孫祺 內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院基礎(chǔ)教育系

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴彈唱教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)偏向基礎(chǔ)性教學(xué)，要求學(xué)生掌握即興伴奏與基礎(chǔ)的演唱技巧，不需要將重點(diǎn)過多的局限在學(xué)生鋼琴樂曲等到幾級等方面。與音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)相比，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該綜合考慮課堂教學(xué)的有效性與實(shí)用性。因此為了提升鋼琴彈唱教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以下就學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學(xué)進(jìn)行了探討分析。

一、學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴彈唱教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要求

1.適應(yīng)性要求。在《幼兒鋼琴彈唱》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，幼兒園實(shí)際需求應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值刂匾?，尤其是在選擇歌曲的過程當(dāng)中，彈唱歌曲以及即興演奏歌譜都應(yīng)當(dāng)從幼兒園音樂教材以及幼兒園常用歌曲當(dāng)中進(jìn)行選擇，以便于可以和我國范圍內(nèi)各個幼兒園實(shí)際教學(xué)情況之間呈現(xiàn)出來比較強(qiáng)的適應(yīng)性。除去上文中所說的問題之外，也應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性充分激發(fā)出來，不斷提升學(xué)生個人彈唱能力水平，以便于可以讓幼兒園音樂教學(xué)實(shí)際需求得到滿足。

2.針對性要求。在《幼兒鋼琴彈唱》課程教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計工作進(jìn)行的過程中，應(yīng)當(dāng)可以滿足幼兒園課程改革過程中提出的要求，切實(shí)的應(yīng)用“彈唱一體化”這種模式，促使幼師在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，逐漸掌握幼兒歌曲鋼琴自彈自唱這樣一種能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀問題分析

1.專業(yè)技能問題。對于鋼琴彈唱專業(yè)技能方面，由于許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是非專業(yè)出身，鋼琴演奏技能方面存在較大的欠缺，所以在日常鋼琴彈唱教學(xué)過程中會表現(xiàn)的較為吃力。比如：遇到一首兒歌作品不知道如何進(jìn)行伴奏，雖然鋼琴彈唱是幼兒園對任職教師最為基本的一項(xiàng)要求，但是仍舊有大部分學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)能唱不能彈或者能彈不能唱等問題，使得鋼琴彈唱教學(xué)效果得不到保障。

2.鋼琴課程教學(xué)時間設(shè)置問題。鋼琴彈唱教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性特征，想要充分掌握鋼琴彈唱技巧，往往需要學(xué)習(xí)者投入大量的時間去練習(xí)。但是從現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學(xué)的課程安排情況來看，有很大一部分學(xué)校對安排鋼琴彈唱教學(xué)課程時其時間均得不到保證，從而直接導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榫毩?xí)不夠而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，鋼琴彈唱教學(xué)時間設(shè)置不合理，還體現(xiàn)在沒有完善的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學(xué)體系這一方面。由于缺少科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)體系作為支撐，使得鋼琴彈唱教學(xué)在教學(xué)過程中只能被動沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相關(guān)教學(xué)措施難以順利落實(shí)，從而直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯和學(xué)習(xí)效率普遍偏低的問題出現(xiàn)。

3.教學(xué)方法問題。鋼琴彈唱教學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的實(shí)踐能力和教師的教學(xué)能力具有較高要求。當(dāng)前，教師開展教學(xué)時，過于注重理論知識的傳授，實(shí)踐與理論沒有充分結(jié)合，教學(xué)方法固化、單一、陳舊，導(dǎo)致學(xué)生難以理解相關(guān)知識，教學(xué)方法也缺少創(chuàng)新。

三、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。創(chuàng)新鋼琴彈唱教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，通過對鋼琴彈唱教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以有效提升學(xué)生對于音樂的欣賞能力。在具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新工作中，可以從音樂文化的多樣性這一角度出發(fā)，在將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容靈活引入鋼琴彈唱教學(xué)課程的過程中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定一份與學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學(xué)特色相符合的教學(xué)大綱。在傳統(tǒng)的鋼琴彈唱教學(xué)過程中，其教學(xué)活動大多圍繞課本上的內(nèi)容展開，在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。而這種設(shè)置方式不僅可以有效突出學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，同時嚴(yán)格遵循因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱課程教學(xué)工作的開展奠定了基礎(chǔ)。比如：突破課堂教學(xué)與書本教學(xué)內(nèi)容方面的框架限制，結(jié)合幼兒園教師崗位的實(shí)際需求，選取《土撥鼠》以及《傳奇》等時下流行的歌曲改編鋼琴曲，將其作為課堂教學(xué)素材，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴彈唱能力。

2.合理運(yùn)用多元化的教學(xué)模式。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學(xué)過程中，合理應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，可以通過將學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學(xué)分為“彈”和“唱”兩部分的方式來進(jìn)行。在“彈”這一方面，應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及對于音樂的喜好，選擇有代表性的鋼琴曲目供學(xué)生進(jìn)行欣賞和練習(xí)。在“唱”這一方面，應(yīng)該在遵循因材施教教學(xué)原則的同時，以集體教學(xué)為主，以單獨(dú)強(qiáng)化教學(xué)為輔，盡可能的選擇容易上口的曲子作為練聲曲，比如《送別》《父親》等。與此同時，為了更好的促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學(xué)中“彈”與“唱”兩者的有機(jī)結(jié)合，需要在分別進(jìn)行聯(lián)系的同時，注重兩者的相互滲透。

3.采取多種方式相結(jié)合的評價方式。在鋼琴課堂教學(xué)過程中，可以采用學(xué)生自評、小組互評以及教師點(diǎn)評等多種評價相結(jié)合的方式，在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，及時幫助學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足，然后有針對性的進(jìn)行提升和改正。比如：形成全程評價，即通過將學(xué)生日常測試成績與期末成績相結(jié)合的方式來學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。在日常的評價中教師可以通過課堂隨時提問、隨堂測試以及課后作業(yè)等方式，強(qiáng)化對學(xué)生每個階段的考核與評價。此外，對于一些合作曲目，教師可以讓合作成員之間進(jìn)行彼此之間相互點(diǎn)評，這樣的評價方式更加容易讓學(xué)生接受。

四、結(jié)束語

綜上所述，鋼琴彈唱作為學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，必須對其給予重視。在實(shí)際的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)新鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容、合理應(yīng)用多元化的教學(xué)模式以及采用多種方式相結(jié)合的評價方式等措施，全面提升鋼琴彈唱教學(xué)質(zhì)量。