王紅艷，范富春

(1.淮陰工學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，江蘇 淮安 223003；2.淮陰工學(xué)院 招投標(biāo)辦公室，江蘇 淮安 223003)

2019年3月18日召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)由習(xí)近平總書(shū)記親自主持，他要求用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。為具體貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記講話精神，2019年8月，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，提出將生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政課，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合，思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合，鼓勵(lì)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等就近與高校對(duì)接，掛牌建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地，完善思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制[1]。2019年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，要求把思政課作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的關(guān)鍵課程，把思政課建設(shè)作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、深思考、善提問(wèn)、勤實(shí)踐，積極組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)[2]。推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入思政課教學(xué)，各高校不僅要重視理論教學(xué)，還應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)真貫徹《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，落實(shí)“三全”育人要求，動(dòng)員各方面力量支持、配合思政課教師組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐[3]。2020年3月20日中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，要求除勞動(dòng)教育必修課外，其他課程有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容[4]。勞動(dòng)教育與思想政治教育具有育人目的相關(guān)性、育人內(nèi)容關(guān)聯(lián)性、育人路徑互鑒性，因而在思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，有助于強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)與貫徹，深入理解新時(shí)代的勞動(dòng)觀，體會(huì)勞動(dòng)精神與勞動(dòng)情懷[5]。堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，必須深化高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，積極開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)視野、豐富實(shí)踐教學(xué)形式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障，提升實(shí)踐教學(xué)效果。

1 高校思政課實(shí)踐教學(xué)路徑創(chuàng)新

1.1 依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，要適應(yīng)時(shí)代形勢(shì)，擅于利用各種好的平臺(tái)資源。自“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)上線以來(lái)，我國(guó)掀起了依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的熱潮。該平臺(tái)已經(jīng)成為當(dāng)前全體黨員干部自我提升、自我充電的重要載體。學(xué)生黨員和入黨積極分子在大學(xué)生群體中具有較高的號(hào)召力、凝聚力、影響力，他們是大學(xué)生依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)者，許多普通大學(xué)生手機(jī)端也安裝了該學(xué)習(xí)平臺(tái)APP。高校思政課教師有必要充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)育人資源豐富、形式多樣的優(yōu)勢(shì)，探索如何依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)組織大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，促使該平臺(tái)成為大學(xué)生自主了解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“加油站”。依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師可以定期組織大學(xué)生討論專題內(nèi)容、安排答題競(jìng)賽、開(kāi)展相關(guān)考察、分享對(duì)“每日金句”及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和心得體會(huì)等。

1.2 充分利用專業(yè)課程實(shí)踐的思政元素

思政課程與專業(yè)課程同向同行，在顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一中打破二者各自為政的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，有利于立德樹(shù)人合力的形成。專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)資源中往往蘊(yùn)含豐富的思政元素，包括習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。但由于專業(yè)課教師對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和把握缺乏專業(yè)底氣，因而對(duì)該方面課程思政不敢涉足或淺嘗輒止。而思政課實(shí)踐教學(xué)原本就應(yīng)合理利用一切可供利用的資源，思政課教師如果能依托專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)因地制宜開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，必然增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效果?；谡n程思政與思政課程雙方的現(xiàn)實(shí)需求，高校有必要搭建實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)習(xí)實(shí)踐前，做到專業(yè)課教師與思政課教師工作有對(duì)接，協(xié)同育人工作有規(guī)劃、有目標(biāo)；實(shí)習(xí)實(shí)踐中，做到專業(yè)課教師與思政課教師工作有配合，協(xié)同育人工作有載體、有過(guò)程；實(shí)習(xí)實(shí)踐后，做到專業(yè)課教師與思政課教師有總結(jié)，協(xié)同育人工作有反思、有記錄。

