董娟娟

(三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門(mén)峽 472000)

貧困大學(xué)生是各高校當(dāng)中的重要組成部分，也是各高校當(dāng)中的特殊群體。為保證貧困大學(xué)生可以擁有公平與公正的受教育機(jī)會(huì)，我國(guó)針對(duì)貧困大學(xué)生出臺(tái)相應(yīng)的扶持政策。通過(guò)精準(zhǔn)扶貧政策的落實(shí)，為學(xué)生的校園生活和日常生活等提供保障。通過(guò)精準(zhǔn)扶貧，需要不斷提高學(xué)生的相對(duì)獲得感，學(xué)生擁有一定的相對(duì)獲得感，才能不斷認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，對(duì)自身的發(fā)展等將會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確思想價(jià)值觀(guān)念。

一、相對(duì)獲得感基本涵義

(一)內(nèi)涵

獲得通常表示取得和得到，結(jié)合獲得的來(lái)源可以將其分為兩部分，分別是抽象獲得與具體獲得。相對(duì)獲得感主要是指人們?cè)讷@得一定的利益或者效益之后，在內(nèi)心深處所產(chǎn)生的感受或者感覺(jué)，主要是一種滿(mǎn)足感與幸福感。[1]此種滿(mǎn)足感與獲得感通常建立在實(shí)際的獲得基礎(chǔ)上。相對(duì)獲得感還會(huì)分為兩部分，分別是物質(zhì)層面的主觀(guān)感受與精神層面的主觀(guān)感受。那么可以將物質(zhì)層面的主觀(guān)感受視為具體的獲得感，而精神層面的主觀(guān)感受可將其視為抽象獲得感。具體獲得感通常情況下是建立在“看得見(jiàn)、摸得著”的某個(gè)事物之上，而抽象獲得感主要是無(wú)形的事物轉(zhuǎn)化為的感受與體驗(yàn)。

(二)特點(diǎn)

相對(duì)獲得感具有主觀(guān)性特點(diǎn)，主觀(guān)性特點(diǎn)主要是指某個(gè)個(gè)體在對(duì)某件事物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常情況下會(huì)從自身的主觀(guān)角度對(duì)其進(jìn)行分析、研究以及評(píng)價(jià)等，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)具有個(gè)體自身的主觀(guān)性。因?yàn)樵趯?shí)際分析與評(píng)價(jià)期間，個(gè)體針對(duì)相同指標(biāo)的定位會(huì)存在不同，那么不同個(gè)體對(duì)相同的經(jīng)歷所產(chǎn)生感受也存在不同。同時(shí)，相對(duì)獲得感具備相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，相對(duì)獲得感的形成是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，并非某個(gè)個(gè)體在短期內(nèi)對(duì)生活的感受。每個(gè)個(gè)體每天對(duì)生活的相對(duì)獲得感都在不斷發(fā)展變化，但從長(zhǎng)時(shí)間的分析當(dāng)中可以看出，相對(duì)獲得感會(huì)處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，通常情況下會(huì)維持在一個(gè)較為平均的狀態(tài)。

二、精準(zhǔn)扶貧背景下影響貧困大學(xué)生相對(duì)獲得感主要因素

(一)自尊水平影響

從馬斯洛需求層次理論當(dāng)中可以得知，無(wú)論是貧困大學(xué)生還是非貧困大學(xué)生都需要一定的尊重需求。尊重需求可以在很大程度上促使學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的自信心，這樣學(xué)生可以逐漸發(fā)現(xiàn)自身存在的價(jià)值與意義，感受到生活的美好。學(xué)生自身的自尊水平會(huì)對(duì)學(xué)生自身的行為方式以及思維方式等產(chǎn)生影響，高自尊的學(xué)生通常情況下都會(huì)充滿(mǎn)信心與自信，面對(duì)生活積極向上，并且性格樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗。而貧困大學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生自卑、消極的情緒。經(jīng)過(guò)相關(guān)的調(diào)查表明，貧困可以在一定程度上對(duì)貧困大學(xué)生的自尊水平產(chǎn)生影響。[2]在精準(zhǔn)扶貧背景下，各高校當(dāng)中貧困學(xué)生的自尊水平與非貧困學(xué)生的自尊水平存在一定差異。雖然貧困大學(xué)生受到國(guó)家以及學(xué)校的幫助與資助，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上的經(jīng)濟(jì)壓力得到緩解，但貧困大學(xué)生的自尊水平相對(duì)較低，經(jīng)常會(huì)有自卑心理。自卑心理的產(chǎn)生，對(duì)大學(xué)生的心理健康會(huì)造成一定影響，導(dǎo)致貧困大學(xué)生的相對(duì)獲得感不足。

