朱尚白 黃翠 曾令蘭 貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

隨著新課改的進一步推進，國家要求教師在教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識，同時還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐能力，所以作為現(xiàn)階段的電工電子教師在教學(xué)中，一定要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行針對性完善和改進，這樣才能從根本上提高電工電子實驗教學(xué)質(zhì)量，這樣一來學(xué)生不僅可以在電工電子實驗中學(xué)到更多的專業(yè)知識，同時還可以在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力，這對學(xué)生的日后發(fā)展和學(xué)習(xí)都具有十分重要的作用。

一、電工電子實驗課程的存在問題

（一）實驗課時間安排問題

在日常教學(xué)中技術(shù)基礎(chǔ)實驗課程的時間安排都會放在基本理論知識講解完成以后，才會陸續(xù)開展相應(yīng)的實驗工作。但是由于我國長期受到應(yīng)試教育和落后教學(xué)體制的影響，使得許多相應(yīng)的基礎(chǔ)電工電子實驗課程，在沒有完成理論知識的講解后就開展了相應(yīng)的實驗課程，雖然有個別學(xué)校完成了理論基礎(chǔ)知識講解后才進行了相應(yīng)的實驗教學(xué)，但是絕大多數(shù)實驗都會放在寒暑假以后，這樣就會導(dǎo)致理論知識與實驗教學(xué)時間間隔過長，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對實驗的流程和關(guān)鍵步驟無法進行相應(yīng)的了解，使電工電子實驗在實際的教學(xué)中不能發(fā)揮出自身的真正價值。

（二）實驗課時嚴(yán)重不足

就目前各個高校電工電子實驗課程的時間安排來看，絕大多數(shù)學(xué)校在實驗課的安排上還是存在許多的問題的，其中最為突出的問題就是實驗課程所占據(jù)的課程總時間的比例太低，這樣就會導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不夠理性，從而使學(xué)生嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的動手實踐能力，這樣就會對學(xué)生的日后發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

（三）實驗儀器陳舊且數(shù)量不足

由于部分院校嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)費，這樣就會導(dǎo)致學(xué)校沒有足夠的金錢去購買和更新陳舊的實驗教學(xué)設(shè)備，使得絕大多數(shù)實驗還在使用被社會所淘汰的設(shè)備，有的學(xué)校甚至嚴(yán)重到實驗設(shè)備根本我進行有效的工作，只能為模型供學(xué)生進行觀察，這樣的實驗教學(xué)條件不僅無法確保學(xué)生進行相應(yīng)的動手操作，同時還會使學(xué)生不愿意參與到實驗當(dāng)中。

（四）實驗成績的判定缺乏科學(xué)性

在我國絕大多數(shù)的電工電子實驗教學(xué)都沒有為其專門設(shè)置相應(yīng)的實驗考試課時，教師對學(xué)生的實驗成績進行考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)學(xué)生的實驗報告來進行評測的，這樣就會嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的實驗操作，從而使學(xué)生不能認(rèn)識到實驗操作的重要性，進而對學(xué)生的實驗操作水平造成一定的影響。

二、電工電子實驗課程教學(xué)改革方案

（一）大幅度增加電工電子實驗課時

積極改善電工電子實驗課程設(shè)置，結(jié)合實際需要盡量的增加電工電子實驗課時，保證其占據(jù)總課時比例的 30%甚至更高。此外，也要積極向?qū)W生灌輸電工電子實驗課學(xué)習(xí)的重要性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上使其擁更多的時間去實驗，去實踐。

（二）單獨設(shè)課

可以結(jié)合學(xué)校的實際情況單獨設(shè)課，這也是保證電工電子實驗教學(xué)質(zhì)量的有效方式。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)重視，同時也能取得了良好的教學(xué)效果。

（三）加強實驗的現(xiàn)場考核

編制專門的《學(xué)生實驗實操記錄表》，對所有學(xué)生的實驗情況加以記錄，同時做好不同學(xué)生的實驗操作成績評定，劃分好實驗成績的等級標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)學(xué)生的操作速度、操作質(zhì)量劃分優(yōu)秀、中等、合格、不合格等級別。以此來激發(fā)學(xué)生參與實驗活動的積極性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，更可以在一定程度上提高學(xué)生的實驗效果。

（四）改進實驗成績的判定方法

在教學(xué)中必須要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的實踐操作成績和實驗報告成績，對學(xué)生的實驗成績進行科學(xué)合理的評價，這樣才能促使學(xué)生真正意義上重視起實踐操作，以此來促進其動手能力的提高。

（五）實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)型與優(yōu)化

結(jié)合實際需要適當(dāng)?shù)膬?yōu)化實驗內(nèi)容，保證實驗類型的綜合性、科學(xué)性、可行性，課內(nèi)學(xué)時盡可能向單獨設(shè)課轉(zhuǎn)化；實驗課單獨計成績，并適當(dāng)增加實驗學(xué)時；選擇豐富、多樣、創(chuàng)新的實驗內(nèi)容，特別是向著有利于綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性及實用性實驗的方向改進。同時也要適當(dāng)?shù)母淖儗嶒灴己朔椒?，保證實驗考核的自主性、創(chuàng)造性，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

總而言之，對于電工電子實踐教學(xué)改革這項工作來說，并不是短時間就能完成的，會受到教學(xué)方法、課時安排、實驗環(huán)境、實驗設(shè)備等很多因素的影響，對此必須要一邊研究一邊創(chuàng)新，同時一邊完善，促進教學(xué)改革的穩(wěn)步推進，這樣才能更好的提升學(xué)生實驗技術(shù)能力和水平。