1.3 打造學(xué)“習(xí)”社團(tuán)做好“五進(jìn)”舉措

高校學(xué)生社團(tuán)是高校文化建設(shè)的得力抓手，是社會(huì)文明新風(fēng)尚的引領(lǐng)者，是積極健康新思想的傳播者，是高校開(kāi)展第二課堂的重要載體。高校有必要發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，善于引導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)與思政課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建二者相契合的平臺(tái)與機(jī)制，使大學(xué)生在課堂之外的社團(tuán)活動(dòng)中深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。高校要促進(jìn)思政課教學(xué)部門(mén)與團(tuán)委共同打造學(xué)“習(xí)”社團(tuán)，在社團(tuán)原有活動(dòng)宗旨和活動(dòng)范圍的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)社團(tuán)成員的積極性、主動(dòng)性，打造宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的亮點(diǎn)活動(dòng)或特色節(jié)目，提升社團(tuán)活動(dòng)的層次和含金量。思政課教學(xué)部門(mén)與校團(tuán)委攜手幫助學(xué)“習(xí)”社團(tuán)開(kāi)展進(jìn)社區(qū)、進(jìn)紀(jì)念館、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭的“五進(jìn)”服務(wù)，助推文明城市創(chuàng)建、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、開(kāi)展暑期支教活動(dòng)、關(guān)愛(ài)留守老人兒童等。如思政課教學(xué)部門(mén)與當(dāng)?shù)匦l(wèi)生防疫部門(mén)和社區(qū)合作，指導(dǎo)學(xué)“習(xí)”社團(tuán)成員走進(jìn)社區(qū)宣傳衛(wèi)生防疫知識(shí)，指導(dǎo)居民防疫方法及提供必要幫助等。

1.4 探索線上實(shí)踐教學(xué)“云”模式

客觀環(huán)境的變化是推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的直接強(qiáng)勁動(dòng)力。2020年春季學(xué)期，受新冠肺炎疫情影響，各高校響應(yīng)教育部號(hào)召，紛紛推出“停課不停學(xué)”的在線理論課教學(xué)。高校思政課教師反應(yīng)迅速，將防疫抗疫工作中習(xí)近平講話精神、“戰(zhàn)疫精神”的鮮活事例融入愛(ài)國(guó)主義教育中，使青年學(xué)生認(rèn)清中國(guó)快速控制住疫情并支援他國(guó)背后的中國(guó)精神、中國(guó)力量、中國(guó)擔(dān)當(dāng)，那么，思政課的實(shí)踐教學(xué)部分能不能以在線教學(xué)的方式開(kāi)展呢？00后大學(xué)生本來(lái)就是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，他們善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。高校思政課在做好線上理論教學(xué)的同時(shí)，有必要堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)的“云”模式。首先，任務(wù)布置環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)布置由師生在教室完成，這項(xiàng)工作完全可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的見(jiàn)面課或釘釘、騰訊課堂、QQ群屏幕分享以及視頻會(huì)議的方式實(shí)現(xiàn)。其次，實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程。當(dāng)前我國(guó)疫情得到了有效控制，各地已逐步復(fù)產(chǎn)復(fù)工，人們?nèi)粘Ｉ钫诨謴?fù)。大學(xué)生居家階段，在做好自我防護(hù)的前提下，正是開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、從事相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生既可以在線直播實(shí)踐過(guò)程，又可以隨時(shí)與實(shí)踐小組成員及指導(dǎo)老師溝通。最后，實(shí)踐作品提交。實(shí)踐作品無(wú)論是圖文并茂的WORD文檔或PPT，亦或微視頻、微電影等，都以在線提交的方式由師生共同打分。此外，教師還可以組織學(xué)生“云”參觀。網(wǎng)上展館是近年利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)的高品質(zhì)在線資源，如“慶祝新中國(guó)成立七十周年成就”網(wǎng)上展館、“雨花臺(tái)黨性教育基地”網(wǎng)上展館、“家在江蘇”網(wǎng)上展館等。本次疫情阻擊戰(zhàn)中，人們關(guān)心武漢這座英雄的城市，想多了解武漢、多了解湖北人民。教師可以組織學(xué)生參觀武漢“一城好人”網(wǎng)上展館，湖北愛(ài)國(guó)主義教育基地網(wǎng)上展館?！霸啤眳⒂^前的組織動(dòng)員、“云”參觀后的總結(jié)提升、參觀心得交流等工作，是指導(dǎo)教師的工作重點(diǎn)。即使疫情結(jié)束后大學(xué)生正常返校，思政課實(shí)踐教學(xué)“云”模式也有必要推廣應(yīng)用，使其成為日常實(shí)踐教學(xué)的重要模式。

