曾熙 武漢十一崇仁初級中學

提升學生的語文綜合素養(yǎng)是初中語文教學的關鍵，隨著我國初中語文教學改革的深入實施，要求初中語文教師創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學體系，積極組織開展實踐性的語文教學活動項目。不僅重視提高學生的語文成績，更要提高學生的學習能力與綜合語文素養(yǎng)。本文對初中語文教學如何提高學生的綜合學習能力進行分析，總結(jié)綜合性語文教學模式運用的問題與優(yōu)化策略。

一、初中語文教學培養(yǎng)綜合性學習方法的問題

（一）綜合性教學理念理解不透徹

目前，有些初中語文教師對綜合性語文教學的理念理解不深入、不具體。不能跟隨信息化語文教學改革的腳步組織開展綜合性的語文教學活動，未能基于教學資源供給方式的變革創(chuàng)新語文課堂教學的模式。教學方式較為陳舊，學生參與語文學習活動主動性低，語文學習的探究性不強，學生處在被動的接受語文知識的地位，學生不能運用學習的語文知識更好的解決生活中的問題。當前還要從培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)出發(fā)，著力組織開展個性化的初中語文教學活動。

（二）綜合性教學活動重視程度低

還有很多初中語文教師受傳統(tǒng)應試思維的影響，不注重在初中語文課堂上組織開展豐富綜合性語文教學活動，未能基于新課程標準創(chuàng)新性的鍛煉學生的語文能力。部分語文教師更關注學生是否牢固記憶知識點，沒能根據(jù)學生的興趣組織開展趣味性的語文學習活動，不能設置學生自主學習的語文情境。由于沒有充分的尊重學生主體地位，導致學生的語文學習的個性化水平低，學生的學習效率不高，未能基于智能遷移等方法更好的解決生活中遇到的實際問題。

二、初中語文教學培養(yǎng)綜合性學習能力的策略

（一）培養(yǎng)閱讀表達能力

閱讀是培養(yǎng)學生綜合語文能力的主要手段，閱讀是現(xiàn)代初中語文教學重要環(huán)節(jié)，只有把學生的閱讀能力提高到一定水平，才能更好的提高學生的言語表達能力與寫作能力。教師培養(yǎng)學生的閱讀能力不能通過書本內(nèi)容的死記硬背，更重要的是設置語文閱讀教學情境，激發(fā)學生的自主閱讀興趣，根據(jù)學生的閱讀能力進行個性化的閱讀材料供給，推動學生通過閱讀達到了解文本表述的內(nèi)容，深化理解寫作的技巧，以及深刻體悟文化的情感特征，推動學生更深刻的體會感悟文本。表達能力可以體現(xiàn)學生的綜合語文素養(yǎng)，提升表達能力的關鍵在于平時多進行語文積累，鼓勵學生多讀書，促進學生在大量的閱讀中進行言語理解，當學生的理解能力達到一定水平，才能將知識應用到言語表達當中，從而達到全面提高學生的語文表達能力目標。言語表達更多在于關注學生思想情感需要，激發(fā)學生表達練習欲望，通過一系列的課內(nèi)演講、角色朗讀、主題辯論，或者心理體會暢談等方式推動學生積極投入到各種形式的表達實踐當中。

（二）滲透思政教育內(nèi)容

綜合性學習的關鍵在于促進學生思考文本表達的內(nèi)容，推動學生把握文本內(nèi)涵，進一步在豐富的文本中體會理解愛國主義、以誠待人、保持環(huán)境、崇尚科學等主題內(nèi)涵。因此，初中語文教學為了更好的推動學生進行綜合性學習，還要引導學生結(jié)合文本體會其滲透的思想價值觀念。教師應當結(jié)合思政教育開展語文教學，注重在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，融入核心價值觀內(nèi)容，積極的培養(yǎng)發(fā)展學生的思想道德情感，從而推動學生更深刻、全面、具體的把握文本的主旨。教師可以結(jié)合文本進行故事人物思想情感的分析，鼓勵學生通過人物的情感變化、行為動作、具體事件分析人物的思想觀念，或者通過作品的言語表達體會其傳遞的情感特質(zhì)，促進學生基于文本感受作者要表達的思想內(nèi)涵，由此達到培養(yǎng)學生良好的思想品行效果，這樣才能推動學生不斷深化的理解文本，培養(yǎng)學生的語文興趣，引導學生進行課下自主學習。

（三）培養(yǎng)觀察探微能力

綜合性學習方法擺脫了單純教師講的弊端，它更鼓勵學生學和做?？梢哉f日常生活中處處滲透著語文，只有培養(yǎng)學生的語文觀察能力，才能幫助學生更好的積累言語素材，激發(fā)學生的語文探究興趣，鼓勵學生投入到課文語文學習實踐。例如，教師在初中語文《貓》一課教學時，為了讓學生更深刻的體會文本對貓的描寫，推動學生感同身受的理解體會課文，教師可以讓學生課下自主觀察貓，然后分析自己的所見所感是否與作者是一樣的，然后再引導學生進行綜合的思考，進而提高學生的語文學習興趣，鼓勵學生自主進行語文探究，達到推動學生進行語文實踐，以及養(yǎng)成學生在言語表達中的反思意識，進一步引導學生進行語文能力的自我優(yōu)化。

（四）培養(yǎng)學生合作意識

合作是學生獲得更多語文學習資源，了解同學學習狀況，提高學生語文學習效率，幫助學生反思語文學習問題的重要渠道。教師應當提高學生合作學習意識，構(gòu)建一個穩(wěn)定的初中語文合作學習小組，通過小組溝通的方式鼓勵學生進行互相點評，以及共同探究語文學習中的問題，發(fā)揮學生同伴的互相監(jiān)督作用，這樣有助于培養(yǎng)學生合作能力，推動學生更及時的掌握學習任務，并且給予學生自主學習以全面的補充，做到適當?shù)膶W生語文學習進行有效調(diào)整，推動學生主動投入語文學習實踐，達到全面提高語文教學質(zhì)量，鼓勵學生不斷提高學習水平的目標。

三、結(jié)論

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的綜合性學習能力，需要優(yōu)化語文教學計劃，創(chuàng)新語文教學活動方式，持續(xù)性的組織開展探究性、互動性、直觀性、實踐性較強的語文活動。不斷加強師生的互動溝通，讓學生積極的在語文課堂進行語文技能的實踐，鼓勵學生結(jié)合自身的興趣發(fā)展能力特長，從而達到優(yōu)化學生的語文思維方式，鍛煉學生言語表達技能，提高學生綜合語文素養(yǎng)目標。