(二)人格特質(zhì)影響

不同大學(xué)生有著自身不同的人格特質(zhì)，不同人格性質(zhì)會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想行為方式等產(chǎn)生影響，從而產(chǎn)生的思想情緒體驗(yàn)等也存在不同，獲得的相對(duì)體驗(yàn)感同樣也存在差異。各院校的貧困生與非貧困生在人格特質(zhì)上，存在一定差異。貧困生因?yàn)樯顥l件相對(duì)較差，而在大學(xué)校園生活當(dāng)中，會(huì)存在奢侈攀比等問(wèn)題，這一問(wèn)題的產(chǎn)生將會(huì)造成貧困大學(xué)生囊中羞澀，希望能夠盡快融入在非貧困大學(xué)生群體當(dāng)中。但由于經(jīng)濟(jì)上的困難，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生自卑心理。[3]相較于非貧困生，貧困生的外傾向相對(duì)較低。從神經(jīng)質(zhì)上分析，可得知貧困生經(jīng)常會(huì)處于焦慮狀態(tài)之下，心理也會(huì)長(zhǎng)期壓抑，表現(xiàn)在不容易與他人接觸，較為孤獨(dú)。由此可見(jiàn)，貧困生的相對(duì)獲得感較弱。

三、精準(zhǔn)扶貧背景下提升貧困大學(xué)生相對(duì)獲得感策略

(一)構(gòu)建扶貧體系

我國(guó)已鄭重承諾，在2020年全面建成小康社會(huì)，貧困大學(xué)生的扶貧工作，是其中一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。在如今精準(zhǔn)扶貧背景下，提升大學(xué)生的相對(duì)獲得感需要構(gòu)建全方位扶貧體系，必須做好以下工作。

各領(lǐng)域的扶貧資源需要進(jìn)行有效整合，構(gòu)成精準(zhǔn)扶貧合理。針對(duì)貧困生的社會(huì)支持系統(tǒng)需要不斷進(jìn)行完善與創(chuàng)新，保證將政府主導(dǎo)與社會(huì)參與進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。[4]高校需要積極與政府、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)以及慈善家等加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，發(fā)揮社會(huì)當(dāng)中的扶貧力量，針對(duì)大學(xué)生的扶貧工作，將會(huì)形成有效扶貧資源整合體系，貧困大學(xué)生扶貧工作將會(huì)實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。高校還需對(duì)校內(nèi)的扶貧資源進(jìn)行有效整合，在校園針對(duì)貧困生的扶貧工作需設(shè)置專(zhuān)門(mén)的辦公室，保證扶貧工作能夠順利展開(kāi)，高校的后勤部門(mén)和財(cái)務(wù)部門(mén)也需積極主動(dòng)參與到扶貧工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生的精準(zhǔn)扶貧。

構(gòu)建信息化扶貧平臺(tái)，對(duì)高校內(nèi)精準(zhǔn)扶貧系統(tǒng)進(jìn)行完善與更新。在高校內(nèi)構(gòu)建智慧化的資助體系，將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)資助與線(xiàn)下運(yùn)營(yíng)資助進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。[5]自主平臺(tái)的智能分析系統(tǒng)需要對(duì)其進(jìn)行不斷優(yōu)化，充分發(fā)揮自身的力量與價(jià)值，能對(duì)高校內(nèi)貧困大學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)與識(shí)別。還需對(duì)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行充分利用，可對(duì)貧困生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況以及生活情況等進(jìn)行有效分析與處理，并針對(duì)貧困大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況做出合理判斷，為高校內(nèi)的精準(zhǔn)扶貧工作提供保障。[6]

另一方面，需要實(shí)現(xiàn)脫貧幫扶的個(gè)性化發(fā)展，保證各類(lèi)資助資源能夠得到科學(xué)合理配置。利用智能分析系統(tǒng)針對(duì)貧困大學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的具體貧困情況。依據(jù)大學(xué)生的不同貧困情況，采取有針對(duì)性的脫貧與幫扶措施。實(shí)現(xiàn)幫扶項(xiàng)目多元化發(fā)展，不斷提升高校精準(zhǔn)扶貧的有效性。高校方面需要加強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)上的支持力度，可針對(duì)特困生，減免校園的住宿費(fèi)和學(xué)費(fèi)，能在很大程度上緩解貧困生在日常生活當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)壓力，為貧困生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助貧困生安心求學(xué)。

學(xué)校方面還需要不斷提高貧困大學(xué)生自身的脫貧能力，從根本上實(shí)現(xiàn)脫貧，并為學(xué)生未來(lái)的更好發(fā)展提供保障。不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，學(xué)校積極與企業(yè)之間加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。通過(guò)實(shí)踐可以幫助學(xué)生對(duì)企業(yè)的工作崗位能夠有更多了解，不斷增加自身的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)校還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與幫助。

(二)營(yíng)造扶貧氛圍

在高校當(dāng)中需要營(yíng)造公平的扶貧氛圍，不斷提升社會(huì)公平感，這對(duì)貧困大學(xué)生獲得相對(duì)獲得感具有重要作用，公平與公正的扶貧氛圍可不斷提高貧困大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與社會(huì)意識(shí)。