1.5 架構(gòu) “三立足五結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是回答新時(shí)代怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，直面新時(shí)代執(zhí)政黨怎樣為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的重大時(shí)代課題。而在校00后青年大學(xué)生成長(zhǎng)于中國(guó)安定團(tuán)結(jié)、蒸蒸日上的和平時(shí)期，如果教師在開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不立足于歷史的中國(guó)、當(dāng)下的中國(guó)、未來(lái)的中國(guó)，青年學(xué)生是很難理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上開(kāi)辟的21世紀(jì)的馬克思主義、當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，也是指導(dǎo)中國(guó)未來(lái)發(fā)展的馬克思主義。高校思政課實(shí)踐教學(xué)只有立足于歷史的中國(guó)、當(dāng)下的中國(guó)、未來(lái)的中國(guó)，引導(dǎo)大學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)中國(guó)的過(guò)去和現(xiàn)在，才能激起大學(xué)生勇于追求國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)，才能促使學(xué)生理解學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的意義所在，并思考逐夢(mèng)的路徑和個(gè)人的擔(dān)當(dāng)。推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)，還要結(jié)合所在高校的綜合校情、所屬地域、實(shí)踐資源、學(xué)生特點(diǎn)、校園文化等統(tǒng)籌設(shè)計(jì)并貫徹落實(shí)。如結(jié)合綜合校情，即思政課社會(huì)實(shí)踐的落實(shí)要與高校的性質(zhì)、辦學(xué)的特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科等緊密結(jié)合，如石油院校的“鐵人精神”、體育院校的“女排精神”、醫(yī)學(xué)院校的“戰(zhàn)疫精神”等相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，就能夠與習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)的以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神緊密契合。只有扎根于以上“三立足”“五結(jié)合”，做到量體裁衣，才能接地氣、高實(shí)效地推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)。

2 高校思政課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

2.1 以指標(biāo)管理羅盤(pán)作為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展與考核直觀依據(jù)

以指標(biāo)管理羅盤(pán)作為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展與考核直觀依據(jù)，較好解決了實(shí)踐教學(xué)是否開(kāi)展、是否按流程開(kāi)展的問(wèn)題。高校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往隨著社會(huì)重大事件、大學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)和高校實(shí)踐教學(xué)資源的變化而有所調(diào)整。如2020年實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容將是結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于疫情防控的重要講話，著手開(kāi)展以“戰(zhàn)疫精神”為主題的思政課實(shí)踐教學(xué)，做好愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育、社會(huì)責(zé)任感教育、規(guī)則教育、道德教育、愛(ài)與感恩教育等，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，理解習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，以及反復(fù)提及的人類命運(yùn)共同體意識(shí)，以及在本次疫情中體現(xiàn)的中國(guó)精神、中國(guó)力量、中國(guó)擔(dān)當(dāng)。高校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式需要及時(shí)更新，但又要以理論教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，與理論教學(xué)內(nèi)容相契合，那么如何解決理論教學(xué)的穩(wěn)定性與實(shí)踐教學(xué)靈活性的矛盾呢？協(xié)同育人過(guò)程中，思政課教師與專業(yè)課教師如何主動(dòng)對(duì)接、相互配合，保證專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中有效融合思政元素呢？高校思政課教師隊(duì)伍不斷補(bǔ)充新鮮血液，如何確保新教師盡快勝任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)呢？構(gòu)建制度化、顯性直觀的指標(biāo)管理體系是解決上述多重矛盾的關(guān)鍵。高校思政課教學(xué)部門(mén)有必要制作實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)管理系列羅盤(pán)，具體而言分為總羅盤(pán)與分羅盤(pán)?？偭_盤(pán)是按照習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中的“8個(gè)明確”“14個(gè)堅(jiān)持”的核心內(nèi)容構(gòu)筑同心圓，標(biāo)明涉及高校各門(mén)思政課的章節(jié)，備注該內(nèi)容采用的實(shí)踐教學(xué)形式以及擬開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)等。分羅盤(pán)主要包括兩種：一是思政課程實(shí)踐教學(xué)安排羅盤(pán)，羅盤(pán)上標(biāo)注實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐板塊內(nèi)容及負(fù)責(zé)人、對(duì)接單位聯(lián)系人、所需保障條件等，二是思政課程與具體專業(yè)課程協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)銜接羅盤(pán)，羅盤(pán)上標(biāo)注實(shí)踐教學(xué)融合點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間地點(diǎn)、思政課教師需要準(zhǔn)備的前期工作及實(shí)踐教學(xué)具體形式和方法、對(duì)接工作的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)相關(guān)工作人員、注意事項(xiàng)等。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)情況在羅盤(pán)上標(biāo)注不同色卡，既能對(duì)已有工作開(kāi)展情況直觀反映，檢驗(yàn)其有無(wú)落實(shí)，還能最大化降低新教師的習(xí)得成本，提高思政課與專業(yè)課教師工作對(duì)接的效率。

