樊紅梅 內(nèi)蒙古科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、引言

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分[1]。而研究生英語(yǔ)教育作為研究生教育中的重要組成部分，對(duì)研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵性不言而喻。1992 年國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)（第一外語(yǔ)）教學(xué)大綱（試行稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）中總則的第二條即為：“研究生英語(yǔ)教學(xué)的宗旨是為了使學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)工具，進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國(guó)際交流，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、學(xué)以致用的原則，培養(yǎng)和提高研究生運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。2010 年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提到“促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。充分發(fā)揮研究生在科學(xué)研究中的作用”。2013年由教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部下發(fā)的《關(guān)于研究生教育改革的意見(jiàn)》建議“根據(jù)研究生的學(xué)術(shù)興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平，制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃”。從這幾則出臺(tái)的大綱及綱要的內(nèi)容中不難看出研究生英語(yǔ)教育變革的基本方向：英語(yǔ)教育已經(jīng)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握一種語(yǔ)言工具，更重要的是通過(guò)這個(gè)工具助力于其專(zhuān)業(yè)的深入學(xué)習(xí)與研究，打開(kāi)通向世界的大門(mén)。

二、研究生英語(yǔ)教育變革基本導(dǎo)向

（一）教學(xué)模式由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向多元

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課模式下，任課教師一般按照指定的教材授課，學(xué)生將教師的講授內(nèi)容同教材上的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課下完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而碩士研究生教育以科學(xué)研究為主要特征，教學(xué)以培養(yǎng)研究生的科研能力和專(zhuān)業(yè)能力為主要目的。因此研究生英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)也應(yīng)圍繞這一目的展開(kāi)。由此可見(jiàn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式并不能夠完全滿足研究生英語(yǔ)教育的特點(diǎn)及要求。

研究生英語(yǔ)教學(xué)可開(kāi)展類(lèi)似于研究課的課程，將研究生在其專(zhuān)業(yè)上的科研成果引入課程，不僅僅只關(guān)注已有成果，而更加注重其產(chǎn)生的過(guò)程及影響，甚至是未來(lái)在所屬學(xué)科上的發(fā)展前景。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)調(diào)動(dòng)研究生的思維拓展性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，還要善于利用素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題語(yǔ)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地深入探究問(wèn)題，在探究的過(guò)程中將對(duì)英語(yǔ)的理解程度加深。

（二）教學(xué)目標(biāo)由模糊轉(zhuǎn)向精確

如前文所述，對(duì)于研究生而言，學(xué)位論文的撰寫(xiě)以及國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的參與是整個(gè)研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容。因而研究生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的訴求主要是加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)和交流的能力，且能夠用英語(yǔ)撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告、論文，能夠快速閱讀外文文獻(xiàn)資料。然而大多數(shù)高校在研究生英語(yǔ)課程設(shè)置上較為單一，通常只有傳統(tǒng)的課文精讀及聽(tīng)力練習(xí)。一些高校會(huì)開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期口語(yǔ)課程，還有一少部分高校開(kāi)設(shè)翻譯與寫(xiě)作課程。這種課程設(shè)置方式從整體上看是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種延續(xù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也許可以提升一定程度的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)、說(shuō)等基本英語(yǔ)技能水平，但對(duì)于滿足研究生以英語(yǔ)為工具進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與研究的訴求就十分勉強(qiáng)。

在研究生學(xué)習(xí)的訴求導(dǎo)向下，研究生英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)更加精確地對(duì)準(zhǔn)助力于其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與研究的方向。例如研究生英語(yǔ)教學(xué)可分為基礎(chǔ)階段和專(zhuān)業(yè)階段進(jìn)行，在教學(xué)的基礎(chǔ)階段，利用部分學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)、泛讀、精讀等課程，以提升學(xué)生獲取語(yǔ)言基本技能的能力；在專(zhuān)業(yè)階段，根據(jù)研究生專(zhuān)業(yè)的不同類(lèi)別及其特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)諸如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)譯、國(guó)際會(huì)議英語(yǔ)、高級(jí)口語(yǔ)等有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)研究與發(fā)展、學(xué)術(shù)交流與國(guó)際交流的應(yīng)用型課程。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)＋”介入研究生英語(yǔ)教育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，一場(chǎng)以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體所提供的信息資源為基礎(chǔ)的對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革正在如火如荼地進(jìn)行，現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)手段介入研究生英語(yǔ)教育已經(jīng)是大勢(shì)所趨。課堂英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合線上教學(xué)打造“云課堂”、使用移動(dòng)智能終端下載相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、利用微信、微博等公共平臺(tái)拓展課下英語(yǔ)教學(xué)等多種“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)方式能夠針對(duì)研究生英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀變化較為高效地做出應(yīng)對(duì)，例如研究生英語(yǔ)教育中存在較為有限的教學(xué)課時(shí)與較高的教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾，完全可以通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)信息吸納的存儲(chǔ)性、信息更新的時(shí)域性及信息交換的互動(dòng)性得到有效解決。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)研究生教育體系逐步完善與發(fā)展的背景下，研究生英語(yǔ)教學(xué)人員應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注研究生英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀變化，不斷調(diào)整研究生英語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)研究生英語(yǔ)課程設(shè)置模式改革，為我國(guó)的研究生教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。