高校需要構(gòu)建公平公正的扶貧體系，從制度上保證貧困生的精準(zhǔn)扶貧。針對(duì)高校內(nèi)的精準(zhǔn)扶貧，需構(gòu)建相應(yīng)的法律法規(guī)，為高校扶貧工作提供保障，也可利用法律保障貧困生的合法權(quán)益。貧困生的評(píng)定體系需要完善，保證真正的貧困生能夠得到學(xué)校以及國(guó)家的資助，在最大程度上避免資助亂象問(wèn)題的產(chǎn)生。高校還需對(duì)貧困大學(xué)生家庭走訪(fǎng)調(diào)查，查看貧困學(xué)生的實(shí)際困難情況與家庭經(jīng)濟(jì)情況，保證資助工作的順利展開(kāi)，不斷提高學(xué)生的相對(duì)獲得感。

學(xué)校方面需加強(qiáng)對(duì)正面輿論的引導(dǎo)，在校園當(dāng)中需要營(yíng)造積極向上以及和諧的校園輿論環(huán)境，針對(duì)貧困生的自尊與隱私等需要及時(shí)保護(hù)，避免貧困生的隱私或者信息等在校園當(dāng)中散布。防止其他學(xué)生為貧困生貼上標(biāo)簽，進(jìn)而對(duì)貧困生的日常生活以及心理健康等造成影響。[7]學(xué)校方面需要讓所有的學(xué)生意識(shí)到，扶貧工作和資助貧困大學(xué)生的工作是公平的體現(xiàn)，并非對(duì)貧困大學(xué)生的歧視，在校園中形成良好的扶貧幫困行為。還可在校園中對(duì)國(guó)家的資助政策做好積極宣傳，使貧困學(xué)生對(duì)國(guó)家的政策能及時(shí)了解，增強(qiáng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，感受到學(xué)校的溫暖與關(guān)懷。創(chuàng)建校園公眾號(hào)或者校園官方微博，在公眾號(hào)與微博宣傳寒門(mén)子弟成才或創(chuàng)業(yè)的事跡，能在一定程度上激發(fā)貧困大學(xué)生的發(fā)奮圖強(qiáng)意識(shí)，不斷提高貧困大學(xué)生的相對(duì)獲得感。

(三)加強(qiáng)心理引導(dǎo)

在精準(zhǔn)扶貧背景下，為提高貧困大學(xué)生的相對(duì)獲得感，不僅需要加強(qiáng)資金方面的支持，還需做好學(xué)生的心理引導(dǎo)工作。提高貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)與品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精神脫貧。

需做好貧困大學(xué)生的心理健康教育工作，增強(qiáng)貧困大學(xué)生的心理免疫力。在校園中針對(duì)貧困學(xué)生的心理健康教育要實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，可通過(guò)講課、講座或輔導(dǎo)，通過(guò)心理健康教育工作，讓貧困大學(xué)生擁有健康的心理，提高自身的自信心，樹(shù)立正確思想價(jià)值觀(guān)念。還可采用同伴教育的方式，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行心理健康教育，同伴教育可以達(dá)到良好的教育效果。針對(duì)貧困大學(xué)生的心理健康教育工作，需要較強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)大一的貧困學(xué)生，對(duì)其展開(kāi)心理教育工作可以從生活方面或者人際方面展開(kāi)。針對(duì)大二或者大三的學(xué)生，可以從學(xué)業(yè)方面和感情方面展開(kāi)心理教育工作。幫助學(xué)生形成健康心理，積極面對(duì)未來(lái)的面試或工作，在很大程度上，提高學(xué)生的相對(duì)獲得感。

同樣，須構(gòu)建心理預(yù)警機(jī)制。學(xué)校方面需要意識(shí)到心理危機(jī)預(yù)警的重要作用，不斷提高心理危機(jī)預(yù)警意識(shí)。無(wú)論是高校的領(lǐng)導(dǎo)者還是輔導(dǎo)員，都要給予該項(xiàng)工作充分的認(rèn)識(shí)，在校園中定期開(kāi)展相應(yīng)的心理教育工作，加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的心理疏導(dǎo)。針對(duì)貧困大學(xué)生的心理情況需要設(shè)立心理危機(jī)匯報(bào)制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生心理存在的問(wèn)題，針對(duì)貧困大學(xué)生存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的解決措施，保證貧困學(xué)生心理健康，為學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展提供保障。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在精準(zhǔn)扶貧背景下，為提高貧困大學(xué)生的相對(duì)獲得感，需要學(xué)校方面肩負(fù)起責(zé)任。針對(duì)貧困大學(xué)生需要及時(shí)做好調(diào)查工作，為真正需要幫助的學(xué)生給予更多的關(guān)注與資助，為貧困大學(xué)生的日常生活等提供保障，緩解其經(jīng)濟(jì)壓力，不斷提高貧困大學(xué)生的相對(duì)獲得感，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步提供幫助與支持。