2.2 以成果展評(píng)交流為契機(jī)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

如何保證教學(xué)效果是當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)踐成果展評(píng)交流，調(diào)動(dòng)了師生雙方面的積極性，較好解決了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保證問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)成果展評(píng)活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是班級(jí)實(shí)踐教學(xué)成果展評(píng)，二是學(xué)年優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)成果展評(píng)。實(shí)踐教學(xué)成果展評(píng)，是對(duì)大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、理論聯(lián)系實(shí)際能力的檢驗(yàn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性，營(yíng)造你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，保證實(shí)踐教學(xué)成果的品質(zhì)及創(chuàng)新度。青年學(xué)生都有個(gè)體自尊心和集體榮譽(yù)感，為了打磨出更好的作品展示給大家，實(shí)踐小組成員會(huì)認(rèn)真研討選題，彼此配合協(xié)作，運(yùn)用集體智慧攻堅(jiān)克難。實(shí)踐成果評(píng)比中選題背景介紹、成員如何分工合作，使用哪些調(diào)查手段方法、采用何種軟件及如何后期加工等答辯環(huán)節(jié)，較大程度避免了搭便車、弄虛作假等情況。而組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀實(shí)踐成果，有益于打消部分同學(xué)完成實(shí)踐作業(yè)的畏難情緒，在觀摩點(diǎn)評(píng)他人實(shí)踐成果的同時(shí)，獲得選題和實(shí)踐方法等間接經(jīng)驗(yàn)及靈感，有利于降低自我摸索的時(shí)間成本，并自覺(jué)避免重復(fù)他人勞動(dòng)，積極開(kāi)拓選題思路和實(shí)踐切入點(diǎn)，摸索更好的實(shí)踐路徑、調(diào)研手段和視頻處理方法等，有利于實(shí)踐教學(xué)成果的創(chuàng)新。青年學(xué)生在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題常常求教于自己的指導(dǎo)老師，也促進(jìn)了指導(dǎo)教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的提高。高校有必要將學(xué)生優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)成果作為教師教學(xué)考核的依據(jù)，既能夠促使教師自覺(jué)多考察多思考多積累、積極為學(xué)生答疑解惑，自覺(jué)提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力，又有助于教師之間彼此切磋指導(dǎo)心得，交流借鑒他人好的實(shí)踐教學(xué)組織及指導(dǎo)方法等。高校思政課教學(xué)本身就要求與時(shí)代緊密結(jié)合、與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合、與人民群眾緊密結(jié)合，在優(yōu)秀實(shí)踐成果的評(píng)選交流活動(dòng)中，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程遇到的困難、積累的經(jīng)驗(yàn)、所得的感悟有助于指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高，進(jìn)而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，需要做好做實(shí)高校思政課實(shí)踐教學(xué)工作，積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式方法和落實(shí)保障工作。在新的歷史條件下，借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)、充分利用專業(yè)課程實(shí)踐的思政元素、打造學(xué)“習(xí)”社團(tuán)做好“五進(jìn)”舉措、探索線上實(shí)踐教學(xué)“云”模式、架構(gòu) “三立足五結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的舉措創(chuàng)新。以指標(biāo)管理羅盤(pán)作為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展與考核直觀依據(jù)，以成果展評(píng)交流為契機(jī)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)機(jī)制創(chuàng)新，則保證了習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想切實(shí)高效融入思政課實(shí)踐教學(xué)。時(shí)代的腳步不會(huì)停歇，黨中央始終把促進(jìn)青年更好成長(zhǎng)和更快發(fā)展，作為黨和國(guó)家的基礎(chǔ)性工程和戰(zhàn)略性工程來(lái)抓[6]。黨中央對(duì)高校思政課教學(xué)越來(lái)越重視，高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新也永遠(yuǎn)在路上。