孫盧佳 上海交通大學(xué)

一、引言

X 區(qū)是J 市的一個(gè)轄區(qū)，它坐落于杭嘉湖平原，東接上海，西鄰杭州，南靠杭州灣，北面是姑蘇。地理位置較為優(yōu)越。2017年度，區(qū)域總產(chǎn)值達(dá)到503 億元，增長(zhǎng)了8.2%；公共預(yù)算總收入為48.5 億元；固定資產(chǎn)的金額達(dá)到252 億元，增長(zhǎng)了17.2%。X區(qū)總體經(jīng)濟(jì)水平較好。

二、鄉(xiāng)村教師離職影響因素分析

1.社會(huì)環(huán)境因素：現(xiàn)在的社會(huì)的主流思想就是追求“城市教育”。想要成功就要走向城市，“城市的空氣讓人們向往”，這使得許多農(nóng)村教師難以獲得家人和社會(huì)的支持。同時(shí)，盡管政府對(duì)鄉(xiāng)村教育的中重視程度開(kāi)始有所提高、投入有所增加，但現(xiàn)階段城鄉(xiāng)差異的觀念還是扎根于每個(gè)人的思想中，有些榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)大部分也會(huì)傾向于城市學(xué)校，職稱評(píng)比中也可見(jiàn)一斑，從之前的數(shù)據(jù)分析中也可以看出來(lái)城區(qū)學(xué)校評(píng)上高級(jí)職稱的人數(shù)比例明顯高于農(nóng)村學(xué)校。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)在的大環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校的教師受關(guān)注程度明顯低于城市學(xué)校的教師。

2.學(xué)校因素：盡管教師隊(duì)伍作為一支比較穩(wěn)定的隊(duì)伍工作比較單一，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是需要不斷向前的，而學(xué)校給教師提供的職業(yè)平臺(tái)有限，這樣就會(huì)使得鄉(xiāng)村教師和學(xué)校的目標(biāo)不一致。造成鄉(xiāng)村教師流失和離職的原因中，與學(xué)校有關(guān)的主要是：收入不合理（城鄉(xiāng)教師收入差距較大，收入不能反映他們的工作貢獻(xiàn)）、工作任務(wù)重（由于鄉(xiāng)村學(xué)生多而教師少，導(dǎo)致很多教師需要身兼數(shù)職，一名教師往往要任多門(mén)課、班主任、后勤等工作）、缺乏教育培訓(xùn)職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)（缺乏先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的職業(yè)發(fā)展）、缺乏對(duì)信任和認(rèn)可的充分尊重、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者缺乏對(duì)鄉(xiāng)村教師平時(shí)的關(guān)心等等。

3.個(gè)人因素：對(duì)于鄉(xiāng)村教師而言，教書(shū)育人是他們的工作本職，也是他們的理想，但是他們又不局限于此，所以當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)崗位上遭受了不公平待遇、無(wú)法再進(jìn)步、無(wú)法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想的時(shí)候，這些年輕鄉(xiāng)村教師就會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己工作的倦怠，考慮轉(zhuǎn)入其他更廣闊的天空。

鄉(xiāng)村教師離職除了受到上述三個(gè)大的方面的因素影響以外，還受到以下幾個(gè)小的方面的因素影響：（1）交通不方便；（2）農(nóng)村環(huán)境；（3）工作壓力；（4）生活工作圈狹窄等。這些因素對(duì)他們的影響程度經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)也均有一定的差異性。

三、鄉(xiāng)村教師激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化方案

（一）建立完善的鄉(xiāng)村教師支持機(jī)制，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)激勵(lì)

在“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）”中，指出有必要改進(jìn)評(píng)估和任命鄉(xiāng)村教師職稱（工作）的程序和條件，以完成整體在縣城鄉(xiāng)學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)之間取得平衡，真正做到傾向于鄉(xiāng)村教師。我們應(yīng)該為鄉(xiāng)村教師提供三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)和高級(jí)這樣的一個(gè)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，還有鄉(xiāng)村榮譽(yù)教師的評(píng)比，具體到年份和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并且將向鄉(xiāng)村教師傾斜這一內(nèi)容落實(shí)到具體比例上，讓鄉(xiāng)村教師能夠具有階段性的目標(biāo)。另外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)培訓(xùn)，教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建鄉(xiāng)村教師職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃，保障鄉(xiāng)村教師參與培訓(xùn)的時(shí)間和質(zhì)量，支持鄉(xiāng)村教師對(duì)于學(xué)先進(jìn)的追求和目標(biāo)。

（二）切實(shí)完成鄉(xiāng)村教師福利待遇的提升，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)激勵(lì)

物質(zhì)激勵(lì)主要以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為激勵(lì)手段，直接提高鄉(xiāng)村教師工作熱情。主要形式包括工資收入、津補(bǔ)貼、休假儲(chǔ)蓄、榮譽(yù)獎(jiǎng)金、醫(yī)療補(bǔ)助等。身兼數(shù)職的教師角色卻比城市教師的收入待遇相去甚遠(yuǎn)，難免會(huì)讓鄉(xiāng)村教師感到不公和心寒。切實(shí)提高鄉(xiāng)村教師的工作生活待遇，要求我們完善鄉(xiāng)村教師的工資體系，加大國(guó)家、省、市、縣和鎮(zhèn)對(duì)于他們的補(bǔ)貼力度，對(duì)于具有突出貢獻(xiàn)和獲得相關(guān)鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)的教師予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，需保障教師的住房補(bǔ)貼、節(jié)假日帶薪休假、醫(yī)療衛(wèi)生救助等正常福利，從物質(zhì)上對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村教師積極性具有直接作用。

（三）關(guān)注鄉(xiāng)村教師心理需求，實(shí)現(xiàn)情感激勵(lì)

鄉(xiāng)村教師的心理需要是簡(jiǎn)單卻又多樣化的。首先，校長(zhǎng)需要及時(shí)了解并主動(dòng)關(guān)心鄉(xiāng)村教師的需求，在上下級(jí)之間建立正常、良好、健康的關(guān)系，營(yíng)造互助、互信、支持、和諧的工作氛圍，使鄉(xiāng)村教師感到自己受到了各方的關(guān)注和尊重，增強(qiáng)他們對(duì)所在學(xué)校的歸屬感，從而調(diào)動(dòng)其內(nèi)在熱情。其次，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢詫?shí)行民主管理，使鄉(xiāng)村教師有權(quán)了解和監(jiān)督學(xué)校的重大事件，并參與到學(xué)校日常事務(wù)的管理和決策中來(lái)，從而使鄉(xiāng)村教師對(duì)于自己的工作有主人翁的意識(shí)，這樣自然就提高了他們的工作效率，實(shí)現(xiàn)了情感激勵(lì)。

四、結(jié)論

綜上，我們只有真正了解鄉(xiāng)村教師的需求，給予鄉(xiāng)村教師最適合的激勵(lì)體制，才能獲得最佳的激勵(lì)效果，中國(guó)教育才能在未來(lái)的全球化教育中占有一席之地。