楊嘉婷 同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院

一、背景

2020 年2 月5 日，針對(duì)受新冠肺炎疫情影響高校無(wú)法正常開展線下教學(xué)活動(dòng)的情況，各大高校紛紛利用線上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源開展“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)活動(dòng)?；诖?，我校《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)本校會(huì)計(jì)系的530 位同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷從同學(xué)們對(duì)線上課程的接受程度出發(fā)，主要調(diào)查同學(xué)們對(duì)線上學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與自主學(xué)習(xí)情況，以期更全面地掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，盡可能地提高線上課程教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生對(duì)線上教學(xué)普遍較認(rèn)可的態(tài)度

在《成本會(huì)計(jì)》線上教學(xué)活動(dòng)開展之初，教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供了對(duì)無(wú)法正常線下開學(xué)而采取的三個(gè)主流替代方案，調(diào)查同學(xué)們的意向。其中，方案A 是按正常時(shí)間開學(xué)，在疫情得到控制以前采用線上教學(xué)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到了53.96%的支持率；方案B 是疫情得到控制以后再開學(xué)，壓縮學(xué)期內(nèi)的課程并占用周末的時(shí)間，有18.30%的同學(xué)認(rèn)為該方案最優(yōu)；方案C 是疫情得到控制以后再開學(xué)，學(xué)期內(nèi)課程安排不變，占用暑假推遲本學(xué)期結(jié)課時(shí)間，24.53%的同學(xué)表示認(rèn)可。此外還有3.21%的同學(xué)提出了其他方案。

調(diào)查結(jié)果顯示同學(xué)們對(duì)于方案A 的支持力度明顯高于方案B 與方案C，超過一半的同學(xué)希望開展線上課程替代正常線下教學(xué)活動(dòng)。同學(xué)們?cè)谥饔^上對(duì)于線上課程的認(rèn)可和支持是開展高質(zhì)量線上課程的必要基礎(chǔ)條件。

三、《成本會(huì)計(jì)》線上課程的困難

（一）《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)難點(diǎn)

《成本會(huì)計(jì)》課程本身具有四大教學(xué)難點(diǎn)。首先，該課程會(huì)涉及很多前學(xué)課程的內(nèi)容。其次，涉及大量成本核算的內(nèi)容。再次，目前主流的《成本會(huì)計(jì)》核心體系是工業(yè)企業(yè)的成本核算。而對(duì)于毫無(wú)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，缺乏直觀感受，要理解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)流程，并用會(huì)計(jì)的方法進(jìn)行成本核算是具備一定難度的。最后，《成本會(huì)計(jì)》較《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》更側(cè)重于是為內(nèi)部信息使用者提供信息，因此在記賬方法上是有靈活選擇的能力的，這對(duì)同學(xué)們知識(shí)的靈活使用的要求比較高。

（二）開展線上課程普遍會(huì)遇到的困難

線上課程的特點(diǎn)決定了其開展必然會(huì)遇到一些線下課程所沒有的困難。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生線上學(xué)習(xí)中遇到的具體困難，才能夠有針對(duì)性地將其克服。調(diào)查結(jié)果顯示除了22.83%的同學(xué)認(rèn)為線上學(xué)習(xí)沒有困難，其余78.17%的同學(xué)或多或少在某些方面都存在困難。這些有線上學(xué)習(xí)困難的同學(xué)中，56.6%的同學(xué)們認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)線上課程的過程中缺乏自律能力，43.58%的同學(xué)認(rèn)為線上課程無(wú)法及時(shí)與老師進(jìn)行溝通?；诮^大部分同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了線下師生面對(duì)面課堂教學(xué)模式，現(xiàn)場(chǎng)答疑討論，而線上課程是脫離了課堂內(nèi)教師一貫的強(qiáng)監(jiān)督，只通過學(xué)習(xí)平臺(tái)交流的模式，體現(xiàn)出線上學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的自律能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有著更高的要求。

四、《成本會(huì)計(jì)》線上課程的優(yōu)勢(shì)

（一）線上課程普遍具有的優(yōu)勢(shì)

線上課程普遍擁有一些線下課程所不具備的優(yōu)勢(shì)，想要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，就要明確其優(yōu)勢(shì)所在。問卷以不定項(xiàng)選擇的形式調(diào)查了學(xué)生心目中認(rèn)為線上課程較線下課程有哪些優(yōu)勢(shì)。調(diào)查結(jié)果顯示，除去25.47%的同學(xué)選擇了不覺得有優(yōu)勢(shì)，剩余74.53%的同學(xué)都認(rèn)為線上課程有著較線下課程不可替代的優(yōu)勢(shì)。其中“可以隨時(shí)回放”是學(xué)生眼中最明顯的優(yōu)勢(shì)，比例占到了73.4%，其次是“學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由”，占比61.51%。學(xué)生可以任意暫?；胤啪€上課程的內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)不懂的知識(shí)點(diǎn)，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間上的要求，為學(xué)生隨時(shí)隨地自由學(xué)習(xí)提供了便利。另有13.4%的同學(xué)認(rèn)為線上課程的內(nèi)容會(huì)比線下課程更有趣味性。此外，還有2.45%同學(xué)表示線上課程省去了通勤的時(shí)間，使得時(shí)間的利用效率更高等。綜上可見，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯著的。

（二）學(xué)生對(duì)于線上課程常見形式“直播”和“錄播”的優(yōu)勢(shì)比較

教學(xué)團(tuán)隊(duì)調(diào)查了同學(xué)們對(duì)“直播”和“錄播”的偏好比較。29.81%的同學(xué)感覺兩種形式的教學(xué)效果差不多，其余70.19%的同學(xué)約有一半認(rèn)為直播更有優(yōu)勢(shì)，另外一半則認(rèn)為錄播更有優(yōu)勢(shì)?？梢娭辈ヅc錄播都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。錄播課程資源豐富，有不少名校名師錄制的優(yōu)秀資源，系統(tǒng)性強(qiáng)，完整度高。直播教學(xué)的師生互動(dòng)性更強(qiáng)，監(jiān)督性更強(qiáng)，開放性更強(qiáng)，針對(duì)性也更強(qiáng)。因此，線上教學(xué)的開展可結(jié)合“錄播”與“直播”兩種線上教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”的教學(xué)效果。

五、教學(xué)反思

本次基于“直播+錄播”形式的《成本會(huì)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，是一次“適應(yīng)學(xué)生”的教學(xué)實(shí)踐，也是一場(chǎng)“適應(yīng)當(dāng)下”的教學(xué)實(shí)踐。新冠肺炎疫情期間高校線上教學(xué)的全面鋪開對(duì)學(xué)校，教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。也正以“停課不停學(xué)”這個(gè)特殊時(shí)期為契機(jī)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面梳理課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步整合了課程可用的線上資源，拓展課程深度廣度，加速課程優(yōu)化改革。