能讓學生真正的理解物理知識。

3.雙向互動原則

互動是調動課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣的一種很好的方式。使用多媒體技術，就需要在教學的時候掌握雙向互動的原則①。這個雙向互動可以是教師和學生之間的互動、學生和學生之間的互動，也可以是學生和多媒體之間的互動。教師在運用多媒體技術進行教學的時候，可以事先將一些教學的思路以及物理情景制作出來，并在課堂上進行演示，并借由這些教學思路和物理情景設計一些互動的環(huán)節(jié)，讓學生之間互相討論或者運用多媒體對學生進行測試，這樣既可以使課堂的氣氛變得更加活躍、和諧，也能讓學生通過這些互動掌握物理知識，一舉多得。

以上三點原則，即指明了高中物理教學中多媒體技術運用的方向，也明確了多媒體技術運用的范圍，只要遵守這三個原則，那多媒體的運用就不會影響學生物理知識的學習。應當說這確實是一個需要注意的方面，在一些課堂上，教師只顧多媒體技術的運用，反而忽視了物理知識的學習，這種喧賓奪主的現(xiàn)象，只有在確定了多媒體技術使用原則的背景之下，才能有效地避免。

二、高中物理教學中使用多媒體技術的策略

1.運用多媒體技術進行知識導入

我們都知道導入環(huán)節(jié)是教學中的一個很重要的部分，做好一節(jié)課的的導入環(huán)節(jié)可以讓學生了解本節(jié)課的知識脈絡、重難點內容，便于學生在上課的時候集中注意力去關注重點知識，也可以讓學生快速地進入學習狀態(tài)，防止學生遺漏知識點，所以，我們在教學的時候需要重點關注并且做好導入環(huán)節(jié)的設計。在傳統(tǒng)教學模式之下，教師設計導入環(huán)節(jié)的時候總會出現(xiàn)各種各樣的困難。而引入多媒體技術進入教學中之后，導入環(huán)節(jié)的設計開始變得很簡單，教師可以在教學的時候為學生播放一些生動的多媒體影像，就可以完成很好的導入。比如我們在講解“圓周運動”或者“宇宙速度”這部分的知識的時候，為了讓學生對本節(jié)課的講解有一定的認識，可以先為學生播放一段人造衛(wèi)星發(fā)射或者宇航員進入太空的視頻，這樣的視頻可以吸引學生的注意力，讓學生對教師要講解的知識產生好奇心，在播放完視頻之后，教師就可以適時地引入教學內容。

2.運用多媒體技術模擬實驗過程

實驗是高中物理學習中不可缺少的一部分，縱觀高中物理課本，我們會發(fā)現(xiàn)課本上列舉了很多的物理實驗，這些實驗為我們展示了物理理論的推導過程，是幫助學生理解這些知識點的好幫手②。但是在傳統(tǒng)的教學模式下，很少會有教師主動的去帶領學生親自進行物理實驗，即便有進行實驗，也只是按照書本上的描述走一個過場，沒有發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，學生的創(chuàng)造力和思考能力在這個過程中并沒有得到很好的鍛煉。而有了多媒體技術的幫助，教師可以引導學生自己去設計實驗過程，并且對實驗的結果進行估計。還可以借助多媒體來模擬實驗的過程，對實驗的不合理之處進行分析和調整。這個過程極大地提高了學生的動手和動腦能力，還可以避免實驗失敗帶來的一系列后果，是高中物理實驗教學中的好幫手。

3.運用多媒體技術展示重點內容

高中物理中有很多重要的知識點，這些知識點對學生的物理學習起著很大的影響。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師對這些重點知識的講解主要就是通過一遍又一遍的強調，或者通過不斷地練習來幫助學生記住并熟練運用它們。這種教學方式不能說沒有效果，只是長期反復地強調和練習會逐漸消磨學生對于學習物理知識的興趣，讓學生對物理學習產生枯燥、乏味的感受，會失去學生的學習積極性。而利用多媒體技術，教師可以將教學重點通過文字、圖片甚至動畫的形式展示在學生眼前，相較于反復的聯(lián)系和口頭強調，這種動態(tài)的視覺體驗能夠讓學生對知識有深刻的印象，便于學生去記憶和理解。比如我們在教學“加速度”這部分知識的時候，為了讓學生對加速度的知識點有更加深刻的理解，可以將知識點運用動畫的形式展示出來。比如模擬出飛機起飛以及汽車啟動的動畫，并將飛機和汽車加速的數(shù)據(jù)在旁邊演示出來，讓學生通過動畫去感悟加速度的知識點。除此之外，對一些重要的實驗也可以采取教師講解和多媒體展示的教學方法，對一些重要的細節(jié)進行慢速展示，便于學生去觀察實驗的細節(jié)。

結束語

從上面的描述我們可以知道，物理是高中時期十分重要的一門學科，學好物理對學生的未來學習和發(fā)展都有著很大的幫助。作為高中物理教師，我們需要做的就是不斷創(chuàng)新教學方法，轉變教學觀念，為學生帶去更好的學習體驗。多媒體技術作為信息技術發(fā)展的產物，在教學中有著很顯著的優(yōu)勢，其不僅能夠化解物理學習的難度，還能增加學生物理學習的寬度，也能促進學生在物理學習中走向深度。而在運用多媒體技術的過程中，我們需要明確以學生為主和適度運用的原則，在持續(xù)不斷的實踐中開發(fā)多媒體技術的深層運用方法，只有這樣才能推動高中物理的不斷發(fā)展。

【注釋】

① 宋治東. 淺談高中物理教學中多媒體技術的應用[J]. 中華少年，2019（4）.

② 張文文. 高中物理教學中多媒體技術的應用[J]. 新課程（下），2019（2）.

（作者單位：江蘇省沛縣歌